馬克思主義理論學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題及其對策

于曉菲 劉海軍

摘要：經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)取得了令人欣慰的成績，但是各高校在培養(yǎng)馬克思主義碩士生過程中仍然存在一些問題。首先，本文從導(dǎo)師、學(xué)生、培養(yǎng)機(jī)制三個(gè)方面分析目前馬克思主義理論碩士生培養(yǎng)中存在的問題。其次，分析了造成馬克思主義理論碩士生培養(yǎng)問題的原因。再次，從導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)模式調(diào)整三個(gè)角度提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：馬克思主義理論學(xué)科 碩士生培養(yǎng) 問題 對策

中圖分類號：D61 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）12-0124-03

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《中共中央關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)的意見》精神，2005年12月，各高校紛紛增設(shè)馬克思主義理論一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科。馬克思主義理論學(xué)科的成立，既有利于鞏固馬克思主義理論在高校的指導(dǎo)思想地位，又有利于為黨和國家培養(yǎng)一批信念堅(jiān)定的思想政治教育工作隊(duì)伍。今年是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的第14年，經(jīng)過十余年的探索與發(fā)展，馬克思主義理論學(xué)科現(xiàn)已取得了不小的成績。對取得的進(jìn)步我們必須予以承認(rèn)，但我們同樣不能忽視馬克思主義理論碩士生培養(yǎng)過程中存在的問題。只有正視問題，解決問題，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)才能有更長足的發(fā)展。

一、馬克思主義理論碩士生培養(yǎng)中存在的問題

1.導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

在碩士生培養(yǎng)的過程中，導(dǎo)師作為第一培養(yǎng)聯(lián)系人，在碩士生的學(xué)習(xí)與成長中發(fā)揮著不容忽視的作用。目前，我國各高校導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)總體上呈發(fā)展態(tài)勢，但問題同樣存在。

第一，個(gè)別導(dǎo)師對學(xué)生疏于管理與教育。當(dāng)前部分導(dǎo)師未能嚴(yán)格踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，積極承擔(dān)應(yīng)盡義務(wù)，這種現(xiàn)象既源于職業(yè)道德精神的缺失，又源于目前碩士生導(dǎo)師的從業(yè)兩難困境。當(dāng)前各高校馬克思主義學(xué)院馬克思主義理論學(xué)科的導(dǎo)師往往也是全校思想政治教育課的教師。這部分教師具有雙重角色，雙重任務(wù)。他們不僅承擔(dān)起培養(yǎng)碩士生的責(zé)任，還肩負(fù)起全校學(xué)生思想政治教育的任務(wù)。除此之外，還要做科研，個(gè)別導(dǎo)師甚至還肩負(fù)著行政職務(wù)。相較于其他學(xué)科導(dǎo)師，馬克思主義理論教師往往承擔(dān)著更多的責(zé)任與義務(wù)，各位導(dǎo)師被各種力量、各種任務(wù)長時(shí)間地拉扯，難免會忽視對研究生的管理與教育。

第二，師生之間缺乏及時(shí)有效的溝通?！敖逃唇煌爆F(xiàn)如今已經(jīng)成為教育界一個(gè)比較流行且深刻的論題。毫無疑問，師生間溝通的有無以及效率將直接影響教育的效果。碩士是處于本科與博士之間過渡的學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)師的溝通對于該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用。如若師生間缺乏有效溝通，導(dǎo)師難以了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況與實(shí)際需要，同時(shí)學(xué)生難以從導(dǎo)師處及時(shí)有效地了解現(xiàn)階段所應(yīng)掌握的各項(xiàng)技能與方法，難以明確自己的學(xué)習(xí)方向及學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前，導(dǎo)師與碩士生之間尚未建立及時(shí)有效的雙向溝通機(jī)制，這不僅是馬克思主義理論碩士生培養(yǎng)的一大問題，也是所有學(xué)科碩士生培養(yǎng)所面臨的共性問題。

