基于思政建設(shè)的專(zhuān)業(yè)課改革探討

郭楠 李國(guó)東 左宏亮

摘要：土木工程本科專(zhuān)業(yè)教育作為城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)的重要基礎(chǔ)，需要和當(dāng)代思想政治教育相結(jié)合，二者并行建設(shè)發(fā)展。本文在綜合分析課程建設(shè)的主要內(nèi)容和涵蓋方式的基礎(chǔ)上，將思政教育目標(biāo)有機(jī)融入教學(xué)大綱，完善教案，改革教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)典案例，在此過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：本科專(zhuān)業(yè)教育；思想政治教育；并行建設(shè)；課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）26-0042-02

隨著時(shí)代進(jìn)步，我國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，土木工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。同時(shí)，教育部新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議提出“以本為本”、“四個(gè)回歸”理念，進(jìn)一步為教育思想指明了新方向，奠定了新基調(diào)。如何將本科專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育并行建設(shè)，是當(dāng)今教育所應(yīng)探討并付諸實(shí)踐的。將思想政治教育滲透于課堂教學(xué)渠道，以達(dá)到各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

一、當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)

自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的深入，大學(xué)本科的教育理念發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)從狹窄走向?qū)拸V，其主要表現(xiàn)在不止強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握水平，還要求學(xué)生具有社會(huì)適應(yīng)性，將知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變?nèi)〉昧艘欢ǔ晒?，但是依舊存在以下問(wèn)題。

1.思想政治教育力度不足。雖然我國(guó)已不局限于傳統(tǒng)的“專(zhuān)業(yè)教育”，在各種高等教育思想的影響下，愈發(fā)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但課堂上思想政治教育力度仍然欠缺，特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀與課堂聯(lián)系相對(duì)匱乏，專(zhuān)業(yè)教育與思政教育結(jié)合不緊密。只有充分的思想道德教育，才能打動(dòng)學(xué)生的思想和情感，使其形成自身的思想方向性和社會(huì)方向性，這種方向性的形成，也就是知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念的過(guò)程。對(duì)道德財(cái)富本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，乃是形成思想信念的基礎(chǔ)。

2.思政與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合的研究成果薄弱。如今，對(duì)這二者結(jié)合的相關(guān)研究并不充分。到底該怎樣結(jié)合，通過(guò)什么途徑結(jié)合，以什么模式進(jìn)行結(jié)合，都未形成專(zhuān)門(mén)化的研究，而這方面的研究是具有極大意義的，因?yàn)樗梢跃唧w地闡述社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和意義，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)馬克思主義基本理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

二、課程建設(shè)主要內(nèi)容

隨著國(guó)家的號(hào)召，課程思政取代獨(dú)立的思政課勢(shì)必會(huì)形成主流趨勢(shì)，思政教育將逐漸融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，面對(duì)現(xiàn)今仍然存在的問(wèn)題，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，加強(qiáng)思想政治教育與土木工程專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合建設(shè)。

1.完善教學(xué)大綱。結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，把吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)求真的職業(yè)精神結(jié)合進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)大綱之中，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到相應(yīng)的工程案例之中，達(dá)到教書(shū)育人的目的。通過(guò)具體的知識(shí)點(diǎn)講授和工程案例，讓學(xué)生明白什么是職業(yè)素養(yǎng)，如何建立職業(yè)素養(yǎng)。這些具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將通過(guò)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工程（主要是解決過(guò)程的過(guò)程）有機(jī)融入到課程。

2.改革課程教案。本課程采用PPT結(jié)合板書(shū)的授課方式，以PPT教學(xué)為主。在將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)融合進(jìn)教學(xué)大綱之后，在PPT的制作上，直觀形象地有機(jī)結(jié)合上述內(nèi)容，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)效果，起到教書(shū)育人的作用。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。本課程已完成在線(xiàn)課程的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和課后答疑的多平臺(tái)學(xué)習(xí)途徑。在課堂教學(xué)中，通過(guò)工程案例有機(jī)結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置專(zhuān)題討論單元，讓同學(xué)們進(jìn)行深入思考；利用課后答疑時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。

4.優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有5名教師，全部為中共黨員，他們具有堅(jiān)定的立場(chǎng)、較高的覺(jué)悟和奉獻(xiàn)精神。團(tuán)隊(duì)教師銳意進(jìn)取，勇攀科研高峰，取得了一定的教學(xué)和科研成果。在課程建設(shè)的過(guò)程中，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，深化理論學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)教師的政治覺(jué)悟，在課上和課下積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

5.總結(jié)典型案例。對(duì)于工科課程，工程實(shí)例是非常典型的案例，也是融入職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的最合適的知識(shí)點(diǎn)。在課程建設(shè)的過(guò)程中，結(jié)合一些工程實(shí)例，從不同的角度介紹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，最后將這些典型案例進(jìn)行總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)研討中和其他教師進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)。

在“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”課堂上就曾以變形協(xié)調(diào)原理分析過(guò)某加固改造工程出現(xiàn)破壞的原因。

