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    小學(xué)低年級識字教學(xué)對策研究

    2019-08-01 01:14:02徐雪飛
    現(xiàn)代交際 2019年12期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級識字對策

    徐雪飛

    摘要:語文是小學(xué)的主要科目,是小學(xué)生必須必須學(xué)習(xí)的課程,而識字是學(xué)習(xí)語文的第一步。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:識字是學(xué)生閱讀和寫字的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開始。課程改革逐漸深入, 部編教材的普遍使用,對學(xué)生識字量的要求越來越高,我們語文教師有責(zé)任和義務(wù)積極探索低年級識字教學(xué)的策略, 激發(fā)學(xué)生的識字興趣, 提高學(xué)生的識字效率和能力。本文根據(jù)目前小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在的問題,提出相應(yīng)的對策,最后將提出的策略應(yīng)用到教學(xué)實踐中。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級 識字 對策

    中圖分類號:G623 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:1009-5349(2019)12-0206-02

    一、 創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的識字興趣

    愛玩、好奇心強,是低年級小學(xué)生的天性。傳統(tǒng)的識字教學(xué)枯燥乏味,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也難以取得良好的識字效果。低年級語文老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的識字欲望。例如,上課借助生字卡片游戲檢查學(xué)生的生字掌握情況,學(xué)生們課前準(zhǔn)備好生字卡片,上課按照老師的指令,將這些卡片分成兩排,老師說一個生字,學(xué)生們迅速找出那個生字,看誰找的又準(zhǔn)又快,游戲結(jié)束后,學(xué)生們邊讀生字邊收好生字卡片,通過生字卡片游戲既可以幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字,又可以幫助老師了解學(xué)生的生字掌握情況。老師還可以把字編歌,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,例如:“十下一橫便是土”“木上有撇便是禾”,等等。還可以玩猜字謎的游戲,如:房子上有一點是什么,是寶蓋頭。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,學(xué)生的識字興趣被激發(fā)起來以后,他們會主動識字,識字的積極性很高,識字也就變得容易了,效果還很好。

    二、把握識字規(guī)律,實施科學(xué)識字方法

    最新的心理學(xué)研究成果表明,兒童識字與成人識字不同,兒童識字根本不會像成人那樣去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意義等各種內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系,而是把一個個漢字當(dāng)成一個個完整的、由若干線條組成的“圖形”來識記的,是一種“整體模式識別”。因此,我們不能忽視了兒童這一識字規(guī)律,應(yīng)因材施教,實施科學(xué)的識字方法。例如部編版一年級上冊《口耳目》這篇文章,學(xué)生需要認(rèn)識“口、耳、目、手、足”這五個生字,而其中“口、耳、目”三個生字的識記,就可以引導(dǎo)學(xué)生借助“圖形”來進(jìn)行識記,因為這三個生字屬于象形字,象形字就是按照事物的形狀描繪而成的文字。把它們當(dāng)成一個個完整的圖形進(jìn)行識記,既把握了低年級學(xué)生的識字規(guī)律,又提高了學(xué)生的識字效率。

    三、拓展學(xué)生識字途徑,增加學(xué)生識字量

    (一)在閱讀中識字

    1.清楚低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位

    低年級識字教學(xué)有一個原則:“字不離詞、詞不離句、句不離篇”。意思就是說教師要引導(dǎo)學(xué)生在一個具體的語言環(huán)境中識記生字,是隨文識字,而不是孤立地識字。在閱讀中識字,不僅能提高學(xué)生的識字效率,還能減輕老師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此,低年級課文識字的策略是“寓識于讀”。

    2.寓識于讀

    要把識字寓于讀課文的過程中,借助于課文注有漢語拼音的優(yōu)勢,力求在讀書的過程中認(rèn)識生字,充分發(fā)揮學(xué)生整體感知事物的能力。要在課文的具體語言環(huán)境中感知和認(rèn)識這些生字,不能脫離課文進(jìn)行孤立的識字教學(xué)。

