發(fā)展核心素養(yǎng) 打造語文優(yōu)質(zhì)課堂

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)語文教師在開展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，不僅要采用多樣化的教學(xué)方式，還要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)诤椭C的氛圍中進(jìn)行知識(shí)探索和深入閱讀，提高語文學(xué)習(xí)效率，深刻掌握所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的能力，通過創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍、分層教學(xué)、課內(nèi)外拓展、作業(yè)形式豐富等，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，打造高效的優(yōu)質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0081-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.071

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧快樂的學(xué)習(xí)中提高探索興趣，讓他們?cè)谥鲃?dòng)思考、主動(dòng)積累中提升語文綜合素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要注重學(xué)生的個(gè)性化差異，利用分層教學(xué)的方式滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們語文學(xué)習(xí)能力的提高，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的有效進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用

興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，可以讓學(xué)生積極思考、努力解決遇到的問題，有效提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)過程成為不斷循環(huán)的有效過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中思考和探索，發(fā)展他們的語文思維，讓他們真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)能力和知識(shí)經(jīng)歷的限制，和學(xué)生的生活經(jīng)歷相距甚遠(yuǎn)的課文內(nèi)容理解起來就有一定的難度，這時(shí)教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，讓學(xué)生入情入境地感受課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

二、分層教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生也存在著一定的差異，既包括學(xué)習(xí)能力上的差異，又包括學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面的差異。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一對(duì)待的教學(xué)方式，從學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇簡(jiǎn)單、一般和較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上探索更難的知識(shí)，在好勝心的激發(fā)下，不斷提高語文綜合能力。在分層教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，還要對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師在讓他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，探索和課文相關(guān)的內(nèi)容，做一些難度較高的語文習(xí)題，通過拓展學(xué)習(xí)，提升他們的語文核心素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師要加強(qiáng)對(duì)他們思考方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生找到適合自己的有效方法，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，教師要及時(shí)指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)自信心。教師還要抓住課外時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們逐步提高語文學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都能在已有的知識(shí)和水平上獲得提高，從而使班級(jí)學(xué)生的整體水平得到提升。

三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，拓展課堂的內(nèi)涵和外延

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、運(yùn)用語文知識(shí)理解閱讀內(nèi)容的重要途徑。在閱讀過程中，學(xué)生可以在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，獲得深刻的閱讀感受。在閱讀教學(xué)中，教師抓住課堂教學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過閱讀理解課文內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，感悟作者表達(dá)的情感。同時(shí)，教師還要拓展課堂外延，讓學(xué)生在課外時(shí)間閱讀相關(guān)的書籍，豐富知識(shí)面，加深對(duì)課文的深層次理解。例如，在教學(xué)《司馬光》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，深入挖掘課文的內(nèi)涵，感受沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象。在閱讀過程中，學(xué)生對(duì)課文的理解不同，教師可以組織他們進(jìn)行交流討論，在相互交流中獲得啟發(fā)，對(duì)課文內(nèi)容獲得深刻的理解。在課外拓展方面，教師可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)司馬光的其他書籍，讓他們從更多的方面了解司馬光，拓展知識(shí)面。通過課堂閱讀和課外閱讀，學(xué)生的閱讀理解有效提高，促進(jìn)了語文學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。

四、豐富作業(yè)形式，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)中，大量的書寫作業(yè)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，不利于實(shí)現(xiàn)用作業(yè)來鞏固知識(shí)的目的。在素質(zhì)教育中，教師要利用豐富的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的探索主動(dòng)性，讓他們通過完成作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展語文能力。在布置作業(yè)時(shí)，教師可以布置設(shè)計(jì)性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)手抄報(bào)，選擇和課文相關(guān)的內(nèi)容以及自己的學(xué)習(xí)感悟;可以布置手工操作的作業(yè)。如學(xué)習(xí)了古詩(shī)之后，教師可以讓學(xué)生利用樹葉、彩紙、彩筆等來表現(xiàn)古詩(shī)的內(nèi)容和意境;還可以設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)查閱的作業(yè)。如學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》后，教師可以布置利用網(wǎng)絡(luò)查閱小興安嶺的相關(guān)信息，加深他們對(duì)小興安嶺的了解。豐富的作業(yè)形式，可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們體會(huì)到樂趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外作業(yè)的有效結(jié)合，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從他們的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中掌握語文知識(shí)，在閱讀環(huán)節(jié)加深對(duì)課文的理解。教師還要設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師要不斷總結(jié)和分析教學(xué)中的問題，找到有效的改進(jìn)策略，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的語文優(yōu)質(zhì)課堂。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：黃秀容（1970.11— ），女，漢族，四川樂山人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。