應(yīng)用型高校機(jī)械CAD/CAM基礎(chǔ)課程教學(xué)探討

陳守東 劉曉娜 孫建

摘要：機(jī)械CAD/CAM基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)理論與實(shí)踐并重的一門(mén)綜合性課程。通過(guò)對(duì)該課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，并結(jié)合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)需要，從更新課程教學(xué)理念、教學(xué)關(guān)聯(lián)前沿技術(shù)、創(chuàng)新課程教學(xué)方法等方面，對(duì)應(yīng)用型高校機(jī)械CAD/CAM基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了探討，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，為建立應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)新體系提供借鑒和實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：CAD/CAM；教學(xué)理念；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）28-0198-02

一、更新課程教學(xué)理念

機(jī)械CAD/CAM基礎(chǔ)課程作為機(jī)械類專業(yè)的重要課程，在一些本科高校中的受重視程度甚至不如一些高職高專院校。作為應(yīng)用型本科高校的任課教師，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，該課程有時(shí)候僅僅被當(dāng)作一種純理論性的教學(xué)課程，沒(méi)有把實(shí)踐操作應(yīng)用與理論教學(xué)相結(jié)合。對(duì)于理論與實(shí)踐并重的基礎(chǔ)課程，目前普遍采用多媒體的教學(xué)形式，短時(shí)間內(nèi)將大量文字圖片等信息傳輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，經(jīng)常覺(jué)得內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致注意力不集中，失去學(xué)習(xí)興趣。在課程安排上多為先理論，后實(shí)踐，將大量實(shí)踐課安排在學(xué)期末集中進(jìn)行，理論與實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，關(guān)聯(lián)性差，缺失了互相促進(jìn)性。另外，教學(xué)內(nèi)容方面幾乎一成不變，學(xué)生反映過(guò)于抽象，難于理解，也沒(méi)有更多的延伸與拓展；教學(xué)配套設(shè)施方面也有所欠缺，有些設(shè)備陳舊破損，甚至不能正常使用，倘若學(xué)生的實(shí)踐課程僅限于觀摩，其實(shí)踐效果會(huì)大打折扣；教學(xué)方法程式化也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的疲勞感，使教學(xué)失去新意，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；課程結(jié)束后缺乏鞏固和反饋環(huán)節(jié)，使學(xué)生容易遺忘，很難將所學(xué)內(nèi)化為能力。因此，要想提高該類課程實(shí)際教學(xué)效果，切實(shí)達(dá)到培育專門(mén)技術(shù)人才的目標(biāo)，首先思想上必須引起高度重視，更新課程教學(xué)理念，并積極付諸實(shí)踐，同步提升教學(xué)相關(guān)軟硬件實(shí)力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)做。只有這樣，我們才能積極主動(dòng)地不斷為培育應(yīng)用型人才探尋新型教學(xué)方法。

二、教學(xué)關(guān)聯(lián)前沿技術(shù)

科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)性與快速性對(duì)任課教師的教學(xué)水平和能力都提出了相對(duì)較高的要求，尤其對(duì)于應(yīng)用型高校而言，理論與實(shí)踐技能的雙重要求，使得教師不僅要全面熟悉理論課程知識(shí)，還要對(duì)當(dāng)前制造業(yè)領(lǐng)域關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造技術(shù)的完善更新及應(yīng)用領(lǐng)域做深入細(xì)致的調(diào)查研究。比如在介紹應(yīng)用最為廣泛的AutoCAD、Pro/E、Unigraphics NX等軟件時(shí)，要根據(jù)這些軟件的特點(diǎn)以及目前相關(guān)行業(yè)企業(yè)正在運(yùn)用哪些軟件等一系列問(wèn)題，以實(shí)際操作過(guò)程與應(yīng)用為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD/CAM軟件進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的興趣，在教學(xué)中突出構(gòu)建CAD/CAM軟件教學(xué)新的課程體系，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際工程運(yùn)用實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用[1]。

另外，新型智慧教學(xué)工具的出現(xiàn)也為課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了更多可能，比如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、慕課、微課等。這些前沿的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)借助圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等手段可以使課堂內(nèi)容變得豐富生動(dòng)、立體直觀，用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)課程填充理論教學(xué)，可以在很大程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生互動(dòng)，有效推動(dòng)應(yīng)用型本科教學(xué)改革。

三、創(chuàng)新課程教學(xué)方法

（一）興趣式體驗(yàn)教學(xué)

在高校絕大多數(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，一般第一節(jié)課都是教師在課堂上向班級(jí)同學(xué)大致介紹一下本專業(yè)課程的教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核機(jī)制等一系列內(nèi)容。當(dāng)然，課堂教學(xué)是教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)之一，其主體功能也是不言而喻的。但是這種概括式的介紹和講解往往不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也很難讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)較深刻地理解該類課程到底學(xué)什么、怎么學(xué)。因此，我們提出興趣式體驗(yàn)教學(xué)，由于該類課程與實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)制造聯(lián)系緊密，建議把第一堂課搬到企業(yè)中去，搬到一線生產(chǎn)中去，聯(lián)合企業(yè)工程師與任課教師共同授課，給學(xué)生提供更多觀察和思考的條件。這樣學(xué)生就開(kāi)闊了視野、有了直觀感受，理解也非常具體形象，為以后學(xué)習(xí)奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，真正做到學(xué)以致用。為了更好地完成體驗(yàn)式教學(xué)，還可以嘗試將一些與課程相聯(lián)系的課外項(xiàng)目帶入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，分組討論等，多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)事半功倍。

