論材成專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

劉瑩瑩 王慶娟 蔡軍 楊換平

摘要：未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才。本文結(jié)合材成專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并參考擠壓與拉拔課程教學(xué)大綱，探索建立復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型創(chuàng)新人才；擠壓與拉拔；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）26-0098-02

在人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才越來(lái)越受歡迎，而在“新工科”建設(shè)的背景下，對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求也越來(lái)越迫切，該復(fù)合型人才是應(yīng)具有以工程能力為核心且同時(shí)具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新型人才[1]。

高校是培養(yǎng)人才的地方。因此，培養(yǎng)和發(fā)展具有工程能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才無(wú)疑是國(guó)家也是世界對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出的要求。目前，國(guó)內(nèi)各大高校都高度重視工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。然而，受傳統(tǒng)教育的影響，時(shí)至今日大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就總體狀況而言，還是不容樂(lè)觀。

本文針對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)的主干方向課——擠壓與拉拔，并基于前期在提高材成專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的教改成果上[3]，繼續(xù)從教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，探索建立復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)狀分析

在如今激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，很多大學(xué)生無(wú)法就業(yè)的諸多因素中，創(chuàng)新能力缺乏是一個(gè)重要因素。這是因?yàn)椋髽I(yè)在選擇職員時(shí)，注重看其是否具有迅速學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的本領(lǐng)和進(jìn)行創(chuàng)新的能力，墨守成規(guī)終將被淘汰。因此，隨著高等教育的發(fā)展，無(wú)論是應(yīng)用型人才還是研究型人才的培養(yǎng)，其關(guān)鍵都是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的積累凝練。

十八大報(bào)告中明確提出“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，即把科技創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。美國(guó)商務(wù)部在2013年7月正式發(fā)布了《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：聚焦高等教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)》報(bào)告，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。我國(guó)著名教育家陶行知先生在《第一流教育家》中提出，要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神”和“開(kāi)辟精神”的人才。美國(guó)最負(fù)盛名的管理學(xué)大師托馬斯·彼得斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要么創(chuàng)新，要么死亡。”美國(guó)是一個(gè)高度創(chuàng)新的國(guó)家，其高校非常重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如哈佛大學(xué)[4]、普林斯頓大學(xué)[5]等。目前高校工科大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，知識(shí)存儲(chǔ)量較大，但其創(chuàng)新能力仍不能滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求，因此提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)艱巨而有意義的長(zhǎng)期任務(wù)。

二、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑

1.改變傳統(tǒng)教育觀念，增進(jìn)師生互動(dòng)。在教學(xué)中，要盡量使學(xué)生成為積極、主動(dòng)的求知者。首先，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，重視學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性差異。此外，營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，倡導(dǎo)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，最終把課堂變成以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育主陣地。

2.改革課堂教學(xué)。課程是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體，實(shí)施創(chuàng)新教育必須重視課程的改革和創(chuàng)新。（1）課程內(nèi)容模塊化。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將擠壓與拉拔課程的內(nèi)容分為多個(gè)模塊，并將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理論貫穿每個(gè)模塊，然后再以具體理論指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐的開(kāi)展。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，為不同的知識(shí)模塊設(shè)立特定的工程項(xiàng)目，并能夠以這些工程項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生能夠較全面掌握大綱所要求的知識(shí)點(diǎn)。（2）充發(fā)利用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將現(xiàn)代化的教學(xué)手段如錄像、圖片、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力。如在講解擠壓時(shí)金屬的流動(dòng)規(guī)律時(shí)，結(jié)合采用Deform軟件所模擬的擠壓時(shí)金屬流動(dòng)景象，使學(xué)生了解和掌握真實(shí)擠壓生產(chǎn)條件下金屬的流動(dòng)情況，并對(duì)后續(xù)擠壓制品的組織性能分布規(guī)律進(jìn)行合理解釋。（3）工程案例教學(xué)。由于工程案例是來(lái)自工程實(shí)踐，一般都是以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象，通過(guò)案例分析可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)、逼真的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生親臨其境，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工程實(shí)踐能力，還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力隨之提高。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)對(duì)把最新學(xué)科進(jìn)展介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新興趣而言，是最為重要的。由于材成專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而擠壓與拉拔又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，在教學(xué)過(guò)程中要穿插更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“行動(dòng)生困難；困難生疑問(wèn)；疑問(wèn)生假設(shè)；假設(shè)生試念；試念生斷語(yǔ)；斷語(yǔ)生行動(dòng)，以此演化無(wú)窮。”所以，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。（1）開(kāi)設(shè)與專業(yè)工藝技術(shù)結(jié)合緊密的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。采用需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)完善的擠壓模具進(jìn)行擠壓，并要求學(xué)生對(duì)擠壓過(guò)程和擠壓制品質(zhì)量進(jìn)行分析討論，提出問(wèn)題的存在原因和改進(jìn)策略；將在科研過(guò)程中形成的科研理念及時(shí)轉(zhuǎn)化為與專業(yè)工藝技術(shù)結(jié)合緊密的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，并編寫創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指南及指導(dǎo)書，供參與項(xiàng)目的學(xué)生了解和使用。材成專業(yè)是材料、機(jī)械與自動(dòng)控制等多學(xué)科交叉融合的專業(yè)。因此，在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到多個(gè)專業(yè)的合作，以吸收不同學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生參加，加強(qiáng)工科背景學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新能力。（2）提高對(duì)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思想重視程度。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等是材成專業(yè)極其重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際、建立工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，獲得工程實(shí)踐知識(shí)的必要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的手段。因此，要讓學(xué)生從思想上重視這些環(huán)節(jié)設(shè)置的作用和意義。（3）進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)并積極參加課外科技活動(dòng)和各類競(jìng)賽。對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最重要的是把教學(xué)和研究相結(jié)合，讓學(xué)生有興趣參與科學(xué)研究活動(dòng)。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生早日走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)，參與教師的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)際、國(guó)家、省市、學(xué)校及學(xué)院組織的各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等。

4.采取多種途徑和方法，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。知識(shí)遷移能力是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境，解決新問(wèn)題時(shí)所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取多種方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。如教師及時(shí)將自己在科研過(guò)程中形成的科研理念，轉(zhuǎn)化為適合于在學(xué)生中開(kāi)展且具有多學(xué)科交叉特色的創(chuàng)新試驗(yàn)，通過(guò)構(gòu)造學(xué)生創(chuàng)新與研究能力的“學(xué)習(xí)—研究—再學(xué)習(xí)—再研究”的循環(huán)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而建立復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才的要求，結(jié)合材成專業(yè)的培養(yǎng)大綱和擠壓與拉拔課程的教學(xué)大綱，通過(guò)改變傳統(tǒng)教育觀念、改革課堂教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，目前也取得了一定效果，但仍存在一些問(wèn)題。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，仍然需要不斷進(jìn)行探索，采取更好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立以工程能力為核心且具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新型人才的培養(yǎng)模式，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐強(qiáng)，潘玲玲.新工科復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考與建議[J].教育觀察，2017，6（23）：55-56.

[2]嚴(yán)薇，袁云松.大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（9）：78-80.

[3]劉瑩瑩，杜忠澤，王慶娟，王文禮.提高材成專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的探索[J].中國(guó)冶金教育，2016，（1）：40-42.

[4]路璐.美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考及啟示——以哈佛大學(xué)為例[J].中國(guó)電力教育，2013，（35）：18-19.

[5]呂毅.美國(guó)普林斯頓大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)的啟示研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017，14（26）：203-203.