過程控制理論在工業(yè)安全技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

陳海棟

摘要：大學(xué)教育是教育工作的重中之重。文章將工業(yè)生產(chǎn)中的過程控制理論引入本科教學(xué)管理，探討對本科教學(xué)各個節(jié)點(diǎn)的控制方法，以期督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育；過程控制；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)效果

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0159-02

一、引言

涉及人才培養(yǎng)質(zhì)量的大學(xué)教育一直是家長、學(xué)生、新聞媒體等關(guān)注的焦點(diǎn)和重點(diǎn)。教學(xué)質(zhì)量是反映大學(xué)教育水平的一個重要方面。一般來講，一門課程主要包含課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、課程考試等重要環(huán)節(jié)。把握好各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量是提高整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文探討利用工業(yè)生產(chǎn)中的過程控制理論管理工業(yè)安全技術(shù)該門課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)的方法。

二、過程控制理論的具體概念

過程控制理論（圖1）產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，其主要是將整個系統(tǒng)劃分為不同的子過程或過程單元，每一個過程單元相互聯(lián)系，構(gòu)成一個完整的控制系統(tǒng)。一個子過程的輸出有時是某一子過程的輸入，有時是某一子過程的資源，或者是某一子過程的控制。

把一門課程的學(xué)習(xí)作為一個系統(tǒng)，根據(jù)過程控制理論的內(nèi)涵，為了讓學(xué)生學(xué)好一門課，必須把握系統(tǒng)的各個子過程，也即做好課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、課程考試各個子過程的有效控制，使其相互影響，相互作用。

三、過程控制理論在工業(yè)安全技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

筆者主要從事工業(yè)安全技術(shù)這門課程的教學(xué)工作。工業(yè)安全技術(shù)主要采用教材為《安全生產(chǎn)技術(shù)》，該教材一直是《注冊安全工程師》考試使用的教材之一。全書共分為九章，主要涉及機(jī)械安全、電氣安全、特征設(shè)備安全、防火防爆安全、職業(yè)危害控制技術(shù)、運(yùn)輸安全、礦山安全、建筑安全、危險化學(xué)品安全，該門課授課學(xué)時為32學(xué)時。該門課的特點(diǎn)為授課內(nèi)容較多，授課時間短。

下面以該門課程中的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、課程考試四個教學(xué)環(huán)節(jié)為例，說明過程控制理論在該門課程中的應(yīng)用。

1.課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是各個教學(xué)環(huán)節(jié)最難開展的一個部分。然而，正如前面介紹的，工業(yè)安全技術(shù)這門課程的特點(diǎn)為授課內(nèi)容較多，授課時間短。為了讓學(xué)生學(xué)好該門課，課前預(yù)習(xí)也是必須完成的一部分。

考慮到該門課的特點(diǎn)，教學(xué)組織機(jī)構(gòu)把該門課安排到大四上學(xué)期進(jìn)行開設(shè)。這個時期，學(xué)生會自發(fā)地對就業(yè)進(jìn)行關(guān)注。根據(jù)學(xué)院統(tǒng)計的就業(yè)數(shù)據(jù)，往屆畢業(yè)生主要的就業(yè)單位為建筑行業(yè)、化工行業(yè)、機(jī)械行業(yè)及安全評價機(jī)構(gòu)等。然而，本學(xué)院的學(xué)生以往主要的專業(yè)課為礦山安全、瓦斯防治等方面的，這在一定程度上助力了學(xué)生學(xué)好工業(yè)安全技術(shù)該門課的熱情。該門課第一次的課程一般都是緒論課。在緒論課上，除了簡單介紹該門課的主要內(nèi)容外，把主要精力放在介紹典型案例上。通過一個個案例，使學(xué)生了解不同行業(yè)事故的特點(diǎn)和差異。同時，在緒論課上布置課程作業(yè)，即讓學(xué)生結(jié)合自己的工作興趣選擇課程里面的某一章進(jìn)行資料搜集、預(yù)習(xí)，了解某個行業(yè)的發(fā)展趨勢、行業(yè)特點(diǎn)、主要事故類型及防范措施。然后，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和他們所感興趣的某個行業(yè)進(jìn)行分組，布置各組的任務(wù)，讓不同的分組在不同章節(jié)上課時分別對自己掌握的情況進(jìn)行PPT講解，這樣就起到讓學(xué)生參與教學(xué)、主動教學(xué)的目的，從而提高預(yù)習(xí)效果。

