初中歷史教學(xué)中的“核心素養(yǎng)”滲透研究

摘 要：培養(yǎng)青少年的核心素養(yǎng)是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必備的關(guān)鍵能力而努力的。培養(yǎng)青少年的核心素養(yǎng)是增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。新課標(biāo)的實(shí)施為歷史學(xué)科的發(fā)展開辟了新的道路，為培養(yǎng)青少年的能力與價(jià)值觀奠定了良好基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是一種促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的教育指導(dǎo)思想。所以，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)空間，對促進(jìn)青少年的終身發(fā)展有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史：有效教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.036

“以史為鏡，可以知興替。”歷史核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念和家國情懷等。隨著基礎(chǔ)教學(xué)制度的不斷完善，隨著新課改的深入發(fā)展，歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合新課改的教學(xué)要求，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中通過自己的感知、概括及應(yīng)用的思維能力，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律，教師再加以正確的指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，順利完成歷史課程的教學(xué)任務(wù)。

一、重視教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣

注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)教學(xué)形式的多樣化。因此，歷史教師在實(shí)際教學(xué)中要重視加強(qiáng)趣味性，賦予歷史學(xué)科以朝氣和活力。盡管初中生年紀(jì)不大，但是他們很愿意在感興趣的事情上多下功夫。初中生對歷史學(xué)習(xí)不是不感興趣，而是對枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍興致不高。初中歷史教材中有很多學(xué)生熟悉的故事、名人故事、成語及典故等，盡管學(xué)生對這些歷史了解不深，但對這些故事、典故等較為熟悉。在實(shí)際教學(xué)過程中，歷史教師可以充分利用這一點(diǎn)，利用大家都熟悉的故事開展教學(xué)。例如，在分析《五四愛國運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立》中，就可以通過五四青年節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對自己較為熟悉的事物興趣濃厚，不用教師提出太多要求，學(xué)生自己也會(huì)主動(dòng)去探求歷史知識(shí)，積極找尋問題的答案。因此，教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，能提升他們的歷史思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

隨著新課改的推行，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。自主探究能力是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要部分，自主探究能力的形成有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中獨(dú)立面對困難，解決問題，促使學(xué)生更好地適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭。歷史教師一定要明白培養(yǎng)學(xué)生自主探究的重要性，在課改的大背景下不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有利的鍛煉條件，促進(jìn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，鼓勵(lì)他們用歷史的思維方式去分析問題，真正發(fā)揮歷史的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、通過分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?

傅斯年先生曾說：“史學(xué)便是史料學(xué)。”想要培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)，扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)是關(guān)鍵，也是前提。扎實(shí)的基礎(chǔ)得益于開展良好的教學(xué)實(shí)踐。歷史學(xué)習(xí)是對國本的學(xué)習(xí)，是情感上的認(rèn)知和理解，是不忘前人之事的表現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，歷史教師應(yīng)該合理地應(yīng)用分層教學(xué)法，針對不同認(rèn)知水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，提出的要求也應(yīng)有所不同。例如，在分析《難忘九一八》時(shí)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容提出難易程度不一樣的問題，滿足不同學(xué)生認(rèn)知水平有差異性的需求，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來，既提升歷史教學(xué)課堂的質(zhì)量，又能升華學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。使學(xué)生飽含激情，為歷史課堂注入新鮮活力。繼而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效率與效果的目的。

四、通過課堂討論達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的目的

初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是初中歷史教與學(xué)的重要組成部分，只有將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入歷史學(xué)科的教學(xué)中，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)?；诤诵乃仞B(yǎng)下的教學(xué)要以生為本，圍繞“核心素養(yǎng)”，充分尊重學(xué)生的主體性，結(jié)合歷史知識(shí)展開討論，能有效提升知識(shí)落實(shí)成效，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上達(dá)到構(gòu)建高效課堂教學(xué)的目的。例如，在完成舊民主革命時(shí)期的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)后，可以引導(dǎo)學(xué)生對“資本主義為何不能救中國”展開討論，引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生對歷史知識(shí)的靈活調(diào)用能力，在有效落實(shí)歷史知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)目的基礎(chǔ)上，更加注重對學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、高效表達(dá)，并能靈活運(yùn)用歷史知識(shí)等核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

綜上所述，初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程任重而道遠(yuǎn)。歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)秀思想文化內(nèi)容，能為培養(yǎng)全面發(fā)展、具有較高綜合素養(yǎng)和終身發(fā)展能力的人才服務(wù)。培養(yǎng)青少年的歷史核心素養(yǎng)要注意對歷史時(shí)空觀、歷史價(jià)值觀、歷史解釋、歷史實(shí)證等多方面的理解，不斷提升青少年的歷史學(xué)習(xí)能力，升華歷史教學(xué)效果，使歷史學(xué)習(xí)更具有人文氣息，更具現(xiàn)實(shí)與精神意義。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：馬麗娟（1980— ），女，漢族，山東安丘人，中教一級(jí)，研究方向：歷史文獻(xiàn)學(xué)。