2.學(xué)生本身存在的問題

首先，理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。豐富的、系統(tǒng)的專業(yè)知識是文科碩士生進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。近年來，受到研究生持續(xù)擴(kuò)招、馬克思主義理論專業(yè)考試難度相對較小等因素的影響，馬克思主義理論日益成為跨考生的熱門選擇。為了適應(yīng)國家對馬克思主義理論人才的需要，各高校馬克思主義學(xué)院積極吸納各領(lǐng)域的學(xué)生，以期不斷壯大馬克思主義理論后備軍的隊(duì)伍。雖然跨考生能為馬克思主義理論注入一股新鮮活力，但他們的專業(yè)知識背景復(fù)雜，在本科階段并未經(jīng)過系統(tǒng)的馬克思主義理論學(xué)習(xí)，理論基礎(chǔ)相對薄弱。

其次，自我約束、自我學(xué)習(xí)能力較弱。在中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的單一，存在為了考試而考試，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的情況。在中國的教育體制下，成績對于學(xué)生的意義過于重大，大學(xué)相對于初高中，學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松，一部分學(xué)生容易放松對學(xué)習(xí)的要求。馬克思主義理論學(xué)科對于碩士生的要求極高，既需要掌握扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識，又需熟悉學(xué)科國內(nèi)外重要經(jīng)典文獻(xiàn)。除此以外，還對道德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究方法、社會研究調(diào)查能力作出了要求。如果該學(xué)科碩士生自我約束、自我學(xué)習(xí)能力較弱，那么將與國家對于該領(lǐng)域的人才要求背道而馳。

再次，缺乏理論自信。從根本上來說，理論自信就是指對馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系的堅(jiān)定認(rèn)同、堅(jiān)定信仰和堅(jiān)定信念。對于馬克思主義理論的碩士生來說，堅(jiān)持理論自信是必備理論素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)模式滯后

對于培養(yǎng)模式的概念，學(xué)術(shù)界尚未形成比較統(tǒng)一的概念?？偨Y(jié)來看，培養(yǎng)模式是基于目標(biāo)、方式、體系、過程以及管理制度與評價(jià)體系等綜合性要素所組成的一種具有相互關(guān)聯(lián)、相互制約的系統(tǒng)。馬克思主義學(xué)科研究生在培養(yǎng)模式方面存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

其一，教學(xué)方式單一。教學(xué)方式是影響教學(xué)效果的一大重要因素。對于馬克思主義理論碩士生來說，教學(xué)方式的多樣性對于研究生學(xué)習(xí)積極性的重要性不言而喻。在多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，一部分教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式與策略，善用備受學(xué)生們喜愛的多媒體形式、慕課形式以及小組討論等，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。但在馬克思主義理論碩士生實(shí)際教學(xué)過程中，還有部分導(dǎo)師的教課方式陳舊，未將學(xué)生的主體地位貫徹到實(shí)踐層面，一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了碩士生學(xué)習(xí)效果。

其二，課程設(shè)置不夠合理。課程內(nèi)容是研究生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的對象，是學(xué)生汲取營養(yǎng)的重要載體。課程設(shè)置的合理程度將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)前全國馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)的課程設(shè)置總體上符合國家對于馬克思主義理論專業(yè)的要求，但也存在缺乏合理性和針對性的不規(guī)范現(xiàn)象。

其三，考核評價(jià)與管理機(jī)制不健全。黨的十八大以來，研究生教育改革不斷深化，各高校確定了“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”的發(fā)展主線，培養(yǎng)質(zhì)量意識大大加強(qiáng)。培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制的建立與完善為檢驗(yàn)研究生質(zhì)量提供了一個(gè)有效標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)研究表明，目前各高校馬克思主義理論學(xué)科對學(xué)生的考核評價(jià)主要集中于成績與畢業(yè)論文，社會服務(wù)能力與社會實(shí)踐能力暫時(shí)缺位。除此之外，各高校也普遍存在著“嚴(yán)進(jìn)寬出”的培養(yǎng)現(xiàn)狀，馬克思主義理論學(xué)科也囊括其中。由于歷史、制度以及人情等因素的影響，在培養(yǎng)研究生的過程中淘汰機(jī)制未能有效建立。

