高職藝術(shù)院校培育學生積極心理品質(zhì)的策略研究

陳燕妮

摘 要：心理健康教育是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。當前高職類藝術(shù)生容易出現(xiàn)自我意識障礙、人際交往障礙、情感困擾、職業(yè)生涯困惑等方面的心理問題。為了學生的健康成長成才，高職藝術(shù)院校要通過構(gòu)建“六位一體”的陽光心育工作體系，開展陽光心育系列活動，培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)院校;積極心理品質(zhì);心理健康教育;陽光心育

中圖分類號：G641;G444文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0010-02

2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62號）指出，要切實構(gòu)建課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等“十大”育人體系。2018年7月，中共教育部黨組印發(fā)的《高等學校學生心理健康教育指導綱要》（教黨〔2018〕41號）指出，高校心理健康教育是提高大學生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。高職藝術(shù)院校應結(jié)合大學生的身心發(fā)展特點，有針對性地開展大學生心理健康教育工作，為大學生的健康成長成才保駕護航。

一、高職藝術(shù)院校學生的心理健康現(xiàn)狀

當前，高職藝術(shù)院校的學生一般是“00后”，思維活躍、個性張揚、追求時尚、崇尚自由，在生活中容易表現(xiàn)出自我中心或自卑、集體意識淡薄、團隊協(xié)作能力差、人際交往障礙、學業(yè)困惑、職業(yè)生涯困惑、情感困擾等心理問題。這些心理問題如果沒有得到及時有效的處理，學生就容易出現(xiàn)心理危機事件，如導致抑郁癥、精神分裂、人格障礙等，嚴重者甚至自傷或自殺。因此，高職藝術(shù)院校要積極開展大學生心理健康教育工作，轉(zhuǎn)變工作理念，要由注重個體心理問題轉(zhuǎn)化為注重全體學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提前預防或者盡量減少心理危機事件的發(fā)生。

二、高職藝術(shù)院校培育學生積極心理品質(zhì)的理論基礎

1.遵循最新政策的導向

《高等學校學生心理健康教育指導綱要》指出，要深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持育心與育德相統(tǒng)一，加強人文關(guān)懷和心理疏導，規(guī)范發(fā)展心理健康教育與咨詢服務，更好地適應和滿足學生心理健康教育服務需求。要引導學生正確認識義和利、群和己、成和敗、得和失，培育學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進學生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.源于積極心理學理論

積極心理學是心理學領域的一場革命，也是人類社會發(fā)展史上的一個新里程碑，是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學研究的東西的新興科學。積極心理學作為一個研究領域的形成，以Seligman和Csikzentmihalyi2000年1月發(fā)表的論文《積極心理學導論》為標志。它采用科學的原則和方法來研究幸福，倡導心理學的積極取向，研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。積極心理學是心理學研究的一種新型模式，當然它是相對于消極心理學而言的。所謂的消極心理學主要是以人類心理問題、心理疾病診斷與治療為中心的。Seligman認為，心理學必須轉(zhuǎn)向于人類的積極品質(zhì)，通過大力倡導積極心理學來幫助人類真正到達幸福的彼岸。

三、高職藝術(shù)院校培育學生積極心理品質(zhì)的工作思路

高職藝術(shù)院校要培育學生積極心理品質(zhì)，就要以積極心理學理論為指導，將心理健康教育工作納入學校整體發(fā)展規(guī)劃，堅持育心與育德相結(jié)合，加強對廣大師生的人文關(guān)懷和心理疏導，培育廣大師生自尊自信、理性平和的心態(tài)。學校要從“工作機制、隊伍建設、平臺建設、課程教學、輔導服務、實踐活動”六個方面開展心理健康教育與服務，著力打造“六位一體”的陽光心育品牌，培養(yǎng)師生積極的心理品質(zhì)，切實提高心理健康教育工作的針對性、科學性和實效性，同時，在省內(nèi)外兄弟院校積極推廣學校陽光心育工作的成果。

四、高職藝術(shù)院校培育學生積極心理品質(zhì)的對策

1.進一步完善心理健康教育的工作機制

學校要調(diào)整心理健康教育工作的組織機構(gòu)，成立新的心理健康教育工作領導小組;健全院系二級心理健康教育工作管理機制，強化院系心理輔導站和負責人的職責;完善心理健康教育的工作制度，如心理咨詢的重點反饋制度、網(wǎng)絡咨詢管理制度、心理危機轉(zhuǎn)介診療機制等;健全心理健康教育工作的保障機制，如經(jīng)費保障、平臺保障、安全保障等。