    (二)在活動中識字

    1.通過讀書比賽,增加學(xué)生的識字量

    老師可以利用上課時間或者課外活動時間組織讀書比賽,讀的準(zhǔn)確、流利的同學(xué)可以獲得積分卡,學(xué)生們對積分卡感興趣,這樣就會激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,從而增加學(xué)生的識字量。

    2.通過制作識字小報,增加學(xué)生的識字量

    老師鼓勵學(xué)生用識字小報的形式記錄自己在家認(rèn)識的生字,識字小報可以一周做一張,一周評比一次,做的好的同學(xué)可以獲得積分卡,用這種方式激勵學(xué)生多讀書,雖然說用這種代幣式的獎勵不好,但是為了培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣,在低年級使用這種方法還是不錯的。

    (三)在生活中識字

    1.教師引導(dǎo)學(xué)生識生活中的字

    字源于生活,也應(yīng)用于生活。生活中處處有漢字,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在商場挑選自己喜歡的玩具時認(rèn)一認(rèn)漢字;在逛街時留意一下路邊的漢字;旅游時關(guān)注一下城市名和景點名,這些都是學(xué)生們認(rèn)識生字的資源。

    2.老師教導(dǎo)家長參與學(xué)生識字

    老師可以要求家長有意無意地問孩子,這個字是什么,那個字怎么讀,對孩子不認(rèn)識的字要耐心指導(dǎo),這樣可以幫助孩子養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。

    四、靈活運用識字方法,提高學(xué)生的識字效率

    (一)互助激趣法

    學(xué)生提前準(zhǔn)備好這節(jié)課需要認(rèn)識的生字卡片,同桌進(jìn)行互動。上課復(fù)習(xí)生字時,可以借助這種方法。同桌之間互讀生字卡片上的生字, 當(dāng)自己手中的生字卡讀錯而對方讀正確時, 由對方糾正讀音, 并將生字卡片交給對方。剛開始可能同桌之間的卡片數(shù)量會相差很多,但是認(rèn)讀一段時間后,卡片數(shù)量就會相差很少,直至數(shù)量相等。以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣,提高學(xué)生的識字效率。

    (二)歸類識字法

    從漢字的造字法來看, 有象形、指事、會意、形聲等, 都有一定的規(guī)律。教學(xué)時, 我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類, 既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助, 又可以讓學(xué)生舉一反三。例如部編版一年級上冊語文課本中就引導(dǎo)學(xué)生對生字進(jìn)行歸類識記,帶“氵”偏旁的生字基本都和水有關(guān),帶“扌”偏旁的生字基本都和手有關(guān),帶“艸”偏旁的生字基本都和花草有關(guān)等等。在這個歸類的過程中,學(xué)生還會認(rèn)識一些課外的生字,拓寬了學(xué)生的識字面,提高了學(xué)生的識字效率。

    (三)加減換偏旁法

    加上偏旁組新字, 去掉偏旁組新字, 換上偏旁組新字。引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)的字與之前學(xué)過的字產(chǎn)生聯(lián)系,在學(xué)習(xí)新的生字的同時,復(fù)習(xí)以前學(xué)過的字,進(jìn)行對比記憶,可以提高學(xué)生們的識字效率。

    作為新一代的一線教師,在識字教學(xué)中不能總被傳統(tǒng)的教學(xué)思維束縛,應(yīng)勇于創(chuàng)新,結(jié)合學(xué)生的年齡特點和識字水平,創(chuàng)新識字教學(xué)方法,不斷優(yōu)化教學(xué)策略。通過多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的識字興趣,提高學(xué)生主動識字的意識,提高學(xué)生自主識字的能力。

    參考文獻(xiàn):

    [1]顧平.小學(xué)低年級識字教學(xué)有效策略的多元化[J].教育教學(xué)研究,2012.

    [2]徐惠君.小學(xué)低年級識字教學(xué)“十法”[J].江西教育,2018,北京:(12):46.

    [3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京師范大學(xué)出版社,2011.

    責(zé)任編輯:孫瑤

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