簡(jiǎn)析中職英語(yǔ)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐

摘 要：現(xiàn)階段的中職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如教學(xué)方法落后、教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際學(xué)情不相符等，可以說(shuō)中職英語(yǔ)教學(xué)急需改革。為此，文章結(jié)合教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就中職英語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);教學(xué)改革;途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0020-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.013

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱中指出，英語(yǔ)教學(xué)要在學(xué)生原有英語(yǔ)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力[1]。因此，中職英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)策略應(yīng)是將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，讓學(xué)生真正會(huì)說(shuō)、會(huì)用英語(yǔ)。但是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)“聾啞英語(yǔ)”的情況普遍存在，能夠靈活組織語(yǔ)言、應(yīng)用英語(yǔ)與他人流暢交流的學(xué)生很少。這說(shuō)明中職英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了較多問(wèn)題。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題分析

中職院校生源質(zhì)量較差，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，這是普遍存在的問(wèn)題。在此背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)就需要立足基本學(xué)情，切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，并科學(xué)制訂英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，制訂英語(yǔ)教學(xué)方案，進(jìn)而取得較為理想的教學(xué)效果。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，中職院校及教師對(duì)學(xué)情掌握得不準(zhǔn)確是影響英語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素。對(duì)學(xué)情掌握不準(zhǔn)確，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)難度過(guò)大或?qū)W習(xí)難度過(guò)小的情況，均會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，一些中職院?，F(xiàn)在使用的英語(yǔ)教材存在跨度大、難度高等問(wèn)題，教材難度遠(yuǎn)超學(xué)生的實(shí)際能力，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)[2]。同時(shí)，分析中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型英語(yǔ)人才。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師往往忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，側(cè)重于單詞、語(yǔ)法的教學(xué)，也未能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生缺少一個(gè)張口說(shuō)英語(yǔ)，實(shí)際用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在很大程度上影響了教學(xué)效果，加劇了學(xué)生只會(huì)認(rèn)單詞，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的情況。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)改革探索

針對(duì)上述教學(xué)現(xiàn)狀，中職英語(yǔ)教學(xué)必須要正確認(rèn)清形勢(shì)，立足于實(shí)際學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)觀念、教學(xué)方法等一系列的改革創(chuàng)新，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

（一）認(rèn)清英語(yǔ)教學(xué)方向

中職英語(yǔ)教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能，英語(yǔ)教學(xué)要以實(shí)用為主。中職學(xué)生在走出校園，走上崗位后需要應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行工作，所以只會(huì)簡(jiǎn)單的日常對(duì)話是不行的。這就要求中職英語(yǔ)教學(xué)要能正確認(rèn)清英語(yǔ)教學(xué)的方向，通過(guò)實(shí)際的走訪調(diào)查了解不同企業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)方面的要求，再結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開(kāi)展實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。在開(kāi)展實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在“生活類(lèi)英語(yǔ)”方面，也就是鍛煉學(xué)生在生活中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用;而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)、未來(lái)就業(yè)需求等相聯(lián)系，確保學(xué)生走上工作崗位后能夠正確、靈活地應(yīng)用英語(yǔ)，有效解決工作中或所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)

目前，中職院校對(duì)于“英語(yǔ)角”、第二課堂等相關(guān)新型教育模式存在認(rèn)識(shí)不足、探索不夠等問(wèn)題，所謂的“英語(yǔ)角”從某一角度可以將其理解為一種輕松愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)免費(fèi)練習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所?！坝⒄Z(yǔ)角”活動(dòng)能為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供許多幫助。國(guó)內(nèi)一些優(yōu)秀學(xué)府均十分重視英語(yǔ)角的建設(shè)，這應(yīng)為中職英語(yǔ)教學(xué)提供一些啟示。教學(xué)實(shí)踐表明，英語(yǔ)角活動(dòng)是幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要舉措，能為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生深入理解各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能將學(xué)生從枯燥的教科書(shū)中解放出來(lái)，在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)以及課外活動(dòng)能力。因此，中職英語(yǔ)教學(xué)在改革過(guò)程中，除了要改革創(chuàng)新教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容外，還要注重創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式。例如在校園內(nèi)有效組織學(xué)生創(chuàng)建“英語(yǔ)角”，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)第二課堂。教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生選定一個(gè)英語(yǔ)主題，圍繞這一主題，以自由談?wù)?、英語(yǔ)歌曲演唱會(huì)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論會(huì)、英語(yǔ)情景劇表演等形式進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣不僅能將學(xué)生從枯燥的書(shū)本中解放出來(lái)，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)張口說(shuō)英語(yǔ)，積極用英語(yǔ)，讓學(xué)生的應(yīng)用能力在具體的語(yǔ)言環(huán)境中得到提升。

（三）探索應(yīng)用協(xié)同式英語(yǔ)教學(xué)法

所謂的“協(xié)同式”教學(xué)方法，就是在課堂教學(xué)中突出學(xué)生與教師的雙重民主地位，讓學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性彼此作用、相互激勵(lì)，形成在教師適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí);在學(xué)生的積極參與下，教師主導(dǎo)教學(xué)的局面，有效促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在“協(xié)同式”英語(yǔ)課堂中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，不能強(qiáng)硬地將自己的思路施加給學(xué)生，也不能讓學(xué)生一味跟著自己的節(jié)奏而缺少自主思考與探究的時(shí)間。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)，促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以及學(xué)校教學(xué)水平的提升均造成了負(fù)面影響。中職英語(yǔ)教學(xué)必須要立足于基本學(xué)情進(jìn)行改革，要認(rèn)清英語(yǔ)教學(xué)方向，探索應(yīng)用協(xié)同式英語(yǔ)教學(xué)法，同時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)，從多個(gè)方面促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴佳.試論中職英語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究，2014（22）：109.

[2]邵琪.TAFE模式下中職英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].新課程研究（中旬刊），2013（3）：80.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：陳文龍（1981.4— ），男，漢族，甘肅定西人，講師，研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué)。