貧困大學(xué)生壓力知覺(jué)與心理健康的關(guān)系探析

楊春燕

摘要：此次研究主要是探討分析了貧困大學(xué)生壓力知覺(jué)與心理健康的關(guān)系。通過(guò)心理健康量表、壓力知覺(jué)量表、心理資本量表等對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。按照此次研究結(jié)果顯示，壓力知覺(jué)與心理資本呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，與心理健康總分和各維度呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系；心理資本與壓力知覺(jué)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，與心理健康總分和各維度呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系；心理健康總分和各維度與壓力知覺(jué)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系。壓力知覺(jué)與心理資本在心理健康與感戴關(guān)系中具有中介作用，壓力知覺(jué)在心理健康與心理資本關(guān)系方面具有中介作用。所以影響貧困大學(xué)生心理健康的因素主要包括心理資本和感戴。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；壓力知覺(jué)；心理健康；關(guān)系探析

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）29-0117-03

隨著高等教育的普及發(fā)展，人們開始逐漸關(guān)注大學(xué)生群體的心理健康問(wèn)題。由于貧困學(xué)生屬于高校特殊群體，因此在人際交往、學(xué)習(xí)以及就業(yè)方面都承受了較大壓力，導(dǎo)致心理健康問(wèn)題逐漸凸顯。影響心理健康的重要因素在于壓力，人所感受的壓力越大，則產(chǎn)生抑郁、焦慮心理的可能性越大，從而持續(xù)減少幸福感和積極情緒的體驗(yàn)[1]。壓力對(duì)于人的影響程度存在差異性，導(dǎo)致該種現(xiàn)象的原因主要是不同個(gè)體所擁有的關(guān)鍵保護(hù)因素不同。隨著心理學(xué)的快速發(fā)展，我國(guó)教育學(xué)界開始關(guān)注促進(jìn)心理健康的各項(xiàng)因素。對(duì)于積極心理品質(zhì)來(lái)說(shuō)，感戴和心理資本屬于重要內(nèi)容，將以上內(nèi)容作為保護(hù)因素能夠緩解壓力對(duì)個(gè)體心理健康的影響[2]。然而，當(dāng)前比較缺乏心理資本和感戴對(duì)于心理健康促進(jìn)作用的研究報(bào)道。所以需要深入分析心理資本、感戴、壓力與心理健康之間的關(guān)系。感戴主要是人們?cè)诮邮芩硕骰葜笏a(chǎn)生的積極心理，會(huì)出現(xiàn)感激之情為主的行為。感戴能夠促進(jìn)心理健康發(fā)展，按照相關(guān)研究報(bào)道顯示，個(gè)體具備感戴意識(shí)則會(huì)減少焦慮、抑郁等不良心理情緒，生活幸福感和滿意度比較高。因此能夠看出，通過(guò)壓力知覺(jué)以及心理資本能夠引發(fā)感戴對(duì)貧困大學(xué)生心理健康的影響[3]。

一、問(wèn)題提出

此次研究圍繞貧困大學(xué)生壓力知覺(jué)與心理健康的關(guān)系提出以下假設(shè)：Q1：心理資本與感戴能夠直接預(yù)測(cè)心理健康；Q2：通過(guò)壓力知覺(jué)能夠使感戴間接預(yù)測(cè)貧困生心理健康；Q3：通過(guò)壓力知覺(jué)能夠使心理資本間接預(yù)測(cè)心理健康；Q4：利用壓力知覺(jué)與心理資本能夠使感戴間接預(yù)測(cè)心理健康。本文主要是通過(guò)以上所提出的問(wèn)題假設(shè)，建立感戴與心理健康關(guān)系之間的多重中介作用模型。此次研究將貧困大學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)上述所提出的假設(shè)進(jìn)行一一驗(yàn)證。這樣能夠幫助人們更好地了解貧困大學(xué)生心理健康的影響因素，并且采用相應(yīng)的心理干預(yù)措施。

二、方法

1.研究對(duì)象。此次研究從某高校貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)中隨機(jī)選取650名貧困大學(xué)生作為研究對(duì)象，之后以院系為單位對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，獲得588份有效數(shù)據(jù)。其中有336人為特困生，有252人為一般貧困生；有201人為男生，有387人為女生，研究對(duì)象的平均年齡為（20.43±2.15）歲。

2.研究工具。（1）大學(xué)生感戴量表：該量表中包含密度、頻率、廣度和深度等維度，共有14個(gè)項(xiàng)目，其中“1分”和“5分”分別代表完全不符合和完全符合。得分越高表明感戴程度越高。（2）壓力知覺(jué)量表：該量表中包含緊張感和失控感維度，共有14個(gè)項(xiàng)目，其中“1分”代表幾乎從不，“5分”表示總是如此。得分越高表明壓力知覺(jué)度越高。（3）心理資本量表：該量表中包含樂(lè)觀自信、希望以及堅(jiān)忍等維度，共有16個(gè)項(xiàng)目，其中“1分”代表完全不同意，“5分”表示完全同意。得分越高表明心理資本水平程度越高[4]。（4）心理健康量表：該量表中包含情緒調(diào)控、積極好學(xué)、幸福體驗(yàn)和人際和諧，共有16個(gè)項(xiàng)目，其中“1分”和“5分”分別代表完全不符合和完全符合。心理健康的評(píng)分越高，則表明心理越健康[5]。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。使用專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 20.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析，多重中介效應(yīng)以及相關(guān)分析。

