淺談?dòng)變何璧笇?duì)幼兒素質(zhì)教育的意義

李錄

摘要：幼兒舞蹈教育屬于素質(zhì)教育的重要手段之一，通過(guò)舞蹈教育實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，塑造藝術(shù)審美能力和藝術(shù)情操，開(kāi)發(fā)智力，提高邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，樹(shù)立良好的思想品德。目前中國(guó)在幼兒舞蹈教育方面存在著避重就輕的現(xiàn)象，忽略了幼兒成長(zhǎng)和發(fā)育。文章對(duì)我國(guó)目前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了幼兒舞蹈對(duì)幼兒素質(zhì)教育的重要性，素質(zhì)教育在我國(guó)教育中占有重要的地位，0國(guó)力的強(qiáng)弱取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，這對(duì)幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)和人才的教育提出了更高層次的要求，幼兒舞蹈教育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈;素質(zhì)教育;教育意義;審美能力;教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）08-0227-04

一、前言

當(dāng)人處于幼兒時(shí)，正好處于啟蒙教育階段，幼兒的可塑性強(qiáng)，是接受教育的最好時(shí)機(jī)。如果幼兒在這個(gè)階段接受到了較為良好的教育，對(duì)今后的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生有利的影響，教育的作用和重要性更加明顯。隨著人民生活水平的提高，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求逐步提高，教育的重要作用越發(fā)凸顯，幼兒教育是教育中必不可少的一個(gè)部分，近年來(lái)的關(guān)注程度越來(lái)越高。教育除了學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)以外，藝術(shù)教育也相當(dāng)重要，而幼兒的舞蹈教育屬于藝術(shù)教育中的一個(gè)部分。幼兒舞蹈教育的直觀性更強(qiáng)，引導(dǎo)作用和趣味性更高，因此幼兒對(duì)舞蹈教育的排斥性更低。優(yōu)秀的舞蹈作品，不只給人帶來(lái)美的享受，更能夠不知不覺(jué)的影響人的思維方式和世界觀、審美能力等等，更加具有教育意義和價(jià)值。通過(guò)優(yōu)秀的幼兒舞蹈教育能夠提高幼兒的綜合素質(zhì)，在趣味性的舞蹈之中實(shí)現(xiàn)教育，在教育中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教育部和文化部所提倡的素質(zhì)教育中提出幼兒作為祖國(guó)未來(lái)的接班人和社會(huì)主義事業(yè)的接班人要全體發(fā)展，全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，和諧發(fā)展，充分的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在幼兒素質(zhì)教育層面，教育工作者必須堅(jiān)持黨的教育方針，將提升國(guó)民素質(zhì)作為教育的目標(biāo)和宗旨，積極實(shí)施素質(zhì)教育，為中國(guó)的社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的人才。

二、簡(jiǎn)述幼兒舞蹈

幼兒舞蹈并不是成人舞蹈，幼兒舞蹈更加生動(dòng)直觀，趣味性更強(qiáng)。幼兒舞蹈通過(guò)肢體的語(yǔ)言向幼兒表現(xiàn)平時(shí)的日常生活、幼兒的思考方式和邏輯、幼兒面對(duì)生活的態(tài)度和情感變化。幼兒舞蹈能夠提高幼兒的藝術(shù)審美能力，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的主要方式和途徑。通過(guò)舞蹈教育培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、藝術(shù)潛能、創(chuàng)新潛能、藝術(shù)情操。幼兒舞蹈教育必須具備一定的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，應(yīng)用最為基礎(chǔ)的舞蹈語(yǔ)言表現(xiàn)幼兒所接觸到的現(xiàn)實(shí)生活和相關(guān)知識(shí)，在生活和舞蹈之間建立橋梁。推動(dòng)幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極展現(xiàn)個(gè)體在成長(zhǎng)方面的個(gè)體差異和多樣性，挖掘藝術(shù)潛能和創(chuàng)新潛能。

