利用信息技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中的重要工具，人們已經(jīng)將之運(yùn)用到生活的方方面面。信息技術(shù)為人們的生產(chǎn)生活帶來很多的便利，在此背景下，很多教師也將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)、有趣而直觀的畫面，讓學(xué)生在聲、像具備的環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)形式，不僅大大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還將學(xué)生的課堂積極性提升起來，最終提高了課堂的效率。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的角度，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0147-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.136

科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，我們的世界在被信息技術(shù)所覆蓋，信息技術(shù)已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的象征，教育信息化也將成為必然。將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，其優(yōu)點(diǎn)是多方面的。一方面在于數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可將課堂內(nèi)容以簡單的形式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和掌握;另一方面將信息技術(shù)滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)他們的能力與新時(shí)代需求相銜接。小學(xué)數(shù)學(xué)集抽象性與形象性為一體，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維具有很強(qiáng)的刺激作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和信息技術(shù)的作用，應(yīng)充分利用信息技術(shù)活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，提升數(shù)學(xué)課堂的效果。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提高學(xué)生注意力

在長期的課堂觀察中，可以看到這樣的現(xiàn)象，小學(xué)生的發(fā)言很積極，一旦一個(gè)學(xué)生開始發(fā)言，其他學(xué)生也跟著熱鬧起來，導(dǎo)致課堂的氣氛一時(shí)失去控制，其他想認(rèn)真聽課的學(xué)生也漸漸失去聽課的興趣。因?yàn)閷W(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，他們真正能參與到課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是很少的，這樣的形勢極不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。為此，教師應(yīng)采用一定的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。但在數(shù)學(xué)教材中，一些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生理解存在一定的難度，教師可以借助一定的教學(xué)情境牢牢吸引學(xué)生的興趣，提升他們的課堂注意力。在情境教學(xué)中，教師可以借助一定的教學(xué)實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，也可以通過信息技術(shù)手段為學(xué)生展示生活中的物體物像，在視頻畫面的流轉(zhuǎn)中，學(xué)生的課堂注意力被牢牢吸引，從而激發(fā)學(xué)生觀察、想象思維等方面的能力。例如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)中，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過多媒體的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)大大的座鐘，讓學(xué)生認(rèn)讀其中的時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生們的興趣被激發(fā)出來，并在課堂中保持了較好的注意力，大大提升了課堂的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)，突破教材重難點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，以形象思維為主，在一些與學(xué)生生活相距比較遠(yuǎn)的知識(shí)中，學(xué)生的理解能力相對(duì)較低。通常教材中呈現(xiàn)的那些難以理解的知識(shí)點(diǎn)往往成為教材章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了提升小學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)知識(shí)的把握，教師可以借助一定的教學(xué)輔助手段增強(qiáng)課堂的趣味性和直觀性。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用多媒體的教學(xué)形式，將那些抽象性的知識(shí)以簡單明了的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，還能拓展學(xué)生的見識(shí)面，從根本上提升課堂知識(shí)的寬度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)置多媒體教學(xué)形式時(shí)，教師不僅要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有所把握，還要認(rèn)真分析教材中的內(nèi)容，努力將多媒體中的知識(shí)與教材知識(shí)進(jìn)行融合，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為融洽的課堂氣氛，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中學(xué)得知識(shí)、掌握重點(diǎn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》時(shí)，筆者為學(xué)生搜集了動(dòng)畫片中孫悟空耍金箍棒的視頻畫面，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察孫悟空手中金箍棒的形狀。通過認(rèn)真觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)孫悟空手中的金箍棒在沒有變形之前，就是一個(gè)線段。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)在社會(huì)中的一種常用工具，借助信息技術(shù)可以快速解決生活和工作中的問題，借助信息技術(shù)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提升數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性、趣味度和立體感。在一些數(shù)學(xué)知識(shí)中，會(huì)涉及關(guān)于空間和形狀的知識(shí)點(diǎn)，如果單純依靠教師的講解，無法達(dá)到讓學(xué)生理解的程度。為此，在面對(duì)那些具有一定的空間感的知識(shí)時(shí)，教師要借助一定的信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)常識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力。此外，教師還可以在給學(xué)生播放一定的多媒體視頻等畫面之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的動(dòng)手操作，因?yàn)樾W(xué)生基本對(duì)動(dòng)手操作類學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了興趣，通過動(dòng)手操作不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的支持，也可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，筆者借助于多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)生活常見的數(shù)學(xué)模型，長方形的巧克力，圓形的蛋糕，圓柱形的柱子等。在給學(xué)生播放完視頻之后，筆者采用了激發(fā)的口吻讓學(xué)生用紙折疊出同樣的圖形，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，信息技術(shù)已經(jīng)滲透在生活的各個(gè)角落，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，將信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)課堂的有效助力。小學(xué)生對(duì)于直觀形象的畫面比較感興趣，鑒于這樣的發(fā)展特點(diǎn)，有效地利用信息技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力，還能提升學(xué)生課堂參與的積極性，并最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但真正實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，需要教師自身的不斷學(xué)習(xí)和研究，相信經(jīng)過不斷的實(shí)踐與創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師終將會(huì)在課堂創(chuàng)造更多的教學(xué)奇跡。

參考文獻(xiàn)：

[1]石翠蕓.論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（7）.

[2]趙興波.合理利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].教育界，2015（31）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 高峰青（1983.6— ），男，漢族，甘肅漳縣人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)及小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)滲透教學(xué)。