三、結(jié)果

1.壓力知覺(jué)、心理資本、感戴與貧困大學(xué)生心理健康的相關(guān)性。本文主要是利用積差相關(guān)分析心理資本、感戴、壓力知覺(jué)與貧困大學(xué)生心理健康總分與各維度之間的相關(guān)性。按照研究結(jié)果可以看出，心理資本與壓力知覺(jué)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，與心理健康總分和各維度呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系；壓力知覺(jué)與心理健康總分和各維度呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，與心理資本呈負(fù)相關(guān)關(guān)系；心理健康總分及其各個(gè)維度與壓力知覺(jué)呈現(xiàn)負(fù)性相關(guān)關(guān)系。

2.壓力知覺(jué)在感戴與貧困大學(xué)生心理健康間的中介效應(yīng)。此次研究在分析壓力知覺(jué)在感戴與貧困大學(xué)生心理健康間的中介效應(yīng)時(shí)主要是通過(guò)中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序?qū)崿F(xiàn)。按照研究結(jié)果顯示，感戴能夠直接預(yù)測(cè)心理健康。在壓力知覺(jué)進(jìn)入回歸方程之后，在一定程度上影響感戴直接預(yù)測(cè)心理健康的效應(yīng)。按照中介效應(yīng)的檢驗(yàn)方式可以看出，在感戴與貧困大學(xué)生心理健康中，壓力知覺(jué)主要起到部分中介效果。

3.壓力知覺(jué)在心理資本與貧困大學(xué)生心理健康間的中介效應(yīng)。此次研究在分析壓力知覺(jué)在心理資本與貧困大學(xué)生心理健康間的中介效應(yīng)時(shí)主要是應(yīng)用中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序?qū)崿F(xiàn)。按照研究結(jié)果顯示，心理資本能夠直接預(yù)測(cè)心理健康。在將壓力知覺(jué)帶入回歸方程之后，影響了心理資本直接預(yù)測(cè)心理健康的效應(yīng)。按照中介效應(yīng)檢驗(yàn)可以看出，在心理資本與貧困大學(xué)生心理健康之間，壓力知覺(jué)能夠起到部分中介效果。

4.心理資本與壓力知覺(jué)在感戴與貧困大學(xué)生心理健康間的序列中介效應(yīng)。按照多重中介效應(yīng)分析所具備的條件要求，此次研究深入研究和尋找不同數(shù)據(jù)的特征。結(jié)果顯示，偏態(tài)系數(shù)和峰度系數(shù)的絕對(duì)值均不超過(guò)1.85，數(shù)據(jù)滿足多元正態(tài)分布特點(diǎn)。方差膨脹因數(shù)不超過(guò)9.9，容忍值不超過(guò)9.9，數(shù)據(jù)不具有共線性特點(diǎn)。此次研究檢驗(yàn)心理資本與壓力知覺(jué)在感戴與貧困大學(xué)生心理健康間的多重中介效應(yīng)。此種研究方法與多重回歸分析方法不同，區(qū)別在于對(duì)某路徑系數(shù)進(jìn)行計(jì)算時(shí)，只能對(duì)其他變量進(jìn)行控制，而無(wú)法將其直接剔除。按照此種方法能夠?qū)χ眯艆^(qū)間進(jìn)行計(jì)算。此次研究的控制變量為性別和年齡，計(jì)算95%置信區(qū)間。感戴對(duì)心理健康具有明顯的直接預(yù)測(cè)效應(yīng)。從上述研究能夠看出，感戴不僅會(huì)對(duì)心理健康造成直接影響，還會(huì)利用壓力知覺(jué)和心理資本間接影響心理健康。

四、討論

按照此次研究結(jié)果顯示，心理資本與感戴能夠直接預(yù)測(cè)貧困大學(xué)生心理健康。感戴在風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境影響心理健康時(shí)起到緩沖作用，還能夠通過(guò)積極環(huán)境促進(jìn)心理健康[6]。對(duì)人體心理健康造成影響的重要因素在于壓力，人所感受的壓力越大，則產(chǎn)生抑郁、焦慮心理的可能性越大，就持續(xù)減少幸福感和積極情緒體驗(yàn)。心理資本屬于綜合型積極心理，可以在一定程度上滿足正常行為習(xí)慣的衡量標(biāo)準(zhǔn)。從某種程度上講，心理資本的作用和價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他資本。從某種程度上講，心理資本會(huì)直接增加個(gè)體幸福感和心理健康，并且可以降低風(fēng)險(xiǎn)因素破壞心理健康的發(fā)生率[7]。