三、幼兒舞蹈對(duì)幼兒素質(zhì)教育的意義

（一）培養(yǎng)幼兒舞蹈能力的意義

隨著人民生活水平的提高，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求逐步提高，教育的重要作用越發(fā)凸顯，幼兒教育是教育中必不可少的一個(gè)部分，近年來(lái)的關(guān)注程度越來(lái)越高。幼兒的舞蹈教育屬于藝術(shù)教育中的一個(gè)部分，有利于幼兒素質(zhì)教育的進(jìn)步與發(fā)展，教育工作者要堅(jiān)持面向全體幼兒，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡幼兒學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使幼兒生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)。幼兒舞蹈同樣屬于舞蹈的一種，和舞蹈一樣具備相同的特點(diǎn)。幼兒舞蹈通過(guò)舞蹈的肢體語(yǔ)言生動(dòng)形象的反映了幼兒活潑好動(dòng)、單純天真的性格特點(diǎn)。和成人舞蹈有所不同的是，幼兒舞蹈的時(shí)間相對(duì)較短，整體的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單有趣，更加注重內(nèi)容的趣味性和直觀性。利用舞蹈來(lái)塑造幼兒在藝術(shù)方面的審美和情操，培養(yǎng)幼兒在藝術(shù)方面的愛(ài)好和興趣，潛移默化的影響世界觀，挖掘幼兒在藝術(shù)方面和創(chuàng)造性方面的潛能。實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的進(jìn)步，在幼兒階段就重視人才的全面發(fā)展。幼兒舞蹈素質(zhì)教育發(fā)展至今已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間了，但是并沒(méi)有構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整和科學(xué)的理論體系指導(dǎo)幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展，幼兒舞蹈教育僅僅充當(dāng)音樂(lè)教育中的一個(gè)角色，絕大多數(shù)的幼兒藝術(shù)教育都忽略了幼兒舞蹈素質(zhì)教育的重要性。實(shí)際上，中國(guó)幼兒舞蹈教育的人才相對(duì)比較稀缺，目前實(shí)施的幼兒舞蹈教育并不能完全發(fā)揮其教育作用，在孩子審美能力的提高和思想品德的塑造方面作用相對(duì)較小。

目前中國(guó)的幼兒舞蹈教育過(guò)分注重舞蹈技能的培訓(xùn)，而不重視幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)，將舞蹈教育當(dāng)成技能教育，而不是更多的在思想教育和理論教育方面發(fā)展，與幼兒舞蹈教育的目的相沖突。幼兒舞蹈教育更多的注重教育的趣味性，能夠讓幼兒在教育過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。幼兒教育必須符合幼兒成長(zhǎng)的需求，建立相對(duì)科學(xué)合理的教育體系，對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行改革，深入分析幼兒的心理特征，適應(yīng)當(dāng)前幼兒舞蹈教育的需求。

做人的根本是具備良好的社會(huì)品德，幼兒舞蹈教育不僅僅是一種教育形式，還是一種藝術(shù)的表達(dá)形式，利用豐富的故事內(nèi)涵和舞蹈動(dòng)作對(duì)孩子產(chǎn)生影響。當(dāng)孩子接受幼兒舞蹈教育時(shí)，通過(guò)不斷的舞蹈練習(xí)和表演，能夠從中體會(huì)到舞蹈中所蘊(yùn)涵的思想。《看木偶戲》的幼兒舞蹈主要講述了互幫互助的生活小故事，體現(xiàn)了禮貌謙虛、互相幫助的良好的品質(zhì)。當(dāng)孩子排練該舞蹈時(shí)，絕非簡(jiǎn)單的模仿和練習(xí)，而是從中了解到故事的內(nèi)涵和情節(jié)，才能利用舞蹈語(yǔ)言將其充分展現(xiàn)，用心去感受，用心去表達(dá)。

