有關(guān)實(shí)驗(yàn)室和工作室相結(jié)合的本科藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探索

江岸飛 孫晉博

摘要：在藝術(shù)設(shè)計(jì)的本科教育體系中，除了方法論和基礎(chǔ)理論教學(xué)，最為重要的就是把審美文化和理論需求物化成實(shí)體的實(shí)踐教學(xué)。而在實(shí)踐教學(xué)中，工藝性和藝術(shù)性常常處于對(duì)立統(tǒng)一的體系之中，如何尋求平衡，使二者在互補(bǔ)互動(dòng)的良性循環(huán)中相互促進(jìn)，是實(shí)踐性教學(xué)探索的重要環(huán)節(jié)之一。本文通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室和工作室教學(xué)相關(guān)側(cè)重點(diǎn)的探索，力求解決實(shí)踐教學(xué)中客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性的統(tǒng)一互動(dòng)問題。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；本科教育；實(shí)驗(yàn)室；工作室

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）25-0125-02

一、概述

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性特征

藝術(shù)設(shè)計(jì)過程就是在某種特定文化背景下，為了解決某一問題，以一定的審美需求，去有意識(shí)、有目的地創(chuàng)造出能夠適應(yīng)現(xiàn)代大工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)品的過程。

由上可知，藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是文化和審美，目的是解決某一既定問題，而她的最終表現(xiàn)形式是物化的產(chǎn)品，而這個(gè)產(chǎn)品又必須適應(yīng)大工業(yè)時(shí)代的生產(chǎn)需求。那么，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)就尤為重要，只有通過實(shí)踐，才能把作為精神性的文化和審美物化成可見可感的實(shí)體，而物化的過程必然涉及對(duì)材料性質(zhì)的了解和對(duì)工藝流程的掌握，可以說，實(shí)踐性是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中非常重要的組成部分。因此，我把藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為兩大主題，第一個(gè)主題是對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)知，即對(duì)材料和工藝的了解與應(yīng)用，以及如何實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的流程；第二個(gè)主題是對(duì)主觀能動(dòng)的把握，即對(duì)審美的認(rèn)知和構(gòu)架，以及如何解決某一問題的方法。第一個(gè)主題，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室的系統(tǒng)學(xué)習(xí)去解決，第二個(gè)主題則需要學(xué)生通過工作室的系統(tǒng)學(xué)習(xí)去解決。

（二）實(shí)驗(yàn)室和工作室在實(shí)踐教學(xué)中的作用

1.實(shí)驗(yàn)室的作用——對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)知。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室，首先應(yīng)該是材料實(shí)驗(yàn)室，即擁有能夠處理當(dāng)今主流材料的各大基礎(chǔ)設(shè)備，初步計(jì)算，應(yīng)該擁有木材加工設(shè)備、陶瓷加工設(shè)備、玻璃加工設(shè)備、金屬加工設(shè)備、纖維加工設(shè)備等。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該能夠提供學(xué)生相應(yīng)的耗材，這些耗材包括材料本身以及加工工具。以陶瓷加工設(shè)備為例，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該擁有的基礎(chǔ)設(shè)備包括拉坯機(jī)、車模機(jī)、施釉機(jī)、煉泥機(jī)、烘干機(jī)以及高溫窯爐和低溫窯爐等，其次，應(yīng)該能夠提供學(xué)生基本的泥料、釉料以及處理工具等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)習(xí)的工藝，應(yīng)該是教師有意識(shí)地從各種加工工藝中提取的幾種主要的加工工藝，這些工藝應(yīng)該囊括成型工藝和裝飾工藝。依然以陶瓷工藝為例，我們可以選擇陶瓷技藝中較為常用、不可或缺且適應(yīng)性最廣的幾種技藝對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授。成型工藝如：拉坯、翻模、泥條成型、泥板成型。裝飾工藝如：釉上彩、釉下彩、顏色釉、刻化裝飾、剔化裝飾、肌理裝飾等。這些技藝不但在歷史上留下了大量?jī)?yōu)美的藝術(shù)作品，在現(xiàn)代也煥發(fā)著勃勃生機(jī)，能夠適應(yīng)現(xiàn)代大工業(yè)時(shí)代的生產(chǎn)要求，同時(shí)也能夠保持獨(dú)特的藝術(shù)形式和審美情趣。學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)室中的學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握至少兩種或以上材料的特性和加工工藝，以及相關(guān)大型設(shè)備的使用流程。應(yīng)該注意的是，在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)客觀物料的認(rèn)知方法，了解材料和工藝的實(shí)現(xiàn)范圍和加工極限，以及基本的成本意識(shí)。

