素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向下高職院校鋼琴教學(xué)有效路徑研究

黃一朋

摘要：隨著我國新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，高等院校在不同學(xué)科教學(xué)中，也更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育、綜合能力的培養(yǎng)。當(dāng)前高職院校所開展的鋼琴課程教學(xué)，也要將素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容組織的指導(dǎo)觀念，進(jìn)行鋼琴教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，完成學(xué)生專業(yè)技能、思想文化素養(yǎng)的提升。本文主要探討素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向下，高職院校鋼琴教學(xué)開展的路徑與策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向? ?高職院校? ?鋼琴教學(xué)? ?路徑

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）13-0088-02

鋼琴作為音樂課程教學(xué)的主要組成部分，其在學(xué)生音樂素質(zhì)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，具有無可替代的重要意義。我國高職院校的鋼琴課程教學(xué)，應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、職業(yè)發(fā)展要求等，展開基礎(chǔ)教育內(nèi)容、教學(xué)方式的組織與革新，盡可能在保證鋼琴教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確傳達(dá)的同時(shí)，增強(qiáng)鋼琴課程教學(xué)的專業(yè)性、實(shí)用性與綜合性。

一、素質(zhì)培養(yǎng)在高職院校鋼琴教學(xué)中的重要意義

（一）專業(yè)素質(zhì)教育是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的必然選擇

高職學(xué)生在鋼琴課程的學(xué)習(xí)中，并不存在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展觀念，只是按照鋼琴教材的要求，進(jìn)行相應(yīng)鋼琴曲目的彈奏與訓(xùn)練，由此使得鋼琴課程教學(xué)的實(shí)效性較低。而專業(yè)素質(zhì)教育引入到鋼琴教學(xué)中，能夠改革原有的鋼琴教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，包括增加課外鋼琴教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容、革新機(jī)械化的指法訓(xùn)練等。之后針對不同學(xué)生課程學(xué)習(xí)的情況，選擇恰當(dāng)?shù)匿撉俳虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生將鋼琴理論轉(zhuǎn)化為指法實(shí)踐，從而完成學(xué)生鋼琴技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

（二）以綜合素質(zhì)教育指導(dǎo)增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的藝術(shù)表達(dá)

鋼琴彈奏作為技巧性、藝術(shù)性的結(jié)合體，不僅需要演奏者熟練掌握相應(yīng)的彈奏技巧，還要求演奏者能根據(jù)不同鋼琴曲目的內(nèi)容，完成鋼琴作品中思想感情、審美品位的表達(dá)。所以教師在鋼琴教學(xué)過程中，應(yīng)該以綜合素質(zhì)教育為指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)生鋼琴演奏心理、演奏技巧與情感的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對不同歷史時(shí)期的鋼琴曲目，做到正確理解與彈奏表達(dá)。特別對于那些面臨著畢業(yè)、考級的學(xué)生而言，教師要結(jié)合社會(huì)對人才的要求，選擇適合學(xué)生專業(yè)發(fā)展、綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容，進(jìn)行《普通高等院校音樂專業(yè)教材·鋼琴》的教學(xué)，提高學(xué)生的鋼琴彈奏技巧與綜合能力。

另一方面，出于藝術(shù)或?qū)徝浪仞B(yǎng)等的考量，高職院校教師在鋼琴教學(xué)中，要對不同鋼琴曲目的創(chuàng)作背景、彈奏特征等進(jìn)行教學(xué)。之后再針對不同學(xué)生的舞臺表演，對其演奏技術(shù)、彈奏手法及心理素質(zhì)作出指導(dǎo)，從而保證學(xué)生鋼琴彈奏節(jié)奏、速度與力度的準(zhǔn)確性。

二、高職院校鋼琴教學(xué)中存在的素質(zhì)教育缺失問題

（一）鋼琴教學(xué)忽視學(xué)生的主體性地位

現(xiàn)階段高職院校的鋼琴教學(xué)，教師通常以教材大綱、教學(xué)內(nèi)容為中心，對學(xué)生進(jìn)行鋼琴課程的教育教學(xué)，忽視學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位。由于不同學(xué)生成長環(huán)境、受到的教育存在差異性，所以學(xué)生對鋼琴內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性、自主性，以及對不同鋼琴樂曲的內(nèi)在感知，也存在著較大差別。在這一鋼琴教學(xué)環(huán)境下，教師采取機(jī)械化、程式化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行鋼琴彈奏曲譜、彈奏指法的灌輸教學(xué)，不僅不能提升課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還會(huì)使學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、藝術(shù)感受等逐漸缺失。多數(shù)學(xué)生對鋼琴作品的演奏，只追求彈奏的流暢性、連貫性，對不同音符彈奏的速度、力度與節(jié)奏等缺乏關(guān)注，這使得其演奏出的鋼琴樂曲缺乏生命力，不能表達(dá)出鋼琴作品的真正內(nèi)涵。

（二）鋼琴教學(xué)理論與實(shí)踐的融合程度不深

高職院校鋼琴教學(xué)包含鋼琴作品分析、鋼琴演奏兩方面內(nèi)容，但從當(dāng)下鋼琴教學(xué)理論、鋼琴實(shí)踐的融合來看，教師通常將鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)，放在鋼琴理論知識的講解上。一方面教師對學(xué)生鋼琴實(shí)踐的教學(xué)，過于注重簡單鋼琴樂曲的重復(fù)性訓(xùn)練，學(xué)生在長時(shí)間鋼琴彈奏的過程中，其專業(yè)技能提升的速度較慢;另一方面，教師缺乏對鋼琴理論、鋼琴演奏實(shí)踐的有效結(jié)合，沒有依據(jù)鋼琴曲譜、作曲理論來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，這導(dǎo)致學(xué)生對多數(shù)鋼琴作品的了解程度不深，無法完成較為困難樂段的鋼琴演奏。