感戴能夠利用壓力知覺(jué)間接預(yù)測(cè)貧困大學(xué)生的心理健康。首先，按照相關(guān)理論研究能夠看出，在處于壓力影響下，具備高感戴意識(shí)的個(gè)體能夠做出較多積極評(píng)價(jià)，減少對(duì)壓力環(huán)境的感知。其次，該類群體主要采用處理問(wèn)題方式尋找到社會(huì)支持，加強(qiáng)自身適應(yīng)能力，改善心理健康[8]。按照調(diào)節(jié)應(yīng)用模式能夠看出，在風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境對(duì)心理健康產(chǎn)生破壞影響時(shí)感戴能夠起到保護(hù)作用。按照相關(guān)研究得知，感戴在個(gè)體遭受創(chuàng)傷后可以有效避免其出現(xiàn)應(yīng)激障礙，并且能夠促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)[9]。因此從某種程度上講，感戴可以在一定程度上減少壓力感知，對(duì)貧困大學(xué)生心理健康起到明顯的改善作用。

心理資本會(huì)利用壓力知覺(jué)間接預(yù)測(cè)貧困大學(xué)生心理健康水平。心理資本不僅滿足關(guān)鍵資源要求，還能夠滿足多元資源理論。心理資本作為積極心理資源可以評(píng)價(jià)個(gè)體對(duì)壓力的認(rèn)知，心理資本水平較高的個(gè)體能夠改變壓力認(rèn)知，將其作為挑戰(zhàn)，減少壓力的不良影響作用[10]。通過(guò)相關(guān)分析能夠得出，心理資本在產(chǎn)生影響作用期間主要是借助中介變量所體現(xiàn)。因此從上述分析能夠看出，個(gè)人具備較高的心理資本水平時(shí)，會(huì)間接對(duì)貧困大學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響。

感戴通過(guò)壓力知覺(jué)和心理資本能夠間接預(yù)測(cè)貧困大學(xué)生心理健康。按照拓寬理論能夠看出，感戴屬于積極情緒表現(xiàn)，可以啟動(dòng)和擴(kuò)展認(rèn)知。因此感戴既可以對(duì)個(gè)體注意力、行為習(xí)慣以及認(rèn)知等造成影響，還有利于個(gè)體建立長(zhǎng)久穩(wěn)定的價(jià)值資源[11]。若個(gè)體具備較高的認(rèn)知能力以及資源，有利于貧困大學(xué)生加強(qiáng)自信心，使其能夠樂(lè)觀積極地面對(duì)生活，加強(qiáng)心理素質(zhì)比較。所以從某種程度上講，個(gè)體具備高感戴意識(shí)則會(huì)減少焦慮、抑郁等不良心理情緒，生活幸福感和滿意度比較高。

按照當(dāng)前發(fā)展能夠看出，心理資本與感戴的相關(guān)研究已經(jīng)逐漸趨于成熟，高校在心理健康教育課程中可以將心理資本與感戴等處理措施應(yīng)用到貧困大學(xué)生心理健康教育中。在開發(fā)貧困大學(xué)生心理資本時(shí)可以應(yīng)用心理資本模型實(shí)現(xiàn)，使其建立樂(lè)觀積極的心態(tài)，從而提升心理資本水平。對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升心理資本水平和感戴意識(shí)能夠減少其對(duì)壓力的感知，從根本上提升心理健康水平。這就要求高校教育部門可以正確認(rèn)識(shí)感戴對(duì)心理資本水平的促進(jìn)效果，有效結(jié)合心理資本開發(fā)感戴教育，最大限度地改善貧困大學(xué)生的心理健康水平。學(xué)校可以通過(guò)感恩教育活動(dòng)及健康心理建設(shè)等團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)全面加強(qiáng)貧困大學(xué)生對(duì)生活的感知與感悟，能夠?qū)ξ磥?lái)學(xué)習(xí)生活充滿希望[12]。高校還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，并且能夠參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化貧困大學(xué)生群體的感戴意識(shí)，使其在與他人交往的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。此外，教育部門還可以借助挫折教育幫助貧困大學(xué)生建立積極健康的心態(tài)。

綜上所述，通過(guò)此次研究能夠得出以下結(jié)論：壓力知覺(jué)與心理資本呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，與心理健康總分和各維度呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系；心理資本與壓力知覺(jué)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，與心理健康總分和各維度呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系；心理健康總分和各維度與壓力知覺(jué)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系。壓力知覺(jué)與心理資本在心理健康與感戴關(guān)系中具有中介作用，壓力知覺(jué)在心理健康與心理資本關(guān)系方面具有中介作用。所以影響貧困大學(xué)生心理健康的因素主要包括心理資本和感戴。

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