激發(fā)幼兒早期閱讀興趣

張曉蓉

幼兒早期閱讀能力將會影響孩子未來的學(xué)習(xí)能力和水平，教師和家長都很重視早期閱讀。那么，作為幼教工作者，應(yīng)如何激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣呢？

創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的閱讀區(qū)。在小班的閱讀書吧中可以為幼兒提供舒適的坐墊、小帳篷等，讓幼兒沒有拘束地閱讀。在中大班中為幼兒準備舒適的兒童沙發(fā)、桌子等，幼兒可以結(jié)伴閱讀。創(chuàng)設(shè)班級文化，建造閱讀世界。教師可充分運用主題墻、游戲區(qū)角、洗手間及走廊，和孩子一起布置他們喜愛的童話世界，利用班級墻上有趣的文字、圖片激發(fā)幼兒閱讀的興趣。如：小班主題活動“肥皂泡泡”，包括夏天要洗澡、如何洗澡、洗澡用品、洗澡的好處等，在文字介紹的同時，配以幼兒收集的資料與表征的圖畫。幼兒借助圖畫資料可以輕松地感知內(nèi)容。這一主題可以貫穿于整個班級文化環(huán)境，區(qū)角游戲可以設(shè)置“娃娃洗浴中心”，洗手間、走廊以圖片文字結(jié)合呈現(xiàn)洗澡用品、洗澡步驟，圖文并茂地制作一個與主題對應(yīng)的世界。

以游戲為主要形式。游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒閱讀活動的有效手段。在利用游戲激發(fā)幼兒閱讀興趣時，所選用的游戲應(yīng)該符合幼兒的年齡特點，小班應(yīng)該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能角色扮演的游戲為主。如角色游戲“拔蘿卜”“小豬洗澡”“小熊想長高”等。而中、大班幼兒應(yīng)該運用挑戰(zhàn)性的、有更多發(fā)揮余地的游戲為主，如競賽性游戲、操作性益智游戲等。例如：在《這是誰的靴子》故事中，教師除了為幼兒準備圖畫故事書，還可以準備故事中講到的帽子、花瓶、傘等實物以及物品圖卡，幼兒能說出某件物品在故事中哪個情節(jié)出現(xiàn)，就可以得到圖卡。幼兒通過回憶并結(jié)合故事圖片說出答案，在不知不覺中了解故事，也喚醒了幼兒的閱讀欲。

運用語言懸念引起好奇。幼兒正處于積極探索周圍事物的階段，對新鮮的、未知的或者略知的事物會產(chǎn)生極大的探究興趣，教師可以巧妙地運用語言設(shè)計懸念，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。例如：小班繪本《嚕啦啦》活動前，教師可以這樣引導(dǎo)：小朋友們，夏天天氣那么熱！你們在家會自己洗澡嗎？都會用到哪些洗澡用品啊？幼兒一起討論洗澡的用品有哪些，這時教師播放音樂《我愛洗澡》，帶領(lǐng)幼兒一起體驗洗澡的樂趣，然后出示繪本主角“小豬”圖片，提問：你覺得小豬會怎么洗澡呢？孩子們出于好奇，會迫不及待地想要了解故事內(nèi)容。

小組分享式互動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。群體交往中的互動作用能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師以分組的形式，每周請一組幼兒分享本組的閱讀成果，那么在分享活動前，幼兒每天都要進行閱讀。這樣一來，幼兒既閱讀了優(yōu)秀的作品又和伙伴體驗了分享的過程。

教師應(yīng)將閱讀活動與幼兒園的一日活動相結(jié)合。比如，教師可以利用餐點準備時間、午休時間和幼兒分享自己喜歡的故事和兒歌;在幼兒遇到困難或出現(xiàn)錯誤時，可以引導(dǎo)幼兒再現(xiàn)優(yōu)秀的文學(xué)作品，改變自己的行為：《狼來了》的故事教育幼兒說謊不僅會傷害別人也會傷到自己;《膽小先生》的寓言故事讓幼兒知道，遇到他人的打擾一味地退讓只會傷害自己，只要自己是正確的，就應(yīng)該勇敢面對……

興趣是幼兒求知的動力和基礎(chǔ)，優(yōu)秀的文學(xué)作品和膾炙人口的童謠、兒歌都對幼兒有巨大的吸引力。作為幼兒教師要調(diào)動幼兒參與早期閱讀活動的主動性和積極性，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，讓幼兒學(xué)在其中，玩在其中，樂在其中！

（作者單位：枝江市董市鎮(zhèn)中心幼兒園）

責任編輯/王娜娜