2.工作室的作用——對(duì)主觀能動(dòng)的把握。我認(rèn)為的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，應(yīng)該是在一位或幾位教師的帶領(lǐng)下，對(duì)特定的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的審美培養(yǎng)，而這個(gè)有針對(duì)性的審美培養(yǎng)過程則是通過解決某一問題來實(shí)現(xiàn)的，因此，工作室的核心價(jià)值在于“啟發(fā)”。在歷史上，藝術(shù)設(shè)計(jì)的前進(jìn)總是糾雜著對(duì)傳統(tǒng)工藝的審視和對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的探究，傳統(tǒng)工藝體現(xiàn)了傳統(tǒng)審美的魅力，而現(xiàn)代技術(shù)則彰顯了現(xiàn)代文明的美感。表面上看似技術(shù)沖突，而本質(zhì)上則是文化問題。例如，我們?nèi)绾慰创袊鴤鹘y(tǒng)的榫卯結(jié)構(gòu)家具和宜家現(xiàn)代的板式可拆卸家具，看似完全不同的技術(shù)，實(shí)則在審美上有相通之處，那么這個(gè)連接傳統(tǒng)和現(xiàn)代的審美點(diǎn)在哪里，如何去提取，然后又如何通過相應(yīng)技術(shù)去轉(zhuǎn)換，也就是我們常常在藝術(shù)設(shè)計(jì)中提到的，如何在傳統(tǒng)技藝中提取現(xiàn)代的審美觀，或者在現(xiàn)代技術(shù)中如何融入傳統(tǒng)文化的美感。學(xué)生在工作室的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以和教師就一個(gè)具體的問題交流彼此的想法，預(yù)想出相應(yīng)的解決方案，這種方案不限于一種，更多的是應(yīng)該鼓勵(lì)和提倡學(xué)生的主觀能夠性，驅(qū)使他們進(jìn)行大膽的嘗試。

3.實(shí)驗(yàn)室和工作室的相互關(guān)系。實(shí)驗(yàn)室和工作室的相互關(guān)系，兩者是辯證統(tǒng)一的，尊重客觀規(guī)律性是正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性的必要前提，而發(fā)揮主觀能動(dòng)性是尊重客觀規(guī)律性的必要條件。工作室的啟發(fā)示教學(xué)，解決各種問題的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，離不開學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)到的各種材料和工藝的客觀規(guī)律。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中了解到的各種材料和工藝，也最終會(huì)因?yàn)榫哂袆?chuàng)意的設(shè)計(jì)而換發(fā)新的光輝。如果沒有實(shí)驗(yàn)室提供材料和設(shè)備，學(xué)生就無從系統(tǒng)地了解各種材料的特性和加工工藝，那么他所有的創(chuàng)意都是無根之木，經(jīng)不起現(xiàn)實(shí)的推敲。反之，如果沒有工作室提供有針對(duì)性地啟發(fā)培養(yǎng)，那么學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中掌握的知識(shí)就僅僅只是工藝流程，不能稱之為藝術(shù)設(shè)計(jì)。

