數(shù)字化技術(shù)在高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

周祥

摘 要：高等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育當(dāng)中的核心環(huán)節(jié)，其目的在于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高水平的實(shí)用性人才，因此高職教育需要以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主攻方向。文章將以就業(yè)導(dǎo)向下的教育教學(xué)方法創(chuàng)新為研究對(duì)象，結(jié)合當(dāng)前階段高職教育背景下服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何正確運(yùn)用信息時(shí)代數(shù)字化教育技術(shù)方式進(jìn)行總結(jié)研究，幫助高職服裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)工作真正服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職教育;教學(xué)創(chuàng)新;服裝設(shè)計(jì);應(yīng)用型人才

服裝設(shè)計(jì)在現(xiàn)代實(shí)用商品設(shè)計(jì)當(dāng)中，是一項(xiàng)技術(shù)與藝術(shù)相互融合的產(chǎn)物，服裝設(shè)計(jì)師既應(yīng)當(dāng)把握住市場(chǎng)發(fā)展和時(shí)尚前沿導(dǎo)向的根本要求，將其融入到服裝設(shè)計(jì)作品之中，更應(yīng)當(dāng)注重服裝內(nèi)部的材料、色彩之間的相互搭配，最大限度地體現(xiàn)服裝視覺美學(xué)。高職教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，除了應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)技法，使其能夠熟練運(yùn)用各種設(shè)計(jì)技術(shù)之外，還應(yīng)當(dāng)注重服裝本身所具有的視覺藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

一、高職教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)要求

通過對(duì)于能力培養(yǎng)方向的分析能夠更加清楚、明確地認(rèn)知到教育教學(xué)改革發(fā)展的前進(jìn)方向。與其他學(xué)科的教學(xué)方式不同，筆者認(rèn)為，服裝設(shè)計(jì)作為一種實(shí)用性設(shè)計(jì)科目，既應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)服裝設(shè)計(jì)的主要技法，同時(shí)也需要明確服裝設(shè)計(jì)過程中的視覺藝術(shù)美學(xué)，因此高職教育應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面入手開展創(chuàng)新。

（一）高職教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)技法教學(xué)

在傳統(tǒng)高等教育教學(xué)模式下，專業(yè)科目所從屬的學(xué)科歸屬，歷來是學(xué)科本身的特性關(guān)鍵著眼點(diǎn)。服裝設(shè)計(jì)既包含了技術(shù)內(nèi)容也包含了藝術(shù)內(nèi)容，因此其側(cè)重點(diǎn)究竟在藝術(shù)還是在技術(shù)，歷來是我國(guó)高等教育領(lǐng)域爭(zhēng)論的話題。與普通本科教育不同，高職教育當(dāng)中的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)從屬于工科類院校紡織專業(yè)，因此高職教育所提出的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方法，一般被歸類為技術(shù)教學(xué)。

從技術(shù)角度來看，服裝設(shè)計(jì)作為一種實(shí)用性設(shè)計(jì)內(nèi)容，高職教育專業(yè)課程一般更加注重設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)用性之間的關(guān)系，因此在教育科目設(shè)置當(dāng)中，課程內(nèi)容更加偏重于服裝選材、服裝制版、服裝養(yǎng)護(hù)等內(nèi)容。以目前高職教育階段從屬于紡織專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)課程為例，在課程設(shè)計(jì)方面，主要包含有服裝工藝技術(shù)、服裝制版工藝、鞋類設(shè)計(jì)、皮具設(shè)計(jì)、服裝陳列技術(shù)、服裝保養(yǎng)技術(shù)等，這些課程主要強(qiáng)調(diào)服裝設(shè)計(jì)中的操作技巧[1]。學(xué)生通過對(duì)這些科目的學(xué)習(xí)，可以更加全面、具體地掌握服裝設(shè)計(jì)和應(yīng)用過程中的技法，并應(yīng)用于實(shí)際的服裝生產(chǎn)制造、銷售等環(huán)節(jié)當(dāng)中。

（二）高職教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)審美教學(xué)

