如何將語文預(yù)習(xí)落到實處

侯書婷

摘 要：所謂小學(xué)語文預(yù)習(xí)，就是學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的行為，對將要學(xué)習(xí)的知識有一定的感知和了解，對自己不理解的內(nèi)容有一定的把握，這樣在學(xué)習(xí)新知識時能夠直入重點，提高學(xué)習(xí)效率，將更多的時間用于實踐中去。本文對于語文教學(xué)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的探究，與廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 預(yù)習(xí)

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”《學(xué)記》中曾闡述過的“預(yù)時孫摩”也在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性。葉圣陶先生說過，語文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己去讀書、作文，做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、現(xiàn)狀分析

目前孩子的語文學(xué)習(xí)，幾乎是天天都有新內(nèi)容，生字的掌握，課文的理解，作業(yè)的完成，更主要的是閱讀能力的提升。在這樣密度大、時間緊的情況下，預(yù)習(xí)效果的好壞，不僅直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且對于年齡尚小的孩子來說，課堂效率不能保證，閱讀能力以及語文素養(yǎng)的提升就更是無稽之談了。因此，我們從一年級就持之以恒的要求和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)。但由于二年級學(xué)生自學(xué)能力比較差，對于預(yù)習(xí)仍然是不知道預(yù)習(xí)的意義在哪里，只是在按照老師的要求完成家庭作業(yè)，不會主動去挖掘課本中的重要信息。所以，對于學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，不得不落到細(xì)化，落到實處，否則將會影響孩子今后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升。現(xiàn)如今學(xué)生的預(yù)習(xí)仍存在以下幾個問題：

1.孩子自學(xué)能力差，不知該如何高效預(yù)習(xí)。低齡學(xué)生眼中的學(xué)習(xí)，就是為了完成老師布置的任務(wù)。

2.孩子不能夠堅持高效預(yù)習(xí)，把每天的學(xué)習(xí)當(dāng)作流程去完成。

3.個別孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差，離開家長便不能自己保質(zhì)保量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課文讀不通順、字詞不認(rèn)識便蒙混過關(guān)。

4.預(yù)習(xí)檢查、評價跟蹤不及時，導(dǎo)致在50多個孩子中，不能保證每個孩子都做到高效預(yù)習(xí)，總是會有漏網(wǎng)之魚。想必我們每個老師的班級里都會有這樣的情況出現(xiàn)。

二、解決措施

那么經(jīng)過一段時間的交流討論，針對學(xué)生存在的問題，如何能將學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實處？如何能夠引導(dǎo)小學(xué)生做到高質(zhì)高效的預(yù)習(xí)？這是我們接下來要不斷鉆研、學(xué)習(xí)的重點。針對小學(xué)生語文預(yù)習(xí)，一定要堅持讓孩子的最基本的聽、說、讀、寫能力有所提升，堅持讓孩子動口、動腦、動手。經(jīng)過在班級一段時間的使用，發(fā)現(xiàn)以下方法對于學(xué)生來說比較具有可行性。

（一）預(yù)習(xí)方法的改進(jìn)

1.讀：我想對于語文的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)都不可或缺的一步就是讓孩子讀課文，對課文內(nèi)容有一定的了解。而讀課文也不是盲目的讓孩子去讀，我們初步講讀分為三個步驟。一讀：讀的過程中認(rèn)識課文中不認(rèn)識的字，并自己動手查一查，記住這個字的讀音。二讀：認(rèn)識這些生字之后，要努力將課文讀通順、讀流利，做到不添字、不漏字、不錯字。三讀：圈劃出自己不理解的詞語或者句子，用筆標(biāo)記。用波浪線劃出自己喜歡的句子，并說一說自己為什么喜歡。

2.聽：聽課文朗讀，跟讀課文，讀出感情。

3.寫：為課文中我會認(rèn)的生字注音，并口頭組詞兩個。

4.想：想一想課文講了什么內(nèi)容，并向爸爸媽媽講一講、說一說。

5.家長參與：家長針對預(yù)習(xí)單，按照步驟給孩子打分，簽字。

學(xué)生通過系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，加上家長的參與，逐漸對預(yù)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識，懂得預(yù)習(xí)不是簡單的完成任務(wù)，而應(yīng)該認(rèn)真對待。

（二）評價機(jī)制跟進(jìn)

如果孩子的學(xué)習(xí)只是停留在學(xué)，而沒有任何反饋，時間長了必然會再次走向滑坡。所以，評價機(jī)制的及時跟進(jìn)對于維持孩子長久的學(xué)習(xí)動機(jī)也是必要的。并且，如果能夠進(jìn)行及時評價跟蹤，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有所了解，老師也能根據(jù)孩子的預(yù)習(xí)情況真正地在課堂上有重點、有預(yù)設(shè)地進(jìn)行重難點講解，才能讓學(xué)生上一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課。

1.如何能夠檢測學(xué)生讀的效果如何并激發(fā)孩子讀的興趣是老師跟蹤的第一步。在一些APP或者公眾平臺舉行課文朗讀比賽，孩子每晚配樂朗誦并且上傳至APP或公眾平臺，進(jìn)行線上比一比的活動。同樣，老師也要參與其中，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到朗讀帶給自己的美的感受，從而調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生逐漸將朗讀融入自己的生活中，學(xué)會用聲音來表達(dá)自己的感情。

2.第二天，老師利用早讀時間5分鐘，請語文小組長進(jìn)行檢查預(yù)習(xí)，檢查內(nèi)容為四項：①抽一名小組組員讀課文其中一段，看是否準(zhǔn)確、流利。②是否標(biāo)注自然段。③是否注音。④家長是否每項都打分，家長是否簽字。小組長針對讀、聽、寫、想、說每一項進(jìn)行檢查、落實，完全通過的同學(xué)進(jìn)行蓋章并選出本小組內(nèi)完成質(zhì)量最好的一個學(xué)生，進(jìn)行預(yù)習(xí)標(biāo)兵評選。

孩子處于低齡學(xué)習(xí)階段，外在學(xué)習(xí)動機(jī)占據(jù)主導(dǎo)地位。一位著名教育家曾說過，作為老師，我的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更多的是在于喚醒和激勵。喚醒學(xué)生內(nèi)心的興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處知道學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)試教育，而是著眼于自己的成長。所以，老師的評價機(jī)制對于喚醒學(xué)生的興趣是極其重要的。

“良好的開端是成功的一半”，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是對于學(xué)生持久學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，作為老師只要有計劃、有步驟，堅持不懈的督促和指導(dǎo)，孩子的預(yù)習(xí)能力就能逐漸轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬宏斌.如何利用預(yù)習(xí)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育，2017，（01）：66—67.