基于以學生為主體的中小學生音樂唱歌方法教學研究

李蓉 申建博

摘要：近年來，人們對教育的重視程度越來越高。許多學校都在積極推廣素質教育，促進學生的全面發(fā)展。在學生成長的過程中，學生的綜合素質非常重要。中小學是學生的重要成長期，學生開始形成自己的審美觀念。在中小學，許多學校都會開設音樂課，音樂課能夠提高學生的情感表達能力。本文以學生為主體的中小學生音樂唱歌方法進行研究。希望通過本次研究，能夠達到發(fā)揮音樂課程的價值，有效提高音樂課程的教學效果。

關鍵詞：中小學音樂課? ?學生主體? ?唱歌課? ?教學方法

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）13-0100-02

在新課改的教學背景下，許多學校都改變了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了教學內容。在中小學音樂教學過程中，學生的學習興趣非常重要。許多老師容易忽略學生的主體地位，難以發(fā)揮中小學音樂課程的價值。

一、基于以學生為主體的中小學音樂唱歌課教學改革的重要意義

（一）音樂教育改革有利于實現教學目標

中小學音樂課程，主要目的在于幫助學生了解音樂，提高學生的情感表達能力。在我們的生活中，每天會接觸到各種各樣的音樂。在新的教學環(huán)境下，中小學音樂課程應該進行改革，改變中小學音樂教學內容和教學方式。在中小學音樂教學體系中，歌唱是重要的組成部分。學生在唱歌時，能夠表達自己的感情，提高自己的語言表達能力。在中小學教學時，老師應該要有意識的培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在學習中體會到快樂，提高學生的課堂參與度。

（二）音樂教育改革有利于發(fā)揮學生主體作用

在中小學音樂教學中，許多老師利用課堂游戲，營造良好的學習氛圍。在中小學音樂課程改革時，老師要重視學生的主體地位。在課堂教學活動時，老師要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生主動參與課堂教學活動中。在進行課程改革之前，學校和老師要了解學生的特點。不同年齡段的學生心理特點不一樣，老師要提前了解學生的心理特點，才能制定出合適的教學方案。隨著科技的進步，許多學校的基礎設施條件越來越好，多媒體教學設備能夠幫助老師更好的開展教學活動。老師要有效使用現有資源，引導學生學習音樂知識，切實的提高學生的主體地位。

（三）音樂教育改革有利于促進學生身心健康發(fā)展

在學生成長過程中，音樂教育的改革，能夠促進學生身心的健康發(fā)展。在中小學階段，學生的學習能力強，對外界事物抱著好奇的心態(tài)。在中小學，老師是學生的榜樣。在音樂課堂教育中，老師要鼓勵學生表達自己，展示自己的聲線。中小學生在中小學形成的音樂習慣，會伴隨學生一生。在中小學音樂教學中，課堂氛圍非常重要。與其他學科相比，音樂學科的學習壓力比較小，能夠緩解學生的學習壓力。老師要合理設計課堂教學內容，培養(yǎng)學生的審美能力和音樂鑒賞能力。

二、基于以學生為主體的中小學音樂唱歌課教學改革的實踐探索

（一）精心導入，營造趣味化的唱歌氛圍

在音樂教學中，導入環(huán)節(jié)非常重要。在音樂老師設計教學方案時，要合理設置唱歌課的導入環(huán)節(jié)。老師要在了解學生的基礎上，選擇學生喜歡的導入方式，合理引出教學內容，營造良好的唱歌氣氛，讓學生主動唱歌，能夠激發(fā)學生的參與熱情。在中小學教學中，常見的就是兒歌教學。兒歌的難度較小，易于學生理解。舉例來說，《捉泥鰍》是一首學生非常喜歡的兒歌。在課堂教學時，老師可以利用多媒體設備放一段泥鰍的視頻。許多學生對泥鰍會比較好奇，老師可以給學生放歌曲，輕松歡快的音樂節(jié)奏，能夠讓學生進入課堂情境中。中小學生對外界事物比較好奇，老師要精心設計導入內容，調動學生的學習積極性。在中小學，音樂課程是學生最喜歡的課程之一，老師要抓住學生的心理特征，針對性的開展教學活動。

（二）指導唱法，調動愉悅的音樂情感

在中小學語文課程中，學生學習基本語文知識。中小學語文教學是音樂課程的教學基礎。如果學生的語文知識較弱，學生的音樂課程學習難度也會較大。在音樂課程教學中，歌曲技巧非常重要。許多學生會應用自己接觸過的唱法演唱歌曲。許多學生沒有接受過系統(tǒng)的音樂知識學習，對歌唱技巧的了解有限。在中小學音樂課程教學中，音樂老師要夯實學生的唱歌基本功，幫助學生掌握正確的演唱方法。在中小學，許多學生對歌唱的理解有限。老師要改變學生在唱歌上存在的誤區(qū)。舉例來說，演唱歌曲中的演唱姿勢和呼吸方式是基本功的重要內容。老師要堅持訓練學生的呼吸方式和演唱姿勢。在中小學語文教學中，老師會要求學生在朗讀文章時，要了解文章的背景和作者的思想感情，加以自己的理解，聲情并茂的朗讀文章。在唱歌時，學生不僅要唱對曲調，還要注入自己的感情，才能領會音樂作品的魅力。