藝術(shù)性和審美性同樣是服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中的主要參考點(diǎn)，因此服裝設(shè)計(jì)師除了需要具備設(shè)計(jì)技法之外，更重要的是要擁有精準(zhǔn)、絕妙的眼光，了解人們對(duì)服裝的審美要求，從而打造符合人們審美觀念、擁有藝術(shù)氣息和生命氣息的服裝藝術(shù)作品，因此視覺藝術(shù)所蘊(yùn)含的審美特點(diǎn)同樣是服裝市場(chǎng)當(dāng)中一名優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師所應(yīng)當(dāng)具備的藝術(shù)秉性。高職教育在以往的教學(xué)工作當(dāng)中，主要注重服裝設(shè)計(jì)技藝的教學(xué)，往往忽視了對(duì)審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。高職學(xué)生缺少對(duì)服裝審美、時(shí)尚發(fā)展、設(shè)計(jì)語言的精準(zhǔn)把握，因此在服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中，僅能夠進(jìn)行按部就班的機(jī)械設(shè)計(jì)，卻無法賦予藝術(shù)作品以生命。筆者提出，服裝作為人類外在展示的一種實(shí)用性生活用品，其所表現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有對(duì)視覺的沖擊，因此服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)應(yīng)當(dāng)是一種能夠以畫面和色彩進(jìn)行審美趣味表達(dá)的藝術(shù)。對(duì)于教學(xué)工作來說，高職學(xué)生除了需要具備審美情趣之外，還應(yīng)當(dāng)了解視覺藝術(shù)的表達(dá)方式。

二、數(shù)字化技術(shù)在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)變常規(guī)教學(xué)場(chǎng)景

在以往的高職教育當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)技術(shù)能力，要求學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)鍛煉等方式提高設(shè)計(jì)技巧水平，因此在教學(xué)場(chǎng)景當(dāng)中，大部分高職院校都通過在實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練教學(xué)，以幫助學(xué)生運(yùn)用完成任務(wù)的方式來進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的實(shí)操訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式在具體的技術(shù)訓(xùn)練方面效果顯著，學(xué)生除了能夠了解服裝生產(chǎn)設(shè)計(jì)當(dāng)中所運(yùn)用到的制版工藝、材料拼接工藝和服裝效果之外，還能夠了解一線服裝生產(chǎn)當(dāng)中對(duì)服裝質(zhì)量和服裝實(shí)用性的要求，建立起服裝設(shè)計(jì)的自覺意識(shí)。但由于高職教育的主要教學(xué)方針當(dāng)中忽視了對(duì)服裝藝術(shù)審美的教育側(cè)重，導(dǎo)致學(xué)生無法通過頻繁、機(jī)械重復(fù)的服裝設(shè)計(jì)訓(xùn)練來獲取對(duì)服裝藝術(shù)的認(rèn)知[3]。筆者觀察到，大部分高職專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)表示，簡(jiǎn)單、機(jī)械的技法重復(fù)帶給自己以枯燥感，無法全身心投入到藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，只希望能夠盡快結(jié)束設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的負(fù)面影響也巨大。

筆者在前文當(dāng)中結(jié)合服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)特色，提出了服裝設(shè)計(jì)本身所具有的視覺元素特點(diǎn)，認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)本身所帶的視覺美感，主要通過結(jié)構(gòu)錯(cuò)落、色彩拼接等方式呈現(xiàn)，因此在教學(xué)當(dāng)中，為了能夠強(qiáng)調(diào)服裝設(shè)計(jì)本身的藝術(shù)性，高職教育階段應(yīng)當(dāng)以視覺元素教育和審美教育為出發(fā)點(diǎn)，引入全新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)本身的魅力，使學(xué)生能夠以藝術(shù)創(chuàng)作為出發(fā)點(diǎn)，形成技與藝的相互融合，提高服裝設(shè)計(jì)的生命力。

在現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中，數(shù)字化教育教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用使得信息技術(shù)手段和多媒體技術(shù)手段能夠與一般的教學(xué)環(huán)境相互結(jié)合。相較于以往的實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)場(chǎng)景，數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景下的視覺體驗(yàn)和感官體驗(yàn)將會(huì)進(jìn)一步得到提高，因此對(duì)于高職院校來說，可以借助數(shù)字化技術(shù)作為教學(xué)手段，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)的教學(xué)，并將藝術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)技法教學(xué)相互融合，幫助學(xué)生形成對(duì)服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中的設(shè)計(jì)語言、設(shè)計(jì)元素應(yīng)用的認(rèn)知。可以進(jìn)行這樣的理解，設(shè)計(jì)技巧教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)計(jì)元素怎樣應(yīng)用到服裝當(dāng)中，而藝術(shù)審美教學(xué)則幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)元素為什么要這樣運(yùn)用。

