高校輔導(dǎo)員在特殊群體學(xué)生管理中貫徹落實“四有”好老師的路徑探析

楊瑞華 黃瓊霞 李海棠 周宏 乾龍

摘要：在高校特殊群體學(xué)生管理中貫徹落實“四有”好老師要求具有重要意義。文章從堅定理想信念、培養(yǎng)高尚道德情操和仁愛之心、加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)三個方面，探析在特殊群體學(xué)生管理中貫徹落實“四有”好老師的路徑。

關(guān)鍵詞：特殊群體;“四有”;輔導(dǎo)員;路徑

高校特殊群體學(xué)生，是指高校學(xué)生中在學(xué)習(xí)、生活、適應(yīng)社會等方面存在一定困難的群體，其日常管理是高校輔導(dǎo)員工作中的重點難點。在習(xí)近平總書記強調(diào)廣大教師要做“四有”好老師的背景下，如何引導(dǎo)特殊群體學(xué)生健康成長成才，是值得教育者們關(guān)注和深入研究的課題。

一、在特殊群體學(xué)生管理中貫徹落實“四有”好老師要求的必要性

（一）特殊群體學(xué)生的成長成才需要“四有”好老師的引導(dǎo)、幫扶

特殊群體學(xué)生是一個“動態(tài)”的概念，部分學(xué)生可能在下一階段回歸“正?！?。特殊群體學(xué)生數(shù)量雖少，但由于學(xué)生個性突出，行為表現(xiàn)、心理特征復(fù)雜多樣，處理不好極可能誘發(fā)危機(jī)事件，影響學(xué)生工作的整體成效。如學(xué)業(yè)困難學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)、挫敗感或者自卑心理，此類學(xué)生可能因難以順利畢業(yè)、就業(yè)出現(xiàn)極端想法，后果不堪設(shè)想。心理困擾學(xué)生常被焦慮、自卑、嫉妒、煩躁、幻聽幻覺等不良情緒困擾，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，甚至可能引發(fā)惡性事件。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在各發(fā)面承受的壓力比一般的學(xué)生大，易出現(xiàn)自卑、不合群的現(xiàn)象，導(dǎo)致社交困難、反社會等傾向。上述各種類型群體，如果沒有正確的引導(dǎo)教育，就不能促進(jìn)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，不利于和諧校園的構(gòu)建，甚至危及生命、公共安全等。

輔導(dǎo)員是大學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)、生活中接觸最多的人，有責(zé)任和義務(wù)幫助特殊群體學(xué)生健康成長，全面成才，成為他們的知心朋友、人生導(dǎo)師。

（二）“四有”好老師是對當(dāng)前高校教師提出的新要求

教師被譽為“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要使命。高校教師在職業(yè)活動中扮演著教育者、研究者、服務(wù)者等角色，這一職業(yè)過程中體現(xiàn)出來的專業(yè)知識、行為舉止、道德品質(zhì)對學(xué)生的影響是十分重要和深遠(yuǎn)的。因此，高校教師要具備高尚人格和優(yōu)秀品質(zhì)，還應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能，樹立正確的教師觀、學(xué)生觀，始終以學(xué)生為中心，將學(xué)生的成長和全面發(fā)展始終放在首位。

習(xí)總書記提出的“四有”好老師準(zhǔn)確地反映了新時期教師在處理個人與國家、個人與學(xué)校、個人與學(xué)生關(guān)系時應(yīng)遵守的行為規(guī)范以及應(yīng)有的道德素養(yǎng)[1]。這是在社會主義建設(shè)時期對教師提出的新要求，也是最基本、最廣泛的要求。

