繪本教學在小學語文閱讀教學中的應用

李燕燕

摘要：小學語文教學中閱讀是一個很重要的部分，如果能夠將閱讀學好，那對于小學語文中其他部分的學習也是有幫助的，從而使得語文的整體水平有進一步的提升。所以說，將閱讀部分作為小學教學的重點板塊是學好語文的重要步驟，而如何學好閱讀又是一個重點，在小學閱讀教學中融入繪本教學，不僅會培養(yǎng)讀圖能力還會啟發(fā)他們的想象能力。讓學生有“置身其中”的感覺，這便是繪本教學的精妙之處，結合教學，此篇文章對其進行了簡單的分析，希望能對小學教學有一定的幫助。

關鍵詞：繪本教學;閱讀;小學語文

少年強，則國強;那么少年如何強，這就體現(xiàn)了教育的重要性，教育關乎著國家未來的發(fā)展。教育方法也在不斷的創(chuàng)新，到現(xiàn)在，隨著教育方法的不斷完善，繪本教學有著越來越多的應用。但是當前我國的教育水平仍然滯留在只講解理論知識的階段上，這也是為什么我國的小學教育效率始終低下，因此，此文立足于語文閱讀繪本教學的理論，研究了怎樣提高語文教學的教學質量。

一、目前小學語文的教學情況

小學語文閱讀占了小學語文的一大部分，所以說教師應當將更多的精力放在閱讀教學上。小學的閱讀，它不僅僅只是培養(yǎng)了學生閱讀的能力，它更是提高了學生的寫作能力，學好閱讀會更好的掌握寫作中文章的整體結構。此外，學好閱讀也訓練了學生的口語能力。所以說，閱讀的重要性不言自明。但是，就目前小學語文的教學情況來看，對于閱讀的教學并沒有抓住教學重點，小學語文新課程改革中明確提出：“閱讀應該在教師的指導下，讓學生深刻地領會課本，在積極的情感活動和思維活動中，有情感的渲染，有思想上的啟發(fā)，讓學生在閱讀中有自己真真切切的體會，有自己想法與理解?！钡?，在實際的教學案例中卻不是這樣的現(xiàn)象，并沒有遵循這種教學理念，教學模式還一直是語文教師在課堂中分析，學生只是教育的接受者，雖然說這樣的教學方式能夠讓學生清楚的掌握知識點，但是也會使得課堂教學顯得枯燥、乏味，從而使學生在學習的過程中降低了學習興趣，這樣不利于學習，更不能很好的達到教育目的。所以說，在當前教育的形勢下，對于小學語文閱讀的教學，更應該融入繪本教學的教學方法。

二、繪本教學的意義

繪本教學，顧名思義就是將閱讀內容通過生動的圖畫以及簡明的文字來表現(xiàn)出來。色彩鮮明的畫面，生動有趣的圖案取代了一行又一行枯燥的文字，學生也會從原本興趣泛泛的狀態(tài)變成積極思考、主動學習的態(tài)度。繪本教學給學生提供廣闊的想象空間，有目的的引導學生關注圖畫內容，進行思考。例如：畫面中有什么人或者小動物？哪一個是主人公，圖畫想要表達些什么等等，通過教師的引導，孩子會不由自主的置身于閱讀情節(jié)之中，也會模仿圖畫中主人公的神態(tài)、動作，打破了以往學生置身事外的狀態(tài)，我相信，倘若教師能夠引導學生將繪本教學的作用發(fā)揮出來，那么教學效果不僅會事半功倍，更將突破當前我國教育的瓶頸。

三、繪本教學提高語文閱讀教學質量的具體實施方法

（一）結合繪本教學，啟發(fā)學生閱讀思想感情

有一位知名教育家說“倘若學生意識到你是在教育他時，那么此時你的教育其實就是失敗的?！币簿褪钦f，真正理想的閱讀教育，其實是靜悄悄的感覺，是在默默的影響著你，從而達到教育的目的。但是傳統(tǒng)的教學模式只是讓學生一遍又一遍的讀課文，讀到使很多孩子失去了對閱讀的興趣，這樣的畫面不是我們所希望見到的，也是違背教育理念的。而繪本教學，是通過恰當?shù)脑O計，使學生與教師、教學內容更好的融合。教師情感的投入也有著舉足輕重的地位，是先鋒，是領航的明燈，設計好一個繪本需要教師的精心投入。那么一個好的繪本并不單單是在講述一個故事，他更是幫助孩子們心中的世界變得豐富多彩，開發(fā)了他們無情無盡的想象能力，并且還能提高他的觀察能力。將繪本教學融入語文閱讀的教學之中，色彩鮮明的畫面和簡單明了的文字就能夠釋放孩子們可愛的想象力，像一匹駿馬在遼闊的草原上肆意馳騁。

（二）結合繪本教學，拓展學生想象空間

著名的科學家愛因斯坦曾經說過：“相對于知識，更加重要的是想象力，想象力是孩子最好的老師。一個人的知識儲備是有窮有盡的，但是一個人的想象能力使無窮無盡的，正是這種想象力像一只強有力的手，推動著這個人思想的進步，從而獲得更多的知識?！毙W語文新課程標準中，我們可以了解到，小學的教學重在啟蒙兒童，教育的悲哀就在于將學生束縛在框架或者模具之內，這樣限制學生的想象能力，扼殺了他們的創(chuàng)造力。只有從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力，小腦袋蘊含大智慧。這才是語文閱讀教育的根本。那么繪本教學的融入，就是貫徹這一根本，通過對于繪本的閱讀，培養(yǎng)了學生的讀圖能力與想象力，一幅圖在10個學生的眼中可能是10個故事，在100個學生的眼中，那便是100個故事，每一個學生都會想象到不同的畫面，從而流露出不同的情感。繪本閱讀通過最明麗的色彩，最豐富的想象勾勒出最動人的畫面，教師帶領學生在圖畫中探索、想象，通過繪本閱讀更好的感受其情感態(tài)度，感受到作者所抒發(fā)的思想感情，在精神層面上與作者靈魂接軌。思想馳騁在文字、畫面之外的世界之中。

（三）結合繪本教學，激發(fā)孩子情感表達

小學語文新課標中還強調：“在語文的教學中重點在于激發(fā)孩子們對于學習的興趣，還要培養(yǎng)孩子主動學習的意識并且養(yǎng)成良好的學習習慣?！边@條標準正是教育的真正智慧，傳授知識是第二任務，最主要的是培養(yǎng)孩子的學習習慣。傳統(tǒng)的教學將孩子的思想束縛在框架之中，但是繪本教學不會出現(xiàn)這樣的局面，有一些繪本是通過重復的情節(jié)來完成畫面，當孩子看到這樣的繪本時，若教師能對其充分利用，引導孩子們參與推導故事情節(jié)，那么這篇故事將會在孩子們的想像中完成。正是繪本教學的融入，才得以打開框架，解除束縛，讓孩子在這個關鍵階段放飛思想，這是極大有助于其今后人生。繪本教學在語文閱讀教學中的應用，前景是極為可觀的，這種方法也為未來的教育事業(yè)有極大的助力，這種教學方法值得推廣。

參考文獻：

[1]量秀艷.情境教學在小學語文教學中的運用田.中華少年，2016（19）.

[2]廖有波.“情境教學”在小學語文課堂教學中的運用葉科學咨詢（科技·管理），2016（7）.