如何讓閱讀課堂在“翻轉(zhuǎn)”中綻放異彩

邱明芳

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校閱讀課堂教育模式也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展?！胺D(zhuǎn)”課堂是現(xiàn)階段教育行業(yè)中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方式之一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的閱讀能力，本文針對翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望通過本文的分析能夠促進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：閱讀課堂;“翻轉(zhuǎn)”;綻放異彩

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，通過翻轉(zhuǎn)課堂來對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)可以有效的提升小學(xué)生對英語的閱讀興趣和閱讀能力，本文針對翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出幾點有效策略，從而充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂以及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂主要是在課堂中尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。在這個過程中，老師不再占主導(dǎo)地位，老師主要起著輔助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生可以利用大量的課堂時間來選擇適合學(xué)生自身的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，還可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)校教育中的應(yīng)用十分廣泛，并且具有很好的教學(xué)效果。

閱讀教學(xué)是學(xué)校教育中的重要組成部分，無論是語文科目，還是英語、政治等科目都需要對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面。小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對英語的閱讀能力和語言組織能力，還可以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，主要是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，讓學(xué)生自己活得更多的學(xué)習(xí)資料，并通過自學(xué)的等方式采用適合自己的方法進(jìn)行閱讀科目學(xué)習(xí)，從而提高自身的閱讀能力。

翻轉(zhuǎn)課堂中，小學(xué)英語老師可以利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的英語教學(xué)資源，通過圖片、視頻等方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到英語閱讀內(nèi)容上來，并采用小組合作以及情景設(shè)置等方式來充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時老師也可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作成英語閱讀課件，通過視頻播放的形式來供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生在閱讀課堂中的學(xué)習(xí)效果。

二、如何讓英語閱讀課堂在“翻轉(zhuǎn)”中綻放異彩

（一）明確學(xué)生的主體地位

以往的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，通常老師是主體，采取老師講、學(xué)生聽的閱讀教學(xué)模式，不僅打擊了學(xué)生閱讀的積極性，同時也不利于學(xué)生閱讀能力的提升，因此在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師應(yīng)該積極改變自己的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，不斷提升學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的主體性和主觀能動性。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師可以向?qū)W生提出幾點有關(guān)下次閱讀內(nèi)容的問題，讓學(xué)生自己去查找資料，學(xué)生可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式找到相關(guān)的閱讀資料，并提前對這些閱讀資料進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，心中有一個大概的了解，在這個過程中老師也可以搜集一些相關(guān)的閱讀資料，方便對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。閱讀課堂中，老師可以先讓學(xué)生分成不同的小組，小組內(nèi)成員對自己查找的資料以及掌握的知識進(jìn)行交流和討論，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己不同的意見，然后老師再讓每個小組派一名代表到講臺上將學(xué)到的內(nèi)容向其他學(xué)生進(jìn)行展示，在展示的過程中，學(xué)生可以通過對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用將小組內(nèi)查到的圖文、視頻資料進(jìn)行展示，供老師和其他學(xué)生進(jìn)行觀看。等每個小組的代表都發(fā)言完畢之后，老師再對他們的發(fā)言進(jìn)行評價和補(bǔ)充，一方面可以鞏固學(xué)生之前自學(xué)的知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，另一方面可以提高學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生自己對閱讀課堂進(jìn)行把控。

（二）完善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施

為了更好的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該不斷完善教學(xué)環(huán)境，對翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化。首先學(xué)校應(yīng)該積極打造信息化的教學(xué)平臺，引進(jìn)先進(jìn)的信息教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校老師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂提供必要的技術(shù)支持。其次是需要加強(qiáng)對老師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，一方面改變老師以往的教學(xué)理念，另一方面可以提高老師對信息技術(shù)的應(yīng)用效率，提高閱讀教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情景，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動

翻轉(zhuǎn)課堂在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的提高老師與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的英語閱讀效果。翻轉(zhuǎn)課堂中，老師可以先對小學(xué)生的英語實際學(xué)習(xí)情況和掌握的應(yīng)用知識進(jìn)行了解，了解小學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生利用正確的思路去解決問題。在這個過程中，老師可以針對不同的問題采用不同的方法，如果是普遍性的問題，老師可以采用統(tǒng)一回答的方式進(jìn)行解決，如果是遇到學(xué)生上課注意力不集中的問題，老師可以采取情景互動的模式，為學(xué)生構(gòu)建具體的情景模式，讓學(xué)生在情景互動的模式中加深對閱讀內(nèi)容的了解，解決閱讀中遇到的困難。另外在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師也可以通過小組討論，游戲，講故事等方式來增加閱讀課堂的趣味性，使學(xué)生可以主動參與到閱讀課堂活動中，提高閱讀課堂的有效性。

（四）采用合理的評價方式，提高評價的實效性

在翻轉(zhuǎn)課堂中，評價環(huán)節(jié)是十分重要的，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中老師應(yīng)該改變以往的評價方式，采用多種多樣的評價方式對學(xué)生的英語閱讀效果進(jìn)行評價。例如當(dāng)學(xué)生閱讀過一篇文章時，老師可以讓學(xué)生講一下自己對閱讀內(nèi)容的理解，然后讓其它學(xué)生來進(jìn)行評價，當(dāng)每個學(xué)生都發(fā)表過閱讀感言后，老師可以學(xué)生評價出自己認(rèn)為最好的閱讀感言，并對此學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)或精神方面的獎勵，這樣不僅可以極大地提高學(xué)生的閱讀積極性，同時也可以不斷提高學(xué)生的語言組織能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

結(jié)語：

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)小學(xué)生對英語的閱讀興趣，同時還可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流，并不斷提高小學(xué)生的英語閱讀能力和閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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