二、造成馬克思主義理論學(xué)科碩士生培養(yǎng)問題的原因

1.馬克思主義理論本科專業(yè)的缺位

當(dāng)前，馬克思主義理論學(xué)科碩士跨考生比例很大，主要應(yīng)歸咎于馬克思主義理論本科專業(yè)的缺位。生源多元化無疑給馬克思主義理論碩士生的培養(yǎng)造成了不少的困擾。除此之外，學(xué)習(xí)興趣不高、專業(yè)認(rèn)知不足等問題在一定程度上也可以歸咎于此。除此之外，不嚴(yán)格的招生與復(fù)試制度也是造成馬克思主義理論學(xué)生隊(duì)伍魚龍混雜現(xiàn)象的重要原因。

2.導(dǎo)師考核評聘機(jī)制不健全

導(dǎo)師考核機(jī)制中缺乏對于指導(dǎo)學(xué)生工作的考察。在高校，導(dǎo)師既要從事科研與本科教學(xué)，又要兼顧指導(dǎo)碩士研究生，為國家培養(yǎng)理論素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的人才的重任。但是，不少高?，F(xiàn)行的導(dǎo)師考核中過于強(qiáng)調(diào)科研能力的重要性，而未能較好地考慮到導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)量好壞與在實(shí)際學(xué)生工作中付出的心血多少。導(dǎo)師作為社會人、經(jīng)濟(jì)人，在時(shí)間精力有限的條件下，必然會秉承實(shí)現(xiàn)利益最大化的原則，優(yōu)先進(jìn)行自身的學(xué)術(shù)研究，很容易忽視研究生的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

3.培養(yǎng)環(huán)境與培養(yǎng)條件的因素

碩士研究生的培養(yǎng)環(huán)境和條件與研究生培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)。第一，對于馬克思主義理論碩士生而言，對于培養(yǎng)條件與資源的要求與其他專業(yè)的碩士生來說相對更高一些。目前不少工科與理科學(xué)校為適應(yīng)國家對于馬克思主義理論人才的需要，也紛紛開設(shè)了馬克思主義理論學(xué)科，致力于培養(yǎng)相關(guān)人才，初心雖好，但其培養(yǎng)環(huán)境與條件卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)科發(fā)展的步伐。第二，馬克思主義理論的培養(yǎng)單位與培養(yǎng)人整合各類資源的能力不強(qiáng)，造成了某種程度上對于學(xué)術(shù)資源的浪費(fèi)，不利于學(xué)生學(xué)術(shù)與科研能力的提高。學(xué)校之間、區(qū)域之間、國際之間的交流活動(dòng)數(shù)量相對較少，各大高校學(xué)生交流的平臺尚未建立。學(xué)校內(nèi)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報(bào)告與學(xué)術(shù)活動(dòng)相對質(zhì)量不高，數(shù)量較少。很多報(bào)告會理論性較強(qiáng)，缺乏實(shí)際應(yīng)用性。第三，學(xué)校、院內(nèi)以及導(dǎo)師對于研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)的支持力度不高。很多碩士生自行參加的學(xué)術(shù)活動(dòng)有時(shí)未能得到相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。長此以往，弱化了學(xué)生的研究熱情，減損了學(xué)生對學(xué)院以及導(dǎo)師的滿意度。

