高校本土歌舞樂進課堂實踐與教學(xué)改革研究

陳岳琴

摘 要：在高校歌舞樂課堂教學(xué)中，教師要注重該學(xué)科的教育綜合性，通過對學(xué)生演唱技能、舞蹈功底以及音樂素養(yǎng)的共同培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握更為豐富的音樂表演技巧，有利于學(xué)生的未來就業(yè)。然而，現(xiàn)階段高校音樂綜合教育過程中卻忽略了歌舞樂教學(xué)的整體性，將歌舞樂分離教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的技能十分單一，而且教學(xué)過程中也忽略了對本土歌舞樂文化的傳承與發(fā)揚，長此以往導(dǎo)致學(xué)生本土意識淡化。

關(guān)鍵詞：本土歌舞樂 教學(xué) 實踐 改革

各民族極具特色的音樂、舞蹈文化融匯在一起，便形成了世界音樂、舞蹈文化的百花齊放。在高校歌舞樂教學(xué)中，很多學(xué)生缺少本土歌舞樂意識，既不了解本土原生態(tài)音樂、原生態(tài)舞蹈、原生態(tài)歌舞等，也對這些本土歌舞樂不感興趣，這并不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。因此，高校必須要將本土歌舞樂引進教學(xué)課堂，這一舉措不僅有利于弘揚民族樂舞文化，也是增強學(xué)生民族自豪感的有效途徑。因此，必須要在音樂教學(xué)中滲入本土歌舞樂，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，傳承發(fā)揚本土音樂、舞蹈文化，向世人展現(xiàn)我國獨特的民族區(qū)域特征，進而促進歌舞樂課堂實踐教學(xué)的改革。

一、本土歌舞樂進課堂的教育意義

1.逆轉(zhuǎn)學(xué)生本土意識淡化趨向。

通過調(diào)查研究得知，很多學(xué)生在傳統(tǒng)歌舞樂學(xué)習(xí)中的反饋并不理想，很多學(xué)生不僅不了解本民族的歷史文化，甚至沒能掌握本民族語言，對于本土民族服飾也知之甚少，導(dǎo)致學(xué)生本土意識趨于淡化。因此，在課堂教學(xué)中融入本土歌舞樂具有重大意義，不僅能夠逆轉(zhuǎn)學(xué)生本土意識淡化趨向，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本土歌舞樂的過程中增強民族意識，強化對學(xué)生民族振興、燦爛文化的教育，讓學(xué)生主動參與到本土歌舞樂文化的保護與傳承中。

2.強化學(xué)生對本土文化的認(rèn)可。

由于中國邊疆遼闊，地大物博，民族眾多，豐富的民族文化相互交織，形成一片百花爭鳴。然而，很多音樂舞蹈專業(yè)學(xué)生并沒有意識到本土樂舞對提高專業(yè)能力的重要性，加之經(jīng)濟文化共融的推動，使得很多學(xué)生崇洋媚外，忽略了本土民族樂舞文化的學(xué)習(xí)與研究。因此，將教學(xué)課堂與本土歌舞樂相結(jié)合，能夠有效加強學(xué)生對本民族樂舞的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生更為全面且客觀的認(rèn)識本土樂舞文化寶藏的重要意義，讓學(xué)生更為積極地學(xué)習(xí)本土歌舞樂知識，將民族音樂舞蹈文化發(fā)揚光大。

3.豐富歌舞樂教學(xué)內(nèi)容與形式。

近期，隨著娛樂性通俗歌舞樂受到了廣泛的接納，逐漸在音樂舞蹈中占據(jù)了較大優(yōu)勢，一定程度上對學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)，使得學(xué)生主觀意義上更傾向于選擇娛樂性較強的通俗樂舞。因此，務(wù)必要在課堂實踐中引入豐富的本土歌舞樂教學(xué)內(nèi)容與形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式與內(nèi)容，幫助學(xué)生凈化音樂舞蹈教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造健康積極的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對本土民族樂舞的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更為主動地加入到本土歌舞樂文化的傳承中，造就更多忠實的本土民族樂舞愛好者。