（二）深刻把握學(xué)生特點(diǎn)

要想把握學(xué)生特點(diǎn)，任課教師在課程教學(xué)開(kāi)始之前，就要深入調(diào)查研究不同專業(yè)、不同班級(jí)以及不同學(xué)生的自身特點(diǎn)，包括知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及個(gè)人興趣特點(diǎn)和成長(zhǎng)環(huán)境。不同的專業(yè)對(duì)CAD/CAM課程的教學(xué)要求側(cè)重點(diǎn)不同，比如CAD/CAM課程分模塊教學(xué)，主要有建模模塊、加工編程模塊、裝配模塊、工程圖模塊等。但是對(duì)于所有機(jī)械類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，建模模塊是基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容都需要通過(guò)選取典型的案例，把知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)貫穿其中[2]。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)及能力差異，幫助學(xué)生制訂出符合其自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以學(xué)生互助、教師輔助為主要形式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，提升教與學(xué)雙邊效果。

（三）加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

如前文所說(shuō)，應(yīng)用型高校需要不斷更新課程教學(xué)理念，在保證理論教學(xué)效果的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，把深刻的理論學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。除了加強(qiáng)校地合作、校企合作長(zhǎng)效機(jī)制外，更要注重自身學(xué)科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的規(guī)范與完整建設(shè)。把課堂搬進(jìn)工廠，把課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)中做，在做中學(xué)。對(duì)一般高校來(lái)說(shuō)，經(jīng)常性進(jìn)入企業(yè)教學(xué)存在著一定的實(shí)際困難，因此，加大對(duì)CAD/CAM課程教學(xué)校內(nèi)平臺(tái)建設(shè)刻不容緩，根據(jù)CAD/CAM課程的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該多建設(shè)多媒體機(jī)房，機(jī)房應(yīng)該配置齊全的多媒體廣播系統(tǒng)、投影儀等設(shè)備，保證上課期間每個(gè)學(xué)生擁有一臺(tái)電腦，電腦上安裝相應(yīng)的CAD/CAM教學(xué)版軟件，如Pro/E、Unigraphics NX等。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以清晰直觀地看到CAI課件的演示內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自主操作實(shí)踐，加深理解理論內(nèi)容[3]?，F(xiàn)在的學(xué)生欠缺的就是實(shí)踐、變通，多實(shí)踐才會(huì)變通，化知識(shí)為能力，以后進(jìn)入企業(yè)工作就可以很快適應(yīng)企業(yè)的工作內(nèi)容及工作環(huán)境。

（四）建立學(xué)習(xí)反饋機(jī)制

CAD/CAM課程教學(xué)區(qū)別于一般的理論課程教學(xué)，它更加注重對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)后的實(shí)際操作運(yùn)用能力的培養(yǎng)。理論教學(xué)是加深學(xué)生學(xué)習(xí)效果，事實(shí)上，不可能讓每一位學(xué)生都能夠完全理解各種軟件運(yùn)行原理，而能夠?qū)嶋H操作運(yùn)用具體軟件是考核課程學(xué)習(xí)效果的重要目標(biāo)之一。教師除了在課堂布置實(shí)踐操作任務(wù)之外，還要注重學(xué)習(xí)的延續(xù)性，避免課程考核結(jié)束之后，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作被完全拋棄一邊。我們提倡定期舉辦軟件運(yùn)用學(xué)科競(jìng)賽，可以設(shè)置適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，更重要的是鞏固了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果，讓教師在課程教學(xué)過(guò)程結(jié)束之后能夠繼續(xù)了解指導(dǎo)提升學(xué)生實(shí)際操作能力。除了在本校舉辦學(xué)科競(jìng)賽外，也可以嘗試選拔培養(yǎng)人才參加一些高級(jí)別的專業(yè)比賽，如“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等。打破傳統(tǒng)的“教—學(xué)”一站式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭獙W(xué)—練—再教—再學(xué)”的教學(xué)模式，建立起良好的定期學(xué)習(xí)反饋機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

CAD/CAM技術(shù)與行業(yè)聯(lián)系密切，帶動(dòng)了機(jī)械行業(yè)的快速發(fā)展。對(duì)于應(yīng)用型高校和任課教師提出了更高的要求，首先，一定要更新課程教學(xué)理念，思想上高度重視，完善相關(guān)設(shè)施，牢固樹(shù)立對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的意識(shí)。其次，還需不斷全面了解關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造技術(shù)在行業(yè)發(fā)展的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，把新技術(shù)、新情況呈現(xiàn)在課堂之上，讓課程教學(xué)之水變成有源之活水。再次，更要在提升課程教學(xué)方法上下深功夫，下苦功夫，充分利用教學(xué)平臺(tái)，把握課程教學(xué)特點(diǎn)，深入了解學(xué)生狀況，不斷強(qiáng)化和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，建立長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，把CAD/CAM基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐穩(wěn)步推向新的臺(tái)階，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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