例如在現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)當(dāng)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，都可以作為技術(shù)手段為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)、逼真的場(chǎng)景，學(xué)生在場(chǎng)景當(dāng)中，能夠借助相對(duì)真實(shí)的感官體驗(yàn)來進(jìn)行感受和收獲，以此來提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和感官能力。以基于視覺表現(xiàn)的服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)為例，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)景事實(shí)上無法滿足學(xué)生對(duì)于感官認(rèn)知和視覺美學(xué)理解的需要，因此高職院?？梢越R實(shí)訓(xùn)教室，使學(xué)生通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)世界上優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，接受視覺藝術(shù)沖擊所帶來的感染。學(xué)生在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景當(dāng)中，還可以借助一定的交互手段對(duì)優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)作品當(dāng)中呈現(xiàn)的各種元素進(jìn)行操作，在這一過程中，教師可以采用從旁協(xié)助的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同元素所展現(xiàn)出的藝術(shù)魅力進(jìn)行了解，從而形成基本的藝術(shù)審美認(rèn)知。學(xué)生則通過重新進(jìn)行元素調(diào)整，對(duì)優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)作品進(jìn)行改變，從而實(shí)現(xiàn)基于自我審美的藝術(shù)熏陶。

（二）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”改變教學(xué)策略

除了進(jìn)行藝術(shù)層面的教學(xué)探索之外，高職教育當(dāng)中的服裝設(shè)計(jì)教育同樣應(yīng)當(dāng)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)技法方面的創(chuàng)新。相比于傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，數(shù)字化技術(shù)影響下的服裝設(shè)計(jì)可以借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，提高學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中的元素的認(rèn)知，從而重新打造服裝設(shè)計(jì)技巧運(yùn)用模式，引導(dǎo)學(xué)生提高服裝設(shè)計(jì)的操作能力。例如在“互聯(lián)網(wǎng)+”影響之下，多媒體所展現(xiàn)的豐富內(nèi)容能夠通過3D模型的方式對(duì)服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中所采用的材料、質(zhì)地、肌理等進(jìn)行呈現(xiàn)，這種呈現(xiàn)方式可以引導(dǎo)學(xué)生在三維試衣軟件當(dāng)中形成設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法。學(xué)生借助這種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的模擬訓(xùn)練，不斷提高自身對(duì)服裝設(shè)計(jì)各項(xiàng)元素的理解和掌握，從而打造動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)、可定制的設(shè)計(jì)作品。筆者認(rèn)為，在今后的服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中，可定制服裝是設(shè)計(jì)師與市場(chǎng)化用戶之間最為直接的溝通手段，因此學(xué)生進(jìn)行能力提升時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分把握未來服裝行業(yè)的發(fā)展方向。

此外，學(xué)生在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)技法的學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)當(dāng)注重服裝設(shè)計(jì)成果的效果展示。以往教學(xué)階段當(dāng)中，常見的服裝設(shè)計(jì)數(shù)字化軟件主要有Painter、Photoshop、CorelDRAW等軟件，這些軟件的合理運(yùn)用可以使學(xué)生的設(shè)計(jì)思路更加直觀、具象地表現(xiàn)出來。而在今后的技術(shù)發(fā)展當(dāng)中，傳統(tǒng)平面軟件將會(huì)與三維立體軟件之間展開激烈競(jìng)爭(zhēng)，三維軟件由于其所具有的空間立體優(yōu)勢(shì)，將更符合服裝這一生活必需品的設(shè)計(jì)要求。這就表明高職院校在開展教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，需要不斷加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用教學(xué)，例如風(fēng)靡世界的CLO軟件，就是服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域具有技術(shù)內(nèi)涵的3D軟件。對(duì)于今后的教學(xué)創(chuàng)新來說，這一類型的設(shè)計(jì)軟件應(yīng)當(dāng)作為高職院校重點(diǎn)考量的對(duì)象。

三、結(jié)語

綜上所述，服裝設(shè)計(jì)工作是設(shè)計(jì)師基于市場(chǎng)需求的自我表達(dá)，因此具有差異性、藝術(shù)魅力的服裝作品，才能夠得到市場(chǎng)的認(rèn)可。服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行技巧與藝術(shù)的完美融合，教育教學(xué)工作應(yīng)借助數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新，打造完善的設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生在擁有設(shè)計(jì)技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成優(yōu)秀的服裝審美，將藝術(shù)創(chuàng)造融入到設(shè)計(jì)元素當(dāng)中。

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作者單位：

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院