“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

高靜

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ鲗W(xué)習(xí)的重要組成部分，其中語言表達(dá)以及寫作也成為人們溝通和交流的重要能力。初中英語教學(xué)中聽、說、讀、寫是四個(gè)重要的教學(xué)部分，教師可以通過以讀促寫的方法來提高學(xué)生的英語寫作能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

1. 多讀不如巧讀

在初中英語教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生拿到一篇英語文章之后就開始進(jìn)行通篇閱讀，這樣往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生對(duì)文章的印象也不夠深刻，難以取得良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行巧讀，進(jìn)而來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。例如，在教學(xué)《I used to be afraid of the dark》時(shí)，教師可以先給學(xué)生三分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行快速瀏覽。之后教師進(jìn)行提問：“這篇文章的主要內(nèi)容是什么？”剛開始時(shí)，學(xué)生是難以接受這種快速閱讀的模式，因此，教師可以通過學(xué)生的接受程度，逐漸去調(diào)整快速閱讀時(shí)間。如教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，準(zhǔn)備好紙和筆，讓他們摘抄文章中自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞匯或者句子，之后教師可以抽取幾位同學(xué)，來讓他們朗讀自己所摘抄的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行補(bǔ)充與互評(píng)。對(duì)于其中一些精彩的句子，教師可以進(jìn)行講解與評(píng)價(jià)，之后讓學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行仿寫，進(jìn)而鍛煉學(xué)生們的寫作能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠通過閱讀認(rèn)真分析與理解文章，同時(shí)也可以大膽讀出來，通過仿寫還可以提高學(xué)生的英語寫作能力。

2. 寫作之前進(jìn)行大量閱讀

閱讀是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，因此當(dāng)學(xué)生要進(jìn)行英語寫作時(shí)，需要閱讀大量與之相關(guān)的文章，進(jìn)而提高學(xué)生寫作效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及心理發(fā)展特點(diǎn)來安排寫作前的閱讀內(nèi)容，選擇適合他們寫作發(fā)展的閱讀材料，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，分析所讀文章的層次以及語言。教師可以通過樹狀圖或者框架圖等形式，讓學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)文章的主體脈絡(luò)進(jìn)行分析與整理，這樣既可以提高學(xué)生們的寫作技巧，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)高頻詞匯進(jìn)行整理。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，要注重三個(gè)過程：（1） 快速閱讀文章，把握文章主題。當(dāng)學(xué)生快速閱讀完文章之后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過自己的語言來進(jìn)行總結(jié)文章大意，這個(gè)過程的最主要目的是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力以及提取關(guān)鍵信息能力;（2） 細(xì)讀分析文章。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中所出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、句子以及段落進(jìn)行整理與總結(jié)，掌握其中具有價(jià)值的信息，進(jìn)而為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ);（3） 整體分析文章，掌握文章的連貫性。學(xué)生進(jìn)行英語寫作時(shí)，必須要具備一定的邏輯性。所以優(yōu)秀的寫作文章是否連貫是非常重要的一個(gè)因素，同時(shí)句子之間是否連接合理，段落的安排等對(duì)于寫作而言都是非常重要的。例如，在教學(xué)《Sad movies make me cry》時(shí)，一眼看過去看能會(huì)覺得是悲傷的電影讓我哭泣，但是若學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行閱讀則可以發(fā)現(xiàn)其中的一些重要詞組。學(xué)生可以通過閱讀掌握更多的詞組，進(jìn)而能夠豐富寫作內(nèi)容。

3. 展示范文，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧

初中生處于青春期，因此英語的文章若通俗易懂同時(shí)具有趣味性，學(xué)生會(huì)更加容易接受。因此，教師在確定范文的時(shí)候可以根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生心理需求進(jìn)行選擇，這樣可以有效增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。范文難度應(yīng)當(dāng)適宜，能夠符合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，同時(shí)在逐漸增加難度的時(shí)候不應(yīng)過急，避免影響學(xué)生積極性。教師在對(duì)范文進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架，同時(shí)充分對(duì)范文進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)掌握寫作的技巧。初中英語教學(xué)中，任何形式的活動(dòng)都是具有目的性的，寫作教學(xué)也一樣。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文時(shí)，要讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，同時(shí)問題應(yīng)當(dāng)少而精，爭(zhēng)取做到一篇范文就可以讓學(xué)生受益匪淺。尤其是范文的開始以及結(jié)尾部分，讓學(xué)生能夠在腦海中形成正確的英語寫作框架，這樣學(xué)生在英語寫作時(shí)也會(huì)更加容易落筆，結(jié)尾也會(huì)更加合理。例如，教師可以通過多媒體設(shè)備，展示范文或者一些具有趣味性的影視作品引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。之后再由教師和學(xué)生一起對(duì)范文進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，逐漸掌握寫作技巧。

4. 閱讀后進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練

初中階段，只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一定量的寫作訓(xùn)練時(shí)，才可以完成優(yōu)秀的英語寫作。而在寫作學(xué)習(xí)初期，最好的方式就是模仿。因此，教師可以在每次寫作后，將一些優(yōu)秀的文章發(fā)放給每一位同學(xué)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他人文章中的精彩之處。這樣學(xué)生可以將這些優(yōu)秀的地方轉(zhuǎn)移到自己的文章之內(nèi)，通過仿寫來逐漸提高自身的寫作水平。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課后積極進(jìn)行優(yōu)秀文章的閱讀，并安排一些相應(yīng)的仿寫任務(wù)，這樣學(xué)生會(huì)通過大量的仿寫逐漸奠定自己的英語寫作基礎(chǔ)，進(jìn)而提高英語寫作水平。除此之外，教師可以在教室內(nèi)的一角設(shè)置英語學(xué)習(xí)角，每周更新優(yōu)秀的文章，這樣學(xué)生就可以接觸到更多優(yōu)美的文章。學(xué)生每天觀看這種范文之后，會(huì)逐漸形成具有自己意識(shí)的寫作，進(jìn)而培養(yǎng)英語寫作靈感，這樣學(xué)生在后續(xù)的英語寫作創(chuàng)作時(shí)內(nèi)容也會(huì)更加精彩豐富。教師應(yīng)當(dāng)注意不宜過多地應(yīng)用閱讀后的仿寫訓(xùn)練，這種練習(xí)只能夠應(yīng)用到寫作教學(xué)初級(jí)階段，當(dāng)學(xué)生掌握一定的寫作能力及技巧時(shí)，就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用其它方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新。

綜上所述，初中英語閱讀能夠有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。這種教學(xué)方式也越來越廣泛地受到英語教師的喜愛，它不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還可以同步提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)。

（作者單位：青島市黃島區(qū)藏南中學(xué)）