跨領(lǐng)域活動設(shè)計探索：幼兒園美術(shù)教學(xué)活動跨界融合

陳永亮

摘要：美術(shù)課程不僅是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，也是其他領(lǐng)域教學(xué)活動的重要媒介。然而幼兒注意力不集中給教學(xué)活動時間設(shè)限，五大領(lǐng)域知識灌輸給幼兒的難度偏大，幼兒教師的美術(shù)專業(yè)知識明顯不足，致使美術(shù)活動開展不充分。本文從情境教學(xué)法、單元組合法和家園聯(lián)系法闡述跨界美術(shù)活動的設(shè)計案例，試圖探求一種多領(lǐng)域跨界的美術(shù)活動設(shè)計方法。

關(guān)鍵詞：跨界? ?活動設(shè)計? ?美術(shù)教學(xué)? ?幼兒園

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）13-0124-02

一、研究的緣起

教育部頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》幾年來，順應(yīng)時代發(fā)展，公辦及私立幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)，高校也大量增加學(xué)前教育師資培養(yǎng)計劃，少數(shù)幼兒園的教育改革取得一定的成果。由于全國各地區(qū)域發(fā)展不平衡的原因，幼兒園的教育仍有許多問題亟待解決，幼兒園教育教學(xué)活動的設(shè)計問題顯得尤為突出。

美術(shù)不僅屬于幼兒園五大領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容，也是幼兒園組織各類游戲活動的重要手段?？v觀學(xué)前教育的發(fā)展歷程，幼兒園美術(shù)教學(xué)活動在幼兒園教育中具有重要意義。近年來，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒美術(shù)教學(xué)成果顯著，在活動形式、教學(xué)材料、評價形式、教學(xué)效果方面取得較大發(fā)展。但是，幼兒園美術(shù)教學(xué)活動普遍存在一個共性，即模式單一化及課程框架千篇一律，幼兒教師組織美術(shù)教學(xué)活動仍然只注重技能技巧，普遍將美術(shù)活動理解為一節(jié)獨(dú)立的美術(shù)課?？珙I(lǐng)域活動設(shè)計理念應(yīng)運(yùn)而生。

二、核心概念界定

為了理解“跨界”及“教學(xué)活動設(shè)計”的定義，筆者在百度百科對相關(guān)詞匯進(jìn)行了檢索。

（一）跨界

跨界是指從某一屬性的事物進(jìn)入另一屬性的運(yùn)作。主體不變，事物屬性歸類變化?？缃绲谋举|(zhì)是整合、融合，通過自身資源的某一特性與其它表面上不相干的資源進(jìn)行隨機(jī)的搭配應(yīng)用，可放大相互資源的價值，甚至可以融合一個完整的獨(dú)立個體面世。本研究中“跨界”的意思是在美術(shù)教學(xué)活動中滲透健康、語言、社會、科學(xué)、音樂等知識內(nèi)容，美術(shù)仍然是主體活動。

（二）教學(xué)活動設(shè)計

活動設(shè)計是指對所要參加的活動制定出的工作方案和計劃。教學(xué)活動設(shè)計也稱為教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)，是指為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)化的觀點(diǎn)和方法，對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃的過程。

三、跨領(lǐng)域美術(shù)活動設(shè)計的成因分析

跨領(lǐng)域教學(xué)活動設(shè)計思路基于三個因素：一是課程本身特點(diǎn);二是實(shí)際應(yīng)用需要;三是系統(tǒng)設(shè)計理念。幼兒園美術(shù)課程相對獨(dú)立，主要解決兒童美術(shù)方面的問題，而實(shí)際上美術(shù)往往涉及其他領(lǐng)域活動的結(jié)合。

幼兒與幼兒教師是幼兒園教育活動的兩大主體，為何要研究跨界美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計？追根溯源必須從這兩個主體進(jìn)行客觀分析。

（一）從幼兒視角分析

依據(jù)我國幼兒園教育的目標(biāo)，按照幼兒心理及生理發(fā)展規(guī)律，幼兒園集中教育活動時間短，小班一般為10-15分鐘 ，中班一般為20-25分鐘，大班一般為25-30分鐘。由于幼兒注意力集中時間短，開展各領(lǐng)域的活動受到較大約束，使得幼兒不能按時完成任務(wù)，各類活動很難取得理想的教育效果。因此，我們必須要研究設(shè)計新的活動方案改變這一痛點(diǎn)。

（二）從幼兒教師視角分析

為了滿足工作需要，幼兒教師需要掌握“說、談、唱、跳、畫”等基本功。國內(nèi)高校幼兒教師職前培養(yǎng)體系涉及五大領(lǐng)域?qū)W科知識，學(xué)前教育專業(yè)成為一個全科型專業(yè)。這也意味著幼兒教師職前學(xué)習(xí)的知識比較全面，但是受學(xué)時限制，各領(lǐng)域知識掌握比較膚淺，缺乏單個領(lǐng)域?qū)I(yè)性。近年來少數(shù)高校對學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行領(lǐng)域細(xì)分培養(yǎng)，少數(shù)幼兒教師在專業(yè)領(lǐng)域取得一定的突破，由于生源專業(yè)基礎(chǔ)未能得到有效改善，幼兒教師專業(yè)化發(fā)展道路有待探究。幼兒教師知識全面而不專的事實(shí)難以改變，跨領(lǐng)域知識融合恰好補(bǔ)缺。

四、跨領(lǐng)域美術(shù)活動設(shè)計方法及案例

（一）以情境教學(xué)法設(shè)計活動

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法是在課堂中引入內(nèi)容的方法，我們可以將健康、語言、社會、科學(xué)等知識設(shè)計為引入內(nèi)容，將它巧妙地設(shè)置在美術(shù)教學(xué)活動中，讓幼兒在美術(shù)活動中掌握多領(lǐng)域知識，這一方法就是將其他領(lǐng)域知識整合到幼兒園美術(shù)教育活動中，也就形成了跨界美術(shù)教學(xué)活動。

活動案例：斑馬線上的故事

跨界知識領(lǐng)域：社會、語言

活動目標(biāo)：

1.了解斑馬線，學(xué)習(xí)如何通過紅綠燈。

2.學(xué)習(xí)用油畫棒表現(xiàn)斑馬線上的故事。

3.讓孩子們講述自己畫中的故事。

活動準(zhǔn)備：

材料：紅綠燈教具、油畫棒、素描紙等。

活動過程：

1.了解斑馬線，學(xué)習(xí)通過紅綠燈。

簡單介紹斑馬線的來歷，告知孩子們遵守交通規(guī)則的重要性。

將孩子們分組，模擬通過斑馬線。

提示：活動過程是屬于社會范疇。

2.學(xué)習(xí)油畫棒的表現(xiàn)技法，畫斑馬線上的故事畫。

教孩子們使用油畫棒涂色的方法，結(jié)合一些過斑馬線的圖片進(jìn)行繪畫。