三、提高馬克思主義理論碩士生培養(yǎng)水平的對策

1.建設(shè)一支優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍

研究生教育是國家教育體系的高端教育，是培養(yǎng)較高層次專業(yè)人才的主要渠道。馬克思主義理論碩士生的培養(yǎng)為新時(shí)代的中國提供了源源不斷的力量。導(dǎo)師作為研究生的第一培養(yǎng)人，對學(xué)生的影響不容小覷。因此，建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的導(dǎo)師隊(duì)伍對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣具有十分重要的意義。首先，要提高導(dǎo)師的指導(dǎo)能力與管理水平。學(xué)生的指導(dǎo)與管理工作看似簡單，實(shí)則內(nèi)涵豐富。為了提高導(dǎo)師的指導(dǎo)能力與管理水平，可經(jīng)常組織召開相關(guān)方面的交流會與講座，加強(qiáng)導(dǎo)師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)其能力不斷提高。同時(shí)要健全導(dǎo)師的考核評價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格的導(dǎo)師考核評價(jià)制度是約束導(dǎo)師的一個(gè)重要方法?？己嗽u價(jià)機(jī)制的科學(xué)化與常態(tài)化有利于規(guī)范導(dǎo)師行為，提高碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量。首先，要設(shè)置全面科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)?？己嗽u價(jià)指標(biāo)的設(shè)置既要包括導(dǎo)師的學(xué)術(shù)與科研能力，又要囊括導(dǎo)師對學(xué)生的日常指導(dǎo)與管理工作。其次，考核評價(jià)主體多元化。考核評價(jià)主體除相關(guān)單位外，也要將指導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)師指導(dǎo)工作滿意度納入評價(jià)之內(nèi)，作為評價(jià)體系的一個(gè)重要參考。再次，建立科學(xué)的退出機(jī)制。目前高校的導(dǎo)師隊(duì)伍固化嚴(yán)重，因此，退出機(jī)制的建立十分必要，對于只注重學(xué)術(shù)科研、不注重學(xué)生培養(yǎng)的導(dǎo)師，應(yīng)視情節(jié)輕重取消其導(dǎo)師資格。

2.加強(qiáng)學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)的首要環(huán)節(jié)，就是嚴(yán)把招生質(zhì)量關(guān)。受馬克思主義理論本科專業(yè)缺失的影響，不少學(xué)校的馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)在招生過程中，由于相關(guān)專業(yè)學(xué)生數(shù)量較少，會將一部分跨考生納入馬克思主義理論學(xué)生隊(duì)伍中來。因此，我們要提高招生質(zhì)量，將真正具備馬克思主義理論素養(yǎng)、思想積極、信仰堅(jiān)定的青年人選拔出來，再通過各方面培養(yǎng)教育，使之成為真正合格的馬克思主義者。在招生工作中要做好對于馬克思主義理論學(xué)科的招收宣傳工作，盡最大可能將馬克思主義理論相關(guān)專業(yè)和真誠信仰馬克思主義的學(xué)生動(dòng)員起來，提高學(xué)科影響力，為招生工作提供一個(gè)生源基礎(chǔ)。

在學(xué)生培養(yǎng)過程中，要健全碩士生的激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)前碩士生隊(duì)伍中部分學(xué)生存在思想懈怠、不思進(jìn)取的不良心理。受不良心理的影響，他們?nèi)菀追潘勺晕乙?，消極應(yīng)付學(xué)習(xí)與考試。這部分群體雖然僅僅是學(xué)生隊(duì)伍中的少數(shù)，但是如果對其置之不理，極有可能破壞良好的學(xué)習(xí)與科研氛圍，形成傳染。為有效解決該問題，我們可以通過以下途徑加以規(guī)制：其一，完善各類獎(jiǎng)助學(xué)金制度。校、院兩級要完善其相應(yīng)的獎(jiǎng)助學(xué)金體系，包括國家獎(jiǎng)學(xué)金、院校獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生津貼等。通過正向激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、具有一定科研能力的碩士生繼續(xù)專心學(xué)術(shù)，不斷創(chuàng)新。其二，完善碩士生培養(yǎng)考核制度。要加強(qiáng)監(jiān)督和管理學(xué)生各科學(xué)業(yè)成績的考核，并要加強(qiáng)學(xué)生科研學(xué)習(xí)過程的考核，包括論文開題、中期檢查、預(yù)答辯以及畢業(yè)答辯等各個(gè)階段的考核。