4.有利于本土文化的傳承與發(fā)揚。

在本土音樂舞蹈文化教育整合過程中，不僅能夠逆轉(zhuǎn)學(xué)生本土意識淡化趨向，強化學(xué)生對本土文化的認(rèn)可，豐富歌舞樂教學(xué)內(nèi)容與形式，更為重要的是對本土優(yōu)秀傳統(tǒng)歌舞文化的傳承與發(fā)揚，進而將本土文化推向更廣闊的舞臺，有利于世界歌舞文化的百花爭鳴，也能夠讓我國優(yōu)秀本土文化在世界繁榮發(fā)展中大放異彩。因此，教師在進行歌舞樂教學(xué)實踐與改革的過程中，必須要通過本土歌舞樂文化的支持，進而推動教學(xué)改革與發(fā)展，實現(xiàn)本土文化的傳承與發(fā)揚。

二、分析現(xiàn)階段高校歌舞樂教學(xué)分離的現(xiàn)狀

1.聲樂主修的教學(xué)現(xiàn)狀。

在聲樂主修教學(xué)中，主要教學(xué)時間都集中在三方面：首先，要求學(xué)生在唱法上注重氣息、咬字、唱腔、共鳴等等，在聲音方面有較高的要求;其次是譜面，要求學(xué)生將譜面上的旋律唱得準(zhǔn)確，利用鋼琴校正音準(zhǔn);最后是演唱情感，要求學(xué)生在演唱過程中務(wù)必要飽含深情，并根據(jù)歌曲的意境與內(nèi)涵在演唱時做好感情處理，用深情并茂的演唱感染聽眾。

2.舞蹈主修的教學(xué)現(xiàn)狀。

舞蹈課程通常只開放于該專業(yè)學(xué)生，在不同學(xué)期加入不同種類的舞蹈學(xué)習(xí)，例如民族舞、芭蕾基訓(xùn)、古典舞、現(xiàn)代舞等等。與此同時，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及演出實踐的多方作用下，逐漸提高自身舞蹈表演水平，但對于非舞蹈專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的形體課程占比較少，內(nèi)容也相對簡單，教學(xué)時長也較短，導(dǎo)致非舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力較差。

3.表演主修的教學(xué)現(xiàn)狀。

通過對現(xiàn)代高校表演主修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，我們所欣賞到的多為斯式表演體系，戲曲表演多以經(jīng)典戲曲片段為主。在上述距離分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，在高校歌舞樂綜合表演教學(xué)中，多數(shù)情況都是相對獨立的教與學(xué)，這或許能夠造就單方面專才，但卻違背了多技能復(fù)合型音樂人才的培養(yǎng)理念。

三、本土歌舞樂進課堂的教學(xué)實踐路徑

1.積累教學(xué)素材，傳承本土歌舞樂文化。

在高校音樂舞蹈教學(xué)中，教材存在缺陷與不足，它并未將我國眾多的民族音樂資源全部收納，只能夠做到簡潔介紹與指點，音樂學(xué)習(xí)未免太過籠統(tǒng)。如今，在教育改革的背景下，越來越多的教育工作者開始認(rèn)識到教材的局限性，也不再將教材作為教學(xué)內(nèi)容的全部，為了能夠讓學(xué)生更好地理解感悟我國博大精深的民族樂舞文化，可以利用信息技術(shù)之便，搜集教學(xué)素材，為學(xué)生搜集了各式各樣種類繁多的教學(xué)素材，通過微課、PPT等形式進行播放，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也有利于學(xué)生更真切地感受到本土歌舞樂文化的魅力，有助于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生對本土文化的傳承與發(fā)展。

2.開創(chuàng)生動的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

隨著本土歌舞樂受到廣泛重視，將其引入到課堂教學(xué)中不足為奇，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期束縛，導(dǎo)致本土歌舞樂無法發(fā)揮出實際教學(xué)推動作用，導(dǎo)致資源的無端浪費。因此，必須要開創(chuàng)生動的教學(xué)模式，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，挖掘?qū)W生的潛力，引入家鄉(xiāng)山歌、民族舞等，帶給學(xué)生更為真實且豐富的學(xué)習(xí)體驗，引起學(xué)生的共鳴，增強學(xué)生的民族認(rèn)同感，有助于學(xué)生對本土民族音樂特色的學(xué)習(xí)與掌握，不但能夠讓音樂教學(xué)變得更有活力，也有利于激發(fā)學(xué)生的民族情感，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