二、高校輔導(dǎo)員在特殊群體學(xué)生管理中貫徹落實“四有”好老師的路徑探析

（一）堅定高校輔導(dǎo)員理想信念

輔導(dǎo)員“能文能武”、“7×24小時全天待命”，繁重瑣碎的工作、較低的待遇可能致使少部分輔導(dǎo)員產(chǎn)生一定的心理落差，隨之政治敏銳性弱化，職業(yè)認(rèn)同感降低，敬業(yè)精神減退，因此，堅定高校輔導(dǎo)員的理想信念是十分必要而緊迫的。高校學(xué)工部門要加強對輔導(dǎo)員隊伍的理想信念教育，定期開展道德講堂、先進(jìn)教師事跡匯報等，加強對教師這一職業(yè)的認(rèn)同感。學(xué)校要經(jīng)常性地組織政治理論學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)員隊伍的政治敏感性，堅定共產(chǎn)主義信念，為實現(xiàn)“中國夢”傳播正能量。高校輔導(dǎo)員自身也要加強政治學(xué)習(xí)，用理論武裝頭腦，身體力行踐行社會主義核心價值觀。比如，部分學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，輔導(dǎo)員要進(jìn)行誡勉談話，找準(zhǔn)癥結(jié)，標(biāo)本兼治，通過自身經(jīng)歷或名人事跡鼓勵學(xué)生，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立正確的理想信念。對于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們思想上的“脫貧”，幫助他們樹立戰(zhàn)勝貧困的勇氣和信心，鼓勵學(xué)生參與班級、社團(tuán)活動，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極、陽光的性格。通過大力開展資助誠信和感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。

（二）著重精神文化引導(dǎo)，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的高尚道德情操和仁愛之心

前蘇聯(lián)教育家加里寧說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都是這樣或那樣地影響著全體學(xué)生”[2]。高校輔導(dǎo)員要加強自身的道德修養(yǎng)，通過不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)知和反復(fù)實踐，將道德認(rèn)識轉(zhuǎn)換為道德行為，進(jìn)而形成道德品質(zhì)。學(xué)習(xí)馬克思主義理論和師德理論，向優(yōu)秀的師生學(xué)習(xí)，在實踐中打磨，善于總結(jié)和提高。輔導(dǎo)員要經(jīng)常性地“內(nèi)省”，嚴(yán)于剖析自己，克服自身不足，表里如一，依德行事，以德潤身。輔導(dǎo)員要有仁愛之心，將關(guān)愛落到實處，尊重、傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生“打成一片”。對于心理困擾學(xué)生，要定期了解學(xué)生情況，耐心傾聽，真誠相待，調(diào)動社會支持系統(tǒng)為學(xué)生打開心靈的窗戶，幫助他們走出困境;對于家中突遭變故或突發(fā)重疾的學(xué)生，要加強關(guān)懷，了解學(xué)生切實需求，必要時啟動臨時補助途徑，為學(xué)生解決部分經(jīng)濟(jì)壓力。

（三）提升輔導(dǎo)員工作能力，加強輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)

高校學(xué)工部門要推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，建立完善的選聘、培養(yǎng)機(jī)制，嚴(yán)格輔導(dǎo)員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn);進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)，工作期間每年定期進(jìn)行理論、實踐培訓(xùn);建立合理的輔導(dǎo)員晉升渠道、評審機(jī)制;通過各種途徑提高輔導(dǎo)員的工作能力和學(xué)識。輔導(dǎo)員自身也要加強理論學(xué)習(xí)，不斷提升工作能力，廣泛涉獵，才能適應(yīng)新形勢下輔導(dǎo)員工作內(nèi)容、工作方式的轉(zhuǎn)變，才能與學(xué)生開展有效溝通，在學(xué)習(xí)、工作、人際、創(chuàng)新等方面給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。比如，輔導(dǎo)員要熟悉學(xué)生的專業(yè)，才能給予學(xué)業(yè)困難學(xué)生有效的指導(dǎo)和建議;知曉民族團(tuán)結(jié)工作，才能更好地開展少數(shù)民族學(xué)生管理;熟悉心理學(xué)知識，才能及早發(fā)現(xiàn)隱患，家校聯(lián)動，切實做到“談心處處在，關(guān)心時時有”。

三、結(jié)語

高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)水平?jīng)Q定了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量、理想信念和道德品質(zhì)，高校輔導(dǎo)員要自覺踐行“四有”好老師的要求，并將其貫徹落實到學(xué)生、特別是特殊群體學(xué)生的管理中，引導(dǎo)所有學(xué)生健康成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷瑜欣.禧做四有 禧為良師——論“四有”好老師的道德價值[J].亞太教育，2016（02）：81+80.

[2]李太平.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].湖北人民出版社，2011，5：42

通訊作者：黃瓊霞