每一個(gè)舞蹈藝術(shù)家將舞蹈視為自己的生命，用心去打磨，用時(shí)間去磨礪自己的舞技。幼兒舞蹈雖然無(wú)需做到如此完美，但是要表達(dá)出完美的舞蹈動(dòng)作，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。每一個(gè)孩子練習(xí)舞蹈學(xué)習(xí)舞蹈都是一段難以忘記的寶貴歷程，都能從中得到鍛煉和成長(zhǎng)。也許舞蹈有利于幼兒形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和生活習(xí)慣，杜絕懶惰思想的出現(xiàn)，養(yǎng)成勤勞勇敢的品格，尊重老師，愛(ài)護(hù)同學(xué)，關(guān)心家人。

（二）培養(yǎng)幼兒練習(xí)舞蹈形成形象化和發(fā)散性思維的意義

“孩子是天生的藝術(shù)家”，每一個(gè)孩子都具備無(wú)限的潛力。孩子的想象力和創(chuàng)造力是常人所難以想象的，孩子們天真單純的性格往往能夠幫助教師在幼兒舞蹈編創(chuàng)時(shí)產(chǎn)生意想不到的效果。幼兒舞蹈教育能夠挖掘孩子在藝術(shù)方面和思維方面的潛能，隨著孩子不斷的練習(xí)和培訓(xùn)，初步學(xué)會(huì)了基本的舞蹈動(dòng)作，并能運(yùn)用這些動(dòng)作進(jìn)行相對(duì)簡(jiǎn)單的舞蹈表演。孩子的身體相當(dāng)柔軟，在此時(shí)進(jìn)行適合于幼兒的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是最為合適的時(shí)機(jī)。老師不應(yīng)該限制孩子舞蹈表演的范圍和動(dòng)作，需要充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，這樣才能培養(yǎng)孩子發(fā)散性的思維。

舞蹈由以下六個(gè)部分組成：第一動(dòng)作、第二節(jié)奏、第三表情、第四速度、第五隊(duì)形、第六想象。相關(guān)醫(yī)學(xué)研究表明，練習(xí)舞蹈的人在右腦智力的開(kāi)發(fā)方面相對(duì)于普通人更加具有優(yōu)勢(shì)。在幼兒時(shí)期進(jìn)行舞蹈練習(xí)，能夠加快幼兒大腦神經(jīng)系統(tǒng)的成長(zhǎng)，調(diào)節(jié)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)與感覺(jué)系統(tǒng)，使身體內(nèi)部的各個(gè)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)性，提高大腦的思維能力。舞蹈需要通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)節(jié)奏的變化，跟隨節(jié)奏及時(shí)調(diào)整身體動(dòng)作，通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)舞蹈中的情感。幼兒時(shí)期的孩子往往十分活潑好動(dòng)，內(nèi)心世界十分豐富，幼兒學(xué)習(xí)舞蹈符合其活潑好動(dòng)的性格特征，而舞蹈能夠表達(dá)內(nèi)心情感，正好有利于幼兒內(nèi)心世界的表達(dá)。

筆者曾經(jīng)為幼兒上了一堂幼兒教育課，名為《綻》。課堂上播放的音樂(lè)具體形象，幼兒通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)感受到音樂(lè)中的世界。筆者向幼兒提問(wèn)，讓幼兒描述聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)想象到的世界、聆聽(tīng)音樂(lè)后的心理情感。當(dāng)說(shuō)到情感共鳴的地方時(shí)，幼兒明顯表現(xiàn)出情緒興奮的狀態(tài)，課堂氣氛十分活躍，部分幼兒手舞足蹈。然后，筆者提出讓幼兒在腦海中想象當(dāng)花盛開(kāi)的時(shí)候會(huì)是怎么樣的情景。通過(guò)多次反復(fù)的課堂訓(xùn)練，幼兒的想象能力和創(chuàng)造力逐漸提升，在課堂上充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。實(shí)質(zhì)上，創(chuàng)造力和人的智力之間的關(guān)系相當(dāng)緊密。當(dāng)人進(jìn)行舞蹈時(shí)，大腦為了保持身體的平衡和動(dòng)作的協(xié)調(diào)，不得不迅速反應(yīng)并向相應(yīng)的神經(jīng)發(fā)出指令，因此舞蹈有利于提高人的反應(yīng)速度和大腦的思考和反應(yīng)力，舞蹈教育對(duì)幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)是十分重要的。