二、工作室與實(shí)驗(yàn)室融合的思路

1.科學(xué)性體現(xiàn)在培養(yǎng)著重點(diǎn)的循序漸進(jìn)上。在第一學(xué)年里，讓學(xué)生進(jìn)入感興趣的工作室當(dāng)中，幫助或協(xié)助工作教師完成各種研究工作，在這一階段里，學(xué)生接受或少量接受工作室教師的研究理論和思想，更多的是直觀地體驗(yàn)工作室的工作狀態(tài)，培養(yǎng)的是他們的好奇心和觀察力。在第二學(xué)年和第三學(xué)年上學(xué)期，學(xué)生在課堂上已經(jīng)掌握了基本的造型藝術(shù)基礎(chǔ)，因此可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生了解并掌握各種材料運(yùn)用的基本技能，以達(dá)到對(duì)各種材料種類的認(rèn)知普及。同時(shí)，工作室教師可以根據(jù)各自工作室的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的材料知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。這一階段著重培養(yǎng)他們的專注力和腳踏實(shí)地。在第三學(xué)年的下學(xué)期和第四學(xué)年上學(xué)期，學(xué)生可以運(yùn)用在工作室所學(xué)的知識(shí)，利用實(shí)驗(yàn)室的條件，對(duì)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思進(jìn)行較為專業(yè)的物化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)不斷地在實(shí)踐中整合自己學(xué)到的合種知識(shí)。這一階段培養(yǎng)的是他們的創(chuàng)造性和審美能力。在第四學(xué)年的下學(xué)期，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)室中，結(jié)合工作室教師的指導(dǎo)進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作。

2.連貫性體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)的彼此配合上。工作室在強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，可以配合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)到的相關(guān)材料知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和發(fā)揮，例如家具工作室，在學(xué)生了解到木材和陶瓷兩種工藝后，可以針對(duì)這兩種材料進(jìn)行設(shè)計(jì)上的引導(dǎo)，如何在家具設(shè)計(jì)上完美結(jié)合兩種材料，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的美感和解決既有的功能問題。而學(xué)生在工作室中跟隨教師進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)研究時(shí)的所感所想，可以驅(qū)使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室的材料學(xué)習(xí)課程中更加深入地去理解和發(fā)掘材料的個(gè)性特征。例如學(xué)生在首飾工作室中學(xué)到的知識(shí)，可能促使他在學(xué)習(xí)材料加工工藝上更加地注重材料的精細(xì)加工特性。

3.銜接性體現(xiàn)在教師的授課溝通上。負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室課程的教師可以和負(fù)責(zé)工作室的教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的溝通，有可能實(shí)驗(yàn)課程的教師就是主持某一工作室的教師，因此各個(gè)課程的任課教師在制定自己的課程進(jìn)度和作業(yè)安排上經(jīng)過彼此的交流，能夠使前后課程在知識(shí)授予上得到良好的銜接，使學(xué)生得到最高效的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)教師也可以在指導(dǎo)學(xué)生的過程中做到因材施教，能夠?qū)Σ煌膶W(xué)生有所側(cè)重。

三、結(jié)語

綜上所述，我們?cè)趯?duì)工作室與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探索中，主要強(qiáng)調(diào)的是課程設(shè)置的科學(xué)性、連貫性和銜接性，使學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠在尊重客觀規(guī)律的同時(shí)，最大可能地發(fā)揮主觀能夠性，最終設(shè)計(jì)出細(xì)膩踏實(shí)又具有大膽創(chuàng)意的產(chǎn)品。當(dāng)然，在探索的過程中，還有一些不盡人意、有待改善的地方，例如各個(gè)工作室的課程安排和選修人數(shù)尚有一定的矛盾，學(xué)生在調(diào)整工作室中該進(jìn)行怎樣更加有效的規(guī)范管理，實(shí)驗(yàn)室如何在有限的經(jīng)費(fèi)中最大限度地調(diào)配各種材料和工藝的資源，都還需要在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。但總的來說，這次的實(shí)踐教學(xué)探索是積極的，是值得鼓勵(lì)和期待的，是具有可實(shí)施性和前瞻性的教學(xué)探索。

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