（三）多措并舉，提升唱歌的表現水平

在中小學音樂歌唱教學中，老師應該采用多種教學方式。采用單一的教學方式，容易讓學生失去新鮮感。老師在教學過程中，要讓學生體會音樂學習的快樂，讓學生得到滿足感。在中小學音樂教學時，老師要循序漸進的開展教學活動。在教學時，許多老師會讓學生逐句跟唱，學生的耐心有限，逐句跟唱比較枯燥，學生的主體地位沒有得到發(fā)揮。老師可以先播放歌曲，讓學生聆聽歌曲的旋律。老師可以重復播放歌曲，讓學生掌握旋律。學生在重復聽歌曲的過程中，會跟著哼唱。老師然后再加入歌詞教學。在中小學音樂教學中，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力非常重要。在電視屏幕上，我們會看到音樂會上，指揮家指揮樂隊演奏。在歌曲旋律變化時，指揮家的指揮手勢也會變化。在中小學音樂教學中，肢體語言往往比肢體語言更具說服力。老師可以通過讓學生掌握基礎指揮知識，在學生聆聽歌曲的時候，讓學生通過手勢比劃旋律的變化，能夠加深學生對歌曲的印象，還能提高學生的觀察能力和表達能力。許多歌曲的段落比較多，老師可以將歌曲進行劃分為不同的段落，采用分段教學的方式，能夠降低歌曲教學的難度，有利于學生的學習。

在歌唱教學中，許多學生渴望能夠運用歌唱技巧進行唱歌，但是又不熟悉基本的樂理知識。這樣的學習方式，會讓學生的唱歌水平較好，但是基礎知識的薄弱，不利于學生未來的發(fā)展。俗話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功。在唱歌教學中，老師要讓學生了解基本的樂理知識，讓學生學會如何練習基本功。中小學音樂課程的教學時間有限，老師要充分利用現有時間，夯實學生的基礎。學生在課后，可以自主開展基本功的訓練。

（四）榜樣示范，陶冶美好的音樂情操

在中小學教學過程中，學生在學習的過程中，會相互模仿。不同學生的唱歌習慣不一樣，有些學生在唱歌上存在一定的誤區(qū)，難以達到較好的效果，有些學生喜歡模仿同學，學生之間的互相影響會降低教學效果。在中小學音樂教學中，中小學音樂老師要利用榜樣的力量，陶冶美好的音樂情操。老師要以身作則，在教學中，音樂老師可以給學生示范演唱方式。老師還可以與學生分享自己對歌曲的講解。在老師和學生溝通的過程中，學生也會思考音樂的內涵，能夠提高學生的情感表達能力。在學生學習中，老師要關注學生的學習狀況。在唱歌過程中，學生的一個小習慣影響學生的演唱水平，老師要及時發(fā)現學生存在的問題，幫助學生改進自己的問題。老師在教學中，可以給學生拍視頻，讓學生在課后反思自己存在的問題。老師可以在課堂中，選擇優(yōu)秀的學生作為榜樣，讓學生欣賞學生的演唱，能夠讓學生向優(yōu)秀的學生學習。在學生開口唱歌時，老師要采用鼓勵為主的教學方式，培養(yǎng)學生自信心。

三、結語

總的來說，音樂教學是一個長期積累的過程。在新的教學環(huán)境下，中小學音樂教學體系要進行改革。在中小學音樂教學中，要重視學生的主體地位，讓學生體會音樂作品的內涵，提高學生的音樂鑒賞能力。對于中小學音樂老師來說，中小學音樂老師要不斷改進教學水平，改變教學形式，豐富教學內容。在開展音樂教學活動時，老師要重視基礎功的訓練，營造良好的教學氛圍，讓學生體會到音樂學習的快樂。音樂教學改革，能夠推動音樂教學事業(yè)的發(fā)展，中小學音樂老師要樹立正確的教學觀念，不斷提高中小學音樂教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]石雨鷺.初中音樂唱歌教學應多樣化——我對初中音樂唱歌教學的創(chuàng)新與總結[J].北方音樂，2017，（23）：170.

[2]楊丹.新課標視域下小學唱歌綜合課教學有效性研究[D].濟南：山東師范大學，2017年.