（三）具有促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的意義

處于幼兒階段的人生命力最為旺盛，生長(zhǎng)和發(fā)育的速度體現(xiàn)了幼兒身體的狀況，要想提高幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育速度，學(xué)習(xí)舞蹈無(wú)疑是最好的途徑之一。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒聽(tīng)到十分優(yōu)美的音樂(lè)或者心情相當(dāng)高興時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生手舞足蹈的行為。由此表明，幼兒的舞蹈教育不能缺失。

要想形成強(qiáng)健的體魄和較好的身體身體素質(zhì)就離不開(kāi)鍛煉，舞蹈也是鍛煉方式的一種。經(jīng)常進(jìn)行舞蹈練習(xí)的孩子往往在飲食和身體健康方面都表現(xiàn)較為良好，身高增長(zhǎng)速度相對(duì)同齡人更快。舞蹈需要協(xié)調(diào)身體的每一個(gè)部位，對(duì)身體的每個(gè)器官和肌肉都有鍛煉作用。舞蹈能夠提高人的反應(yīng)速度、力量、忍耐力、節(jié)奏感等等，幼兒在今后的發(fā)展中擁有更好的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。舞蹈能夠使人形成一種獨(dú)特的氣質(zhì)，使人的身體保持在一種比較完美的狀態(tài)，既能夠使人的身心得到愉悅，又能夠保持身體健康。

（四）具有提高幼兒對(duì)舞蹈審美能力的意義

幼兒時(shí)期的孩子總是對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)好奇，相當(dāng)?shù)幕顫姾脛?dòng)，舞蹈正是需要孩子不斷的練習(xí)肢體動(dòng)作，正好符合孩子的性格特點(diǎn)，激發(fā)孩子在舞蹈方面的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，符合“興趣教學(xué)法”宗旨。舞蹈教學(xué)提倡孩子自主學(xué)習(xí)模仿，觀察周?chē)澜?，有利于孩子將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去，保證舞蹈動(dòng)作的連貫性和完整性?！芭d趣”在舞蹈中的引入，使得孩子學(xué)習(xí)舞蹈的積極性大大提高，在老師的語(yǔ)言教育和動(dòng)作表演中發(fā)現(xiàn)舞蹈學(xué)習(xí)的方法，重在感受舞蹈的魅力和舞蹈表達(dá)的情感思想，追隨音樂(lè)的節(jié)奏縱情發(fā)揮。

筆者為中班孩子上《學(xué)做解放軍》的舞蹈課，歌曲的節(jié)奏和風(fēng)格能夠使人的精神振奮，而舞蹈的動(dòng)作十分的鏗鏘有力，該舞蹈始終吸引著孩子的注意力和目光，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，舞蹈老師的每一次動(dòng)作都讓孩子們目不暇接，孩子表示了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。幼兒舞蹈的表現(xiàn)形式多樣化，主題和體裁相當(dāng)豐富，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈教育時(shí)，能夠觀看舞蹈老師優(yōu)美動(dòng)人的舞姿，聆聽(tīng)打動(dòng)人心的音樂(lè)，美麗的服飾和精致的舞臺(tái)背景無(wú)不給人帶來(lái)美的享受。無(wú)論是在聽(tīng)覺(jué)上還是在視覺(jué)上，都十分的震撼人心，達(dá)到了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的完美融合。不僅能夠培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操，還能夠增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力。

舞蹈藝術(shù)之美來(lái)源于舞蹈創(chuàng)作家的靈感和努力，不只是簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)反映而己，而是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的藝術(shù)作品，充滿(mǎn)了理想性的色彩。具備藝術(shù)美的舞蹈不僅表現(xiàn)為肢體動(dòng)作的優(yōu)美，更重要的是通過(guò)舞蹈表現(xiàn)情感，與觀眾產(chǎn)生共鳴。幼兒在欣賞藝術(shù)水平相對(duì)較高的舞蹈時(shí)，能夠逐漸培養(yǎng)更高的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力，通過(guò)模仿和觀察優(yōu)秀作品，逐漸獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、如何更好的把握幼兒舞蹈在幼兒素質(zhì)教育中的意義