2.組建專業(yè)化的陽光心靈導師團隊

學校要擴大心理健康教育兼職教師隊伍，吸納更多輔導員、專業(yè)課教師、思政課教師、宿舍管理員等參與大學生心理健康教育服務，壯大陽光心靈導師團隊，實現(xiàn)全員育人;加強心理健康教育教師隊伍的專業(yè)培訓與督導，提高隊伍的專業(yè)水平和服務能力;發(fā)揮學生朋輩心理輔導隊伍的功能，實現(xiàn)學生朋輩互助。此外，學校還可以成立專業(yè)化的輔導員名師工作室團隊，如心理危機方向、心理咨詢方向、素質(zhì)拓展方向的團隊，用名師帶動全體專兼職教師職業(yè)化發(fā)展。

3.搭建網(wǎng)絡與實體有效互通的心育平臺

學校心健中心（怡心館）新建“心情氧吧”功能室，宣泄室新增相關(guān)硬件設施，建立校內(nèi)心理素質(zhì)拓展基地和校外德育實踐心理服務基地，各院系進一步完善二級心理輔導站的硬件設施，為心理健康教育工作提供良好的條件保障。整合已有的“空間怡心園”“一米陽光心靈花園”微信公眾平臺、校園官網(wǎng)“心靈方舟”、心理危機干預系統(tǒng)和中國大學生心理健康測評系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡一體化。組建網(wǎng)絡心育工作室，負責網(wǎng)絡心育平臺的管理與運行。

4.開設互動體驗式的心理課程

改革“大學生心理健康教育”必修課程，增加實踐課時，提高課程教學質(zhì)量;注重學生職業(yè)心理素質(zhì)的提升，進一步優(yōu)化“雙創(chuàng)型人才職業(yè)心理素質(zhì)拓展”選修課的教學方案，擴大教學規(guī)模，增加學生的受益面;研發(fā)選修課程，以在線課程和面授課程相結(jié)合的方式，實現(xiàn)大學生心理健康教育全覆蓋;開展心理課程教學調(diào)研，優(yōu)化課程教學，充分發(fā)揮課程主渠道的育人功能。

5.提供全方面的心理輔導服務

在心理咨詢方面：進一步健全教育與指導、咨詢與自助、自助與他助緊密結(jié)合的心理健康教育咨詢服務體系;提高心理咨詢教師的專業(yè)水平和服務能力;發(fā)揮學生朋輩心理輔導的互助功能。在心理危機預防干預方面：使用科學的心理測評軟件，全面掌握學生心理健康狀況;健全心理危機預防和快速反應機制;完善心理危機干預工作預案，最大限度預防和減少嚴重心理危機個案;建立心理危機轉(zhuǎn)介診療機制，暢通危機個案的轉(zhuǎn)介;完善心理危機個案跟蹤機制。

6.開展陽光心育系列主題教育活動

以關(guān)鍵時間節(jié)點為依托，心健中心創(chuàng)新開展“陽光5·25”“陽光五個一”“陽光每一月”“陽光每一周”等心育活動;以院系心理輔導站為依托，各院系創(chuàng)新開展學生特色成長輔導和特色心理健康教育實踐活動;以班級、寢室為依托，繼續(xù)開展“陽光寢室、陽光班級”心理健康教育活動;以工會、校團委為依托，創(chuàng)新開展有益于師生身心健康的文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動，如師生趣味運動會;以校內(nèi)外素質(zhì)拓展基地為依托，創(chuàng)新開展戶外心理素質(zhì)拓展和心理德育實踐活動，如與益陽市紅十字會合作，赴益陽市敬老院、社區(qū)等開展“美院師生暖心記”活動。

綜上所述，心理健康教育工作是高職藝術(shù)院校大學生思想政治工作的重要內(nèi)容。高職院校要通過完善心理健康教育的工作機制、組建專業(yè)化的陽光心靈導師團隊、搭建網(wǎng)絡與實體有效互通的心育平臺、開設互動體驗式的心理課程、提供全方面的心理輔導服務、開展陽光心育系列主題教育活動，培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)。這樣的舉措既能滿足學生健康成長成才的需要，也能為學生未來順利畢業(yè)和成功就業(yè)奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]教育部.高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要[Z].2017.

[2]教育部.高等學校學生心理健康教育指導綱要[Z].2018.

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