以學(xué)生為中心的藥物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探索

何華成 朱晶晶 吳疆

摘要：藥物化學(xué)作為連接化學(xué)和生命科學(xué)的橋梁，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課中的重頭課程。對(duì)于傳統(tǒng)的“教師授課、學(xué)生聽(tīng)講”的教學(xué)方法導(dǎo)致課程枯燥乏味、學(xué)習(xí)效果不佳的不足，開(kāi)展以學(xué)生為中心與藥物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的教育模式，對(duì)改善學(xué)生藥物化學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，提高教學(xué)質(zhì)量與滿(mǎn)意度方面具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；藥物化學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）25-0210-02

一、藥物化學(xué)課程與雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

藥物化學(xué)作為藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的重要課程之一，是我校學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，此學(xué)科理論知識(shí)豐富，包括藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、藥物合成、構(gòu)效關(guān)系、藥物與受體的相互作用，藥物在機(jī)體內(nèi)吸收、轉(zhuǎn)運(yùn)、分布和代謝等一系列實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題[1]。因此，學(xué)好藥物化學(xué)對(duì)藥學(xué)學(xué)生從“化學(xué)”走向“藥學(xué)”具有非常重要的意義。與此同時(shí)，藥物化學(xué)也是初級(jí)藥師、執(zhí)業(yè)藥師等資格考試的一門(mén)重要課程，直接影響到藥學(xué)學(xué)生今后的職業(yè)生涯，藥物化學(xué)對(duì)其整個(gè)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)體系的構(gòu)架具有承上啟下的作用。

近年來(lái)，隨著科技的飛速發(fā)展，國(guó)際交流合作的日漸頻繁，從藥物化學(xué)專(zhuān)業(yè)方面來(lái)講，無(wú)論是海外強(qiáng)勁的藥物研發(fā)企業(yè)，還是最新的藥物化學(xué)專(zhuān)利與高質(zhì)量的學(xué)術(shù)期刊，都急切需要大量精通外語(yǔ)的新型藥物化學(xué)人才，從而更好的與世界接軌，推動(dòng)我國(guó)藥物化學(xué)學(xué)科與藥企自身的發(fā)展。而本科生教育中推廣實(shí)現(xiàn)藥物化學(xué)的“雙語(yǔ)教學(xué)”是孵化培養(yǎng)新型懂外語(yǔ)的藥物化學(xué)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的一種最快速、最有效的教育方式[2]。藥物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有助于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，提升學(xué)生的外語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作水平，提高與國(guó)際同行交流分析的能力。從教師角度而言，也督促了授課教師與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、如何以學(xué)生為中心的藥物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)模式探索

藥物化學(xué)課程涉及藥物合成與結(jié)構(gòu)優(yōu)化、藥物體內(nèi)代謝過(guò)程等內(nèi)容，復(fù)雜難懂，如果繼續(xù)采用早期傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程失去興趣，喪失自主學(xué)習(xí)的能力，從而產(chǎn)生教學(xué)效果不佳的不利后果。因此，尋找一種合適高效的教學(xué)方法應(yīng)用到藥物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，代替原有完全以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受的教育方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)科趣味性顯得尤為重要。

有學(xué)者提出以學(xué)生為中心的SCL（student-centered learning）教學(xué)方法是近年來(lái)在國(guó)際上廣泛推廣并取得了良好實(shí)踐效果的教學(xué)模式[3]。其倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的潛能，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者與輔助者，采用“頭腦風(fēng)暴”、小組討論、案例分析等教學(xué)活動(dòng)，豐富上課內(nèi)容與形式的多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，查閱國(guó)內(nèi)外資料，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，同時(shí)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)間相互合作、共同進(jìn)步。

目前，在一些“985”、“211”高等院校已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接收，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的教學(xué)方法，試行這種以學(xué)生為中心的雙語(yǔ)教學(xué)模式，在一定程度上增加了學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)生的滿(mǎn)意度和教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式的開(kāi)展已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也暴露出存在的一些問(wèn)題，因此，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式如何靈活地運(yùn)用到藥物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中還有待進(jìn)一步探索。

三、開(kāi)展該教學(xué)模式存在的困難與解決辦法

1.藥物化學(xué)課程難度與合適英文教材的選擇。傳統(tǒng)的藥物化學(xué)授課方式普遍反映該課程內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)量大，記憶困難且易混淆，抽象枯燥。該課程作為化學(xué)與生命科學(xué)的交叉學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、生理學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)課程的掌握有一定的要求，而開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑增加了該課程的難度。因此，選擇或者編寫(xiě)難度適中、師生接受度高的英文教材成為藥物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。我們可以參考現(xiàn)有的知名藥物化學(xué)外文教材，如《Principles of Medicinal Chemistry》、《The Practice of Medicinal Chemistry》和《Medicinal Chemistry》等。另外，藥物化學(xué)方面的知名期刊如《Journal of Medicinal Chemistry》和《Nature Reviews Drug Discovery》等為教材與教學(xué)課件的編寫(xiě)提供了新穎的素材，保證了藥物化學(xué)知識(shí)的前沿性與時(shí)效性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的外文閱讀能力[4]。

2.提高教師與學(xué)生的英語(yǔ)水平。藥物化學(xué)的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、信息量大，在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于師生的英文水平具有一定的要求。當(dāng)今大學(xué)教育使學(xué)生們的日常生活英語(yǔ)能力有所提高，但是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力還相對(duì)薄弱，而且學(xué)生之間的英語(yǔ)水平參差不齊，在一定程度上加大了以學(xué)生為中心的藥物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的難度，因此在課前、課后要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，提醒學(xué)生做好課堂知識(shí)的預(yù)習(xí)與回顧，以免課程難度加大導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，得不償失。如果有條件，還可以開(kāi)設(shè)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相關(guān)課程，為雙語(yǔ)教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，師資隊(duì)伍的建設(shè)也面臨著新的挑戰(zhàn)，教師們不僅需要專(zhuān)業(yè)的藥物化學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且需要將兩者有機(jī)結(jié)合到課程的教學(xué)中，這就需要教師在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，向其他專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的前輩學(xué)習(xí)或者參加專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.采用豐富多樣的教學(xué)方法。藥物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)在改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合以學(xué)生為中心的教育模式，從教師授課過(guò)渡到以學(xué)生為主的新型教學(xué)模式。教師選取經(jīng)典的教學(xué)案例開(kāi)展問(wèn)題設(shè)置、小組討論、PPT匯報(bào)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀表達(dá)能力，形成良好的討論氛圍，提高學(xué)生的滿(mǎn)意度[5]。最后教師可以歸納總結(jié)，指出學(xué)生課堂上的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的印象，整體改善教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

以學(xué)生為中心的雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求，為醫(yī)療單位和化學(xué)藥物研發(fā)企業(yè)提供精通專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和具有豐富藥學(xué)知識(shí)的優(yōu)秀人才。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法與藥物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，雖然此種教學(xué)方法的廣泛開(kāi)展存在或多或少的問(wèn)題，但卻是藥學(xué)本科教育應(yīng)該努力和嘗試的重要課題，對(duì)我國(guó)藥學(xué)事業(yè)走向現(xiàn)代化和國(guó)際化具有重要的意義。

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