（一）掌握幼兒的個(gè)體差異

每一個(gè)個(gè)體都值得尊重，尤其是內(nèi)心世界相對(duì)脆弱的幼兒更加需要他人的尊重。教育面向的對(duì)象是所有學(xué)生群體，但是個(gè)體之間的差異是明顯存在的，要想教育效果達(dá)到最優(yōu)，就不得不重視之間的差異。在教育過(guò)程中要尊重幼兒的個(gè)性，讓每個(gè)幼兒做最好的自己。在掌握好幼兒個(gè)體差異的同時(shí)要讓每個(gè)幼兒釋放他們天性。要想使每一個(gè)兒童的藝術(shù)個(gè)性充分被挖掘，就需要深入的了解每一個(gè)孩子的心理特征，實(shí)施不同的教育方式。而且每一個(gè)兒童的藝術(shù)個(gè)性都并不完全相同，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)天賦所帶來(lái)的學(xué)習(xí)上的差距，尊重每一個(gè)孩子的發(fā)展方向。幫助孩子尋找最為合適的發(fā)展方向，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子積極進(jìn)行創(chuàng)造。只有這樣才能使每一個(gè)孩子都能充分發(fā)揮其潛在的藝術(shù)個(gè)性和智力優(yōu)勢(shì)。筆者在進(jìn)行教育工作時(shí)，筆者的老師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：盡管每一個(gè)孩子都表現(xiàn)的十分良好，衣著打扮相當(dāng)漂亮，舞蹈動(dòng)作十分規(guī)范整齊，但是這并不是他們的真實(shí)狀態(tài)。每一個(gè)孩子都應(yīng)該按照自己的個(gè)性和特點(diǎn)跳舞，而不是被規(guī)矩和動(dòng)作所束縛，需要遵循內(nèi)心的選擇和喜好，這才能使得每一個(gè)孩子對(duì)舞蹈的熱愛(ài)持續(xù)下去。

中國(guó)教育家陶行知是首位提出兒童創(chuàng)造力科學(xué)研究的學(xué)者，1943年，他撰寫(xiě)的《創(chuàng)造宣言》中提到創(chuàng)造并不局限于時(shí)間地點(diǎn)，也沒(méi)有人與人之間的區(qū)別。他認(rèn)為兒童的創(chuàng)造力十分強(qiáng)大，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，讓他們?nèi)氖聞?chuàng)造工作。筆者開(kāi)展教育工作，“手眼”組合是課堂活動(dòng)的內(nèi)容之一。讓學(xué)生的眼睛跟隨手部的動(dòng)作而轉(zhuǎn)移，閉著眼睛聆聽(tīng)音樂(lè)，在腦海中想象跟音樂(lè)相關(guān)的畫(huà)面，讓孩子們積極發(fā)言參與活動(dòng)。我的孩子在腦海中想象出藍(lán)色小鳥(niǎo)的畫(huà)面，有的孩子在腦海中想象出青草，有人則想象為橘色的月亮。成年人對(duì)孩子的說(shuō)法不屑一顧，甚至認(rèn)為他們的想法是錯(cuò)誤的，但是對(duì)于孩子自身而言，這已經(jīng)是相當(dāng)具有創(chuàng)新力和想象力的表現(xiàn)了。孩子并不知道月亮一定會(huì)是白色，由此他們可以大膽的想象月亮?xí)莿e的顏色，這就是創(chuàng)造力。在不同的舞蹈環(huán)境下，孩子們完全可以在課堂上隨意的手舞足蹈。這不僅能夠保持孩子的發(fā)散性思維，而且能夠挖掘孩子在各方面的潛在能力。