在鑿掉上返250mm梁的混凝土后，走廊地磚出現(xiàn)開(kāi)裂。走廊地磚為什么會(huì)開(kāi)裂呢？我們利用結(jié)構(gòu)力學(xué)中的變形協(xié)調(diào)原理進(jìn)行分析可得知，上返梁的混凝土未鑿掉以前，各節(jié)點(diǎn)是平衡的，走廊部分的板會(huì)有一個(gè)略微向下的撓度。鑿掉上返梁的混凝土后，相當(dāng)于最右側(cè)節(jié)點(diǎn)處不再有右邊的梁了，此時(shí)節(jié)點(diǎn)平衡必然被打破，導(dǎo)致走廊部分產(chǎn)生向上的變形，從而地磚開(kāi)裂。

這個(gè)工程實(shí)例很好地向大家展示了如何利用結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)，解決工程問(wèn)題的過(guò)程，也從側(cè)面說(shuō)明了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課決定了工程師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解的深度。課堂上還曾舉過(guò)一項(xiàng)工程實(shí)例，用以向?qū)W生闡述設(shè)計(jì)說(shuō)明的重要性。某制作罐頭鐵皮的廠房，樓板出現(xiàn)了嚴(yán)重破壞，其中，板面嚴(yán)重開(kāi)裂，混凝土局部壓碎；板底呈網(wǎng)格狀裂縫，與鋼筋位置相同。

我們了解到，這個(gè)廠房的樓板，設(shè)計(jì)時(shí)按5kN/m2考慮活荷載，但使用過(guò)程中，由于要運(yùn)輸1.5噸左右一件的罐頭鐵皮，工廠用近4噸的叉車(chē)，沿著某一條路線(xiàn)反復(fù)運(yùn)行，最終使樓板破壞。在樓板破壞后，廠房業(yè)主首先追究了設(shè)計(jì)方的責(zé)任，但設(shè)計(jì)方拿出當(dāng)時(shí)的圖紙，上面寫(xiě)著按活荷載5kN/m2考慮，甲方只得另外尋求解決辦法。

在考慮荷載數(shù)值時(shí)，附加恒荷包括樓板的上下抹灰、地?zé)?、地磚、屋面保溫等，一般應(yīng)由甲方提供，并將甲方提供的荷載數(shù)值寫(xiě)在設(shè)計(jì)總說(shuō)明里。如果甲方?jīng)]有提供具體數(shù)字，可按規(guī)范取值，但也應(yīng)寫(xiě)在設(shè)計(jì)說(shuō)明里。將荷載數(shù)值寫(xiě)進(jìn)設(shè)計(jì)總說(shuō)明里，可以明確設(shè)計(jì)責(zé)任。如果是設(shè)計(jì)有問(wèn)題，我們當(dāng)然要承擔(dān)，但如果是因?yàn)槭┕せ蛘呤褂蒙系牟划?dāng)，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)損壞，就能讓設(shè)計(jì)者免責(zé)。

通過(guò)分析實(shí)際工程問(wèn)題，既豐富了課堂內(nèi)容，使教學(xué)變得靈活生動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的結(jié)構(gòu)素養(yǎng)和正確的責(zé)任意識(shí)。

三、教學(xué)計(jì)劃

1.教育目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)求真的職業(yè)精神，并具有能利用已學(xué)知識(shí)解決工程問(wèn)題的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)結(jié)合工程實(shí)例教學(xué)，闡釋敬業(yè)、誠(chéng)信的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.思想政治教育的融入點(diǎn)。在講授結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)，介紹結(jié)構(gòu)工程師的成長(zhǎng)歷程，并融入吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)求真的職業(yè)精神；結(jié)合某加固改造工程實(shí)例，結(jié)合利用變形協(xié)調(diào)原理解決工程問(wèn)題的過(guò)程，講明什么是職業(yè)素養(yǎng)；結(jié)合某廠房樓板壓壞后需要加固改造的工程實(shí)例，講明土木人的責(zé)任感，并應(yīng)將嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、誠(chéng)信的態(tài)度貫徹到整個(gè)職業(yè)生涯中。

3.教育方法和載體途徑。本課程采用課堂授課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自學(xué)和課后討論答疑相結(jié)合的多元化教學(xué)方法，三種方法各有側(cè)重，能夠很好地完成“思政”教育目標(biāo)?？己瞬捎冒腴_(kāi)卷的方式，訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力，且避免死記硬背。課堂上學(xué)生采用中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版的《荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法》作為教材。

4.預(yù)期成效。讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和工程實(shí)例的同時(shí)，明確職業(yè)精神，形成職業(yè)素養(yǎng)，這一點(diǎn)可通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)本課程的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)估。利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這一點(diǎn)可通過(guò)導(dǎo)師工作記錄來(lái)進(jìn)行評(píng)估。

四、總結(jié)

課程思政這種模式，打破了以往思想政治教育的單獨(dú)性和各個(gè)學(xué)科之間的界限，加深了學(xué)生對(duì)當(dāng)代中國(guó)核心價(jià)值觀的理解。這一發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)必會(huì)培育出高水平的人才。他們將不光擁有深厚的專(zhuān)業(yè)功底，還將具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、思想基礎(chǔ)。他們不僅將獲得個(gè)人的發(fā)展，還將滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)的要求，取得多維進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫其昂，王臻.新時(shí)代思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018，（574）：11-15.

[2]康全禮.論改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)大學(xué)本科教育思想的轉(zhuǎn)變[J].高教高職研究，2008，（23）：168-171.

[3]張崢.思想政治教育滲透法學(xué)本科教學(xué)的路徑研究[J].咨政建言，2018，（40）：20-21.