（三）鋼琴教學(xué)中素質(zhì)教育內(nèi)容、創(chuàng)新內(nèi)容的缺失

現(xiàn)階段高職院校所聘請的鋼琴教學(xué)教師，通常缺乏豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只是在課堂中講解一些鋼琴理論、鋼琴彈奏的實(shí)踐方法，缺乏對鋼琴作品人文素養(yǎng)、審美理念的涉及，這不利于鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。因此可以看出，教師對鋼琴教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程的把握不當(dāng)，不僅會(huì)造成學(xué)生鋼琴綜合能力的下降，而且使得鋼琴教學(xué)中素質(zhì)教育、創(chuàng)新性的缺失。

三、素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向下高職院校鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新路徑研究

（一）堅(jiān)持以人為本、素質(zhì)教育的鋼琴教學(xué)理念

素質(zhì)教學(xué)的最重要特征，一是課程教學(xué)內(nèi)容的組織要以人為本，二是教師所采用的教學(xué)流程、教學(xué)方式，要能夠保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。鋼琴教育是以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師在鋼琴教材內(nèi)容、彈奏方式的教學(xué)中，也應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)開展的中心，對其進(jìn)行鋼琴課程的素質(zhì)教育，才能有效引導(dǎo)學(xué)生感受鋼琴作品的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生在鋼琴練習(xí)中的審美品位、音樂表達(dá)。首先針對不同學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師需要分層次、分階段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從五線譜譜號、音符識記、節(jié)拍把握等方面著手，選擇合適的教學(xué)方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，從而為學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師要根據(jù)不同學(xué)生的情商、人文素養(yǎng)等，進(jìn)行鋼琴曲目創(chuàng)作背景、演奏技法與思想感情的教學(xué)。通過與學(xué)生展開鋼琴練習(xí)的互動(dòng)交流，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同鋼琴曲的彈奏方式、思想感情，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而完成多數(shù)鋼琴練習(xí)曲的學(xué)習(xí)與掌握。

（二）創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的內(nèi)容與方式以完成實(shí)踐教學(xué)

鋼琴教學(xué)作為高職音樂教育的組成部分，其需要結(jié)合音樂課程教學(xué)的基本流程，進(jìn)行鋼琴教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的組織，來保證學(xué)生對不同鋼琴曲目的理解與訓(xùn)練。第一，鋼琴樂曲教學(xué)要以情境創(chuàng)設(shè)為主導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生參與到某一鋼琴樂曲的學(xué)習(xí)中，深化學(xué)生鋼琴曲彈奏練習(xí)的情感體驗(yàn)。例如：教師可以將鋼琴演奏、舞蹈進(jìn)行有效融合，學(xué)生通過觀看不同年代、不同地區(qū)的鋼琴舞蹈，能夠了解到某一時(shí)代歐洲的生活狀況、民族風(fēng)情等，也能夠生動(dòng)闡釋出鋼琴樂曲所要表達(dá)的真摯情感。第二，教師要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的行業(yè)需求，對鋼琴教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，引入網(wǎng)絡(luò)中啟發(fā)性、新穎性較高的課外內(nèi)容，展開鋼琴音階、琶音、八度、輪指、和弦、大跳等內(nèi)容的教育教學(xué)，在對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)情感表達(dá)、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的過程中，可以有效提升學(xué)生鋼琴練習(xí)的熟練度。

（三）加強(qiáng)學(xué)生心理教育與疏導(dǎo)以提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量

對于鋼琴作品的彈奏教學(xué)，教師不僅要考慮到鋼琴樂曲演奏的技術(shù)性，還要考慮到鋼琴練習(xí)者的心理特征，運(yùn)用多種教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行心理教育，平復(fù)與疏導(dǎo)學(xué)生存在的心理問題，從而完成鋼琴教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)與掌握。對于那些心理素質(zhì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)按照相應(yīng)的教學(xué)步驟，由簡單到復(fù)雜對其進(jìn)行鋼琴課程的教學(xué)，表揚(yáng)學(xué)生在鋼琴練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)與學(xué)生展開互動(dòng)交流，才能提高學(xué)生在鋼琴演奏中的臨場發(fā)揮能力。因此對于音樂專業(yè)學(xué)生而言，素質(zhì)教學(xué)是對學(xué)生鋼琴演奏綜合能力的培養(yǎng)，通過將鋼琴理論、彈奏技巧、音樂藝術(shù)表達(dá)進(jìn)行有效融合，可以有效提升學(xué)生鋼琴彈奏的實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

高職院校鋼琴教學(xué)的主要目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏的技巧，這對于學(xué)生未來發(fā)展具有重要的意義。當(dāng)下教師對學(xué)生的鋼琴教學(xué)，通常過于注重教材理論的講解，忽視對學(xué)生心理素質(zhì)、鋼琴彈奏技能的培養(yǎng)。因此從技能培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等方面來看，高職教師開展的素質(zhì)化鋼琴教學(xué)，是通過鋼琴曲演奏技能、指法的重復(fù)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣與積極性，幫助學(xué)生靈活的運(yùn)用鋼琴演奏技能，進(jìn)行多種鋼琴曲目的彈奏練習(xí)，從而展現(xiàn)出不同鋼琴曲目的人文風(fēng)情與藝術(shù)性。

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