同時(shí)要提高學(xué)生自我管理自我教育的意識。當(dāng)前不少碩士生的學(xué)習(xí)觀念并未實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)換，自我學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)的學(xué)習(xí)理念不強(qiáng)。在新媒體不斷發(fā)展的今天，各種信息資源的獲取相對于過去容易很多。如果導(dǎo)師能夠有效指導(dǎo)學(xué)生積極規(guī)范使用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資料，將對馬克思主義理論碩士生的培養(yǎng)提供不小的幫助。同時(shí)要幫助學(xué)生成立馬克思主義理論學(xué)習(xí)小組，經(jīng)常組織討論，倡導(dǎo)經(jīng)典著作研讀。要充分發(fā)揮學(xué)生黨員的模范作用，使其在同學(xué)群體中發(fā)揮良好的示范作用。將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程中，不斷深化學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與自我管理的意識。

3.優(yōu)化研究生培養(yǎng)模式

第一，優(yōu)化課程設(shè)置。相較于本科，對于研究生的培養(yǎng)更加注重學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新能力。馬克思主義理論學(xué)科是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，因此課程設(shè)置要具有科學(xué)性、前沿性、全面性。首先課程設(shè)置要全面。既要包涵馬克思主義理論基礎(chǔ)課程，又要包涵實(shí)踐性課程。既要注重理論性課程的全面性，又要兼顧研究方法類的課程。其次，課程設(shè)置要具有前沿性。積極開展高校間的課程交流，促使權(quán)威教授開設(shè)學(xué)術(shù)前沿講座，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)科視野。再次，深化研究生課程建設(shè)，培養(yǎng)單位要擔(dān)負(fù)起主體責(zé)任，積極探索多元的課程設(shè)置，加強(qiáng)對課程體系的短期以及長期規(guī)劃，更要積極搭建學(xué)校內(nèi)部相關(guān)專業(yè)課程共建共享。在條件允許的情況下，可以同國外高水平大學(xué)開展課程共享合作，共同促進(jìn)課程體系建設(shè)與發(fā)展。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分。近些年來，新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不斷普及，信息的傳播與獲取的便捷程度也越來越高，學(xué)生可以掌握的信息與資源越來越豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)顯得落后而又單一。所以，教育方法的革新以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，是時(shí)代賦予教師的新要求。馬克思主義理論教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極探索適合學(xué)生特點(diǎn)的新的教學(xué)方法與手段。當(dāng)然，教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用并非與摒棄傳統(tǒng)劃等號。教學(xué)方法只是為課程效果服務(wù)的一種手段，無論是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法、還是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果。馬克思主義理論的課堂相較于其他學(xué)科，理論性強(qiáng)，教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用無疑會助益學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，健全評價(jià)與管理制度。為使馬克思主義理論碩士生在培養(yǎng)的全過程有秩序有章法，各高校的培養(yǎng)單位必須加快評價(jià)與管理制度的建立，用制度管理人，用制度約束人。要健全教學(xué)管理制度，其中包括導(dǎo)師管理、學(xué)生管理。通過對學(xué)生與導(dǎo)師雙方面的管理，能夠有效調(diào)動(dòng)兩者的積極性。同時(shí)要建立嚴(yán)格的評價(jià)制度，一方面考核與評價(jià)老師，一方面考核與評價(jià)學(xué)生。導(dǎo)師的評價(jià)可以從教學(xué)質(zhì)量、科研質(zhì)量、管理質(zhì)量幾個(gè)維度來進(jìn)行。學(xué)生則主要通過學(xué)習(xí)能力、科研能力等方面來考察。

近年來，國家對于馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與發(fā)展給予了極大的關(guān)注。雖然目前部分高校在馬克思主義理論人才的培養(yǎng)中仍舊存在這樣或那樣的問題，但我們也取得了很大成就，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。只要各培養(yǎng)單位繼續(xù)努力，堅(jiān)持全方位嚴(yán)格把控碩士生培養(yǎng)全過程，定能為國家培養(yǎng)一支優(yōu)秀的馬克思主義理論后備軍。

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責(zé)任編輯：楊國棟