3.走進社會大課堂，結(jié)合歌舞樂教育與社會實踐。

要想實現(xiàn)教育教學(xué)的有效改革，就必須要將教學(xué)活動與社會實踐相結(jié)合，將教學(xué)面向社會，讓學(xué)生在生活實踐中掌握知識的應(yīng)用，提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)，遵守理論聯(lián)系實際原則，帶領(lǐng)學(xué)生走進社會大課堂，結(jié)合歌舞樂教育與社會實踐，根據(jù)音樂教學(xué)的實際需要，開拓學(xué)生的視野，有助于學(xué)生進一步了解鄉(xiāng)土風(fēng)情，提高學(xué)生對本土民族音樂文化的熱愛程度。因此，在本土歌舞樂進課堂的教學(xué)實踐中，可以通過將本土音樂演奏家、老藝人等請進課堂的方式，組織專題報告討論會等，讓學(xué)生在音樂課堂中更加活躍，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)課堂中積極踴躍的交流與溝通，不僅體現(xiàn)了文化傳承的重要意義與價值，也有利于本土音樂文化的薪火相傳。

四、本土歌舞樂進課堂的教學(xué)改革建議

1.完善教學(xué)大綱。

通過將本土歌舞樂進課堂的方式促進教學(xué)改革，首先就要完善教學(xué)大綱，并將教學(xué)內(nèi)容合理分配，給本土民族歌舞樂教學(xué)留有一定席地，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，對學(xué)生制定更為確切的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)時等，作為科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生歌舞樂學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。

2.制定科學(xué)的教學(xué)計劃。

在本土歌舞樂進課堂的教學(xué)改革中，教師務(wù)必要在教學(xué)初始階段制定科學(xué)有效的教學(xué)計劃，保證課堂教學(xué)的有序性，讓學(xué)生掌握更多本土民族樂舞表演技巧。另外，根據(jù)實際情況制定可行的教學(xué)計劃，讓本土歌舞樂能夠與理論教學(xué)課程更好地融合發(fā)展，讓更多學(xué)生從中受益，并擔(dān)負起民族音樂文化的傳承與發(fā)揚。

3.編寫富有特色的本土教材。

在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要秉承著先進的教學(xué)理念，并且通過不斷的調(diào)研與經(jīng)驗交流提高自身教學(xué)能力，進而編寫富有特色的教材，讓學(xué)生們能夠不再受到傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容束縛，并且為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更樂于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索與分析。另外，教師在教材內(nèi)容編寫的過程中，也要注重將書中重點教學(xué)內(nèi)容與實際情況的結(jié)合，加入本土特色較強的教學(xué)內(nèi)容。由此可見，教師編寫特色本土教材的重要性不言而喻，利用教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握優(yōu)勢，通過對教材內(nèi)容的重新編寫，可以讓學(xué)生能夠獲得更全面的發(fā)展。

4.多層次、多舉措展開歌舞樂教學(xué)。

本土歌舞樂文化精髓在于對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)性表現(xiàn)，在表演中完成自身對人生、社會、自然的認(rèn)知，體現(xiàn)了本土歌舞樂中的宇宙和諧觀念。因此，在教學(xué)改革中必須要開展多層次多舉措的教學(xué)活動，通過不同形式的教學(xué)手段融入本土特色教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在多種形式的教學(xué)活動中感受本土歌舞樂文化，有助于提高學(xué)生的主動意識，以至于學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的提高民族自信，時刻保持著民族自豪感，讓民族歌舞樂文化得以生生不息的傳承與發(fā)展，這不僅是歷史發(fā)展的需要，更是中華民族優(yōu)秀文明永流傳的需要。

結(jié)語

在高校音樂教育中必須要為本土歌舞樂留有一席之地，學(xué)習(xí)者也要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，切實擔(dān)起本土民族樂舞文化傳承與發(fā)揚的重任，避免本土文化的遺失，逆轉(zhuǎn)學(xué)生本土意識的淡化趨向，強化學(xué)生對本土文化的認(rèn)可，豐富歌舞樂教學(xué)內(nèi)容與形式。因此，實現(xiàn)本土歌舞樂進課堂的實踐與教學(xué)改革十分必要，教師不僅要對此提高重視，更要通過積累教學(xué)素材，傳承本土歌舞樂文化，開創(chuàng)生動的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生走進社會大課堂，結(jié)合歌舞樂教育與社會實踐，多層次、多舉措展開歌舞樂教學(xué)。

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