新課程改革下高中化學教學存在的問題與解決對策

韓殿君

摘 要：隨著近年來我國高中學校新課程改革的不斷推進，越來越多的學校更加注重培養(yǎng)學生的綜合知識運用能力，進一步提高學生創(chuàng)新和實踐精神，在新課改推進過程中也取得相應的效果，但是新課程改革的目標和當前應試教育之間有一些沖突，這就導致高中教學課堂在落實新課程改革理念時仍然存在不足。本文就新課程改革背景下高中化學教學過程中所存在的問題加以分析，并對如何強化化學教學水平提出相關解決對策，謹供業(yè)界參考。

關鍵詞：新課程改革; 高中化學教學; 解決對策

中圖分類號：G633.8? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）11-035-001

雖然在我國近幾年新課程改革的深入發(fā)展過程中，很多高中都開始重視培養(yǎng)學生的應用能力，但是高中教學仍然擺脫不了應試教育的影響。就化學教學來說，課堂教學過程仍然以應試為主，理論知識教學時間遠遠大于化學實驗課時，教學形式枯燥和教學內容的單一，在很大程度上，難以激發(fā)學生興趣和自主學習的積極性，從而也會影響高中化學教學整體質量。因此，強化新課程理念，在教學過程中將創(chuàng)新實踐落實到位是高中學校亟待解決的問題。

一、目前高中化學教學中存在問題概述

在我國高中學?；瘜W教學過程中，首先，就學生方面而言，現在很多高中生都受著應試教育的影響，認為學習僅僅是為了拿到好成績，在課堂上一味的聽從老師講授理論知識，沒有時間自己做出獨立的判斷與思考，也消解了自主學習的能力，僅僅掌握和理解知識并不能夠幫助學生長久記憶，這種傳統(tǒng)的學習方式不利于學生的長久發(fā)展，其實就化學中理工科科目而言，被動學習思維也會禁錮學生的創(chuàng)新視野。其次，就老師教學而言，很多老師受傳統(tǒng)教學觀念影響，不能很好的理解和應用新課程教學方式，如果化學教學僅僅依靠課堂的理論學習，脫離實驗本身，就會使學生缺失實踐知識，沒有培養(yǎng)學生動手操作能力，不利于新課程改革進一步發(fā)展。

二、新課程改革背景下高中化學教學對策

（一）轉變教學理念，激發(fā)學生興趣

在新課程改革的不斷推進中，高中化學教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，摒棄一味傳輸式的教學方式，在課堂上利用信息化新媒體等技術，向學生展示豐富多彩的化學世界，注重培養(yǎng)學生學習興趣，在知識傳輸過程中，教師需要有重點進行引導，用多樣化的教學模式激發(fā)課堂氛圍，增強課堂的師生之間、學生之間的交流互動，充分將每一位學生的注意力集中到課堂上來，老師也可以教具體的化學實驗，分小組讓學生進行課堂討論，利用獎懲方式引導學生發(fā)言。此外，教師在向學生講解新知識時，應該從生活現象入手，幫助學生理解。例如：化學教師在講解高中化學鹽類水解實驗中，除了課堂的知識講解，也可以布置課后作業(yè)，讓學生通過純堿蒸饅頭實踐，進一步掌握金屬腐蝕和酸堿原理，綜合提升學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（二）豐富教學形式，強化課堂氛圍

根據新課程改革的要求，高中化學教學課堂應該打破傳統(tǒng)的教學模式，積極運用新媒體技術，通過圖片、視頻、音頻等形式，引導學生走進化學世界，更立體形象地理解化學實驗，其實老師也可以建立微信群等線上學習社群，打破師生之間的隔閡，加強課余互動，利用微信公眾平臺等形式推送化學板塊知識，幫助學生查漏補缺，從學生角度出發(fā)，充分豐富教學形式，致力于提升化學教學效率。

（三）培養(yǎng)學生辯證思維

受傳統(tǒng)教學模式長期影響，大多數高中生只注重接受和理解課本知識，并沒有提出問題和進行創(chuàng)新，所以教師在新課程教學要求下，要充分發(fā)揮學生學習主體作用，積極培養(yǎng)學生辯證思維。首先在課堂教學中，教師不能一味的只靠自己講授知識，應該留足充分的時間讓學生提問和發(fā)言，可以采取分小組形式，讓學生輪流提問，另一組學生輪流作答，保障每個學生都有發(fā)現問題和解決問題的機會。除了學生之間的互動，教師應該充分留意學生提出來的問題，在學生解答之后做出評價，并且進一步深化補充，調動學生創(chuàng)新思維。

（四）借助實驗教學，幫助學生理解化學現象

作為一門理工科學科，化學科目的教學離不開實驗，僅僅依靠課堂的純理論知識，并不能很好的幫助學生了解化學現象。所以，增加實驗課時也是尤為重要的。只有通過動手實踐，學生才可以真正掌握和理解化學反應原理，很多化學結論都是得益于實驗過程總結出來的，化學實驗的抽象和直觀化，更能激發(fā)學生學習化學的熱情，有助于進一步提高教學質量。在新課改要求下，化學教學應該將課堂教學和實驗教學充分結合，便于更好培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新思維。例如：就常見的高中化學板塊“金屬的化學性質”來說，教師在講解相關金屬性質后，應該安排課時讓學生在實驗室進行動手實踐，通過鈉和水的反應，判斷產生氣體的成分，對氣體和溶液性質做記錄，以此來引導學生自己總結反應化學方程式，學生在感受化學反應的過程中，也可以獲取自己得出化學知識的滿足感，更能進一步加深學生的理解和記憶。

綜上所述，我國大多數高中學校在化學教學中仍然存在相應不足，在新課程改革要求下，高中學校應該加強對培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的重視度，在化學教學中，教師應該轉變教學思路，引導學生養(yǎng)成自主學習習慣，通過豐富教學形式和強化課堂氛圍，激發(fā)學生學習化學的熱情。結合實驗教學，保障學生實踐動手能力的培養(yǎng)，用科學的方式幫助學生理解和記憶，注重每一位學生的學習情況，因材施教提高教學水平，緊跟新課程新要求新趨勢，應用各類先進教學技術和方法，致力于提高高中化學教學綜合質量。

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