2.課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的好壞直接影響著教學(xué)效果。在此環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，主要采用視頻教學(xué)與案例教學(xué)的方式。以第一章“機(jī)械安全技術(shù)”的第6小節(jié)“鑄造安全技術(shù)”為例，在PPT講解的基礎(chǔ)上，播放約3分鐘的關(guān)于鑄造作業(yè)的工業(yè)流程、工藝特點(diǎn)等，讓學(xué)生對鑄造有個基本的了解；進(jìn)而，提到1—2個鑄造作業(yè)事故案例，讓學(xué)生可以通過手機(jī)查詢、翻閱資料的方式準(zhǔn)備3分鐘左右，然后再進(jìn)行提問及最后的歸納總結(jié)。由于該門課程在大四上學(xué)期開課，開課之前學(xué)生已經(jīng)完成了對安全學(xué)原理、安全工程學(xué)、安全心理學(xué)等基礎(chǔ)安全理論課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的分析問題和解決問題的能力，因此，采用事故教學(xué)是可行的。通過這樣的課堂教學(xué)方式，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，同時，鍛煉了學(xué)生解決問題和分析問題的能力，與本校安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。

3.課后作業(yè)。正如前面所介紹的，工業(yè)安全技術(shù)這門課所用教材是《注冊安全工程師》考試所用教材之一?；诖耍贾玫恼n后作業(yè)主要來自注冊安全工程師考試真題。選用此題庫作為課后作業(yè)的原因有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生面臨著畢業(yè)、工作，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，多數(shù)學(xué)生到工作崗位上以后從事安全管理工作，注冊安全工程師考試真題屬于執(zhí)業(yè)資格考試題，通過這樣的真題練習(xí)，有助于學(xué)生提前了解企業(yè)安全管理的相關(guān)內(nèi)容；第二，注冊安全工程師考試真題是所用教材的擴(kuò)展和延伸，通過布置作業(yè)的形式，使學(xué)生可以對教材有更深入的了解，有助于消化課堂教學(xué)上很多不能講授的或者不好理解的知識點(diǎn)；第三，很多學(xué)生畢業(yè)后，到規(guī)定年限后會考取注冊安全工程師證書，通過課后作業(yè)的形式讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)真題，對學(xué)生以后考取注冊安全工程師證書有很大益處。因此，在每次課堂教學(xué)結(jié)束后，從注冊安全工程師考試題庫中挑選難度適中的題目6—8個作為課后作業(yè)，在下一次課，對作業(yè)進(jìn)行抽查和講解，確保課后作業(yè)應(yīng)達(dá)到的效果。

4.課程考試。目前，根據(jù)學(xué)院要求，課程考試實行考教分離。即首先由任課教師建立該門課程的試卷庫，課程結(jié)束后，由教科辦從試卷庫抽取試卷進(jìn)行考試，由課程負(fù)責(zé)人確定課程閱卷方式。這樣的考試方式避免了學(xué)生的會產(chǎn)生任課教師可能在考前劃重點(diǎn)的僥幸心理，從而可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

學(xué)生的課程成績由平時成績、過程考核成績、課程考試成績?nèi)谓M成。平時成績包含課堂回答問題情況、出勤率等；過程考核成績包含作業(yè)完成情況、課程實驗表現(xiàn)情況等。綜上所述，依據(jù)過程控制理論，對上述課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、課程考試四個教學(xué)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行節(jié)點(diǎn)控制，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而提高了工業(yè)安全技術(shù)這門課的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

提高本科教學(xué)質(zhì)量是高校教師一直在研究和探索的工作。本文依據(jù)過程控制理論，以工業(yè)安全技術(shù)這門課程為例，把該門課程的教學(xué)工作劃分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、課程考試四個節(jié)點(diǎn)，通過對各個節(jié)點(diǎn)進(jìn)行把控，來實現(xiàn)對這個課程教學(xué)的控制?；诖?，調(diào)動了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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