“大設(shè)計(jì)”下創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)路徑研究

黃佳

摘要：設(shè)計(jì)藝術(shù)與建筑學(xué)院在“行業(yè)學(xué)院”建設(shè)理念指導(dǎo)下，以“大設(shè)計(jì)”教師隊(duì)伍為建設(shè)目標(biāo)，通過長期、深層次的校企合作教學(xué)模式，研究在人才培養(yǎng)過程中，教師服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、夸學(xué)科、跨校區(qū)、跨部門的協(xié)同育人教學(xué)管理模式，重組“大設(shè)計(jì)”下產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)型教師隊(duì)伍建設(shè)研究。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；交叉復(fù)合；教師隊(duì)伍

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0019-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代的發(fā)展，對應(yīng)用型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)有了新要求，設(shè)計(jì)類高校教師如果只靠單一的專業(yè)理論講授與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)已不能實(shí)現(xiàn)高水平的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。浙江萬里學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)與建筑學(xué)院以傳統(tǒng)為基，當(dāng)代為用，博學(xué)求新，創(chuàng)新教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)院通過管理實(shí)踐、項(xiàng)目驅(qū)動、校企共建等多形式、多途徑的育人模式，創(chuàng)新構(gòu)建出適應(yīng)當(dāng)下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與產(chǎn)業(yè)多樣化的“交叉復(fù)合型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

國外學(xué)者對高校教師隊(duì)伍建設(shè)的研究起步較早，美國學(xué)者Cochran-Smith指出教師教育改革的潛在理念在于：基于教師專業(yè)發(fā)展和教師教育研究的政策制定和實(shí)施有利于解決教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，從而有利于提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量。英國卡耐基梅隆大學(xué)的Kristin Hughes副教授早在20世紀(jì)90年代初確立了“1+2+1”的設(shè)計(jì)教育模式，并完成了以“大設(shè)計(jì)學(xué)”為基礎(chǔ)的課程建設(shè)，為卡耐基梅隆大學(xué)于2004年徹底取消專業(yè)設(shè)置奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

自改革開放以后，我國自上而下出臺了一系列文件、政策，均提出了要加強(qiáng)高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，如《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）指出，需加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

浙江萬里學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)與建筑學(xué)院以“扎根寧波、立足浙江、面向全國”為發(fā)展定位，以“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求專業(yè)教師隊(duì)伍具備寬厚的行業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力，然而，這在現(xiàn)階段教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中是很難達(dá)成的。設(shè)計(jì)藝術(shù)與建筑學(xué)院現(xiàn)有環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林、視覺傳達(dá)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與動畫6個本科專業(yè)。2017學(xué)年學(xué)院在寧波市政府發(fā)展戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，根據(jù)行業(yè)與高校專業(yè)的對接程度，成立了“臨港城鄉(xiāng)設(shè)計(jì)學(xué)院”和“鳳凰數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院”兩大行業(yè)學(xué)院。

二、優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)的有效路徑

根據(jù)現(xiàn)有教師隊(duì)伍存在的問題，定性分析，結(jié)合對專業(yè)課程統(tǒng)計(jì)、師生配比等定量研究對比，歸納總結(jié)，提出適合“大設(shè)計(jì)”背景下教師隊(duì)伍優(yōu)化管理機(jī)制，創(chuàng)新教師隊(duì)伍整合機(jī)制，最大限度的釋放教師隊(duì)伍的活力。

1.以行業(yè)學(xué)院建設(shè)為推動力，聘用機(jī)制創(chuàng)新。在行業(yè)學(xué)院建設(shè)的進(jìn)一步推動下，學(xué)院為更好地打造產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式、整合高校企業(yè)政府相關(guān)人才資源與社會實(shí)踐優(yōu)勢、提高專業(yè)學(xué)術(shù)研究水平，實(shí)現(xiàn)高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院與企業(yè)相繼成立了多個專業(yè)方向的專家委員會。通過聘請行業(yè)精英走進(jìn)高校，高校與企業(yè)人才雙向聘用或兼職，建立教師教育和師資的共同體，讓高校更清晰行業(yè)社會人才的需求，激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的活力。建立了穩(wěn)定的企業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，目前兼職專任教師4人，兼職教師11人；完善了多元化企業(yè)教師合作模式和管理辦法。提高了校內(nèi)教師的實(shí)踐能力，目前專任教師9人，均為雙師型。

2.根據(jù)社會人才市場的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，歸納地方人才需求特色，按照教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。結(jié)合我院學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)高年級學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，對專業(yè)教師提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容有了新要求。以積極的、服務(wù)性質(zhì)的、學(xué)以致用的方式，教師在課堂設(shè)計(jì)中通過模擬項(xiàng)目或真題真做的實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)入，“實(shí)地實(shí)踐”，打破原有課程教學(xué)模式，創(chuàng)新專業(yè)教師和企業(yè)技師共同授課，讓高校課堂里有企業(yè)專家的身影，讓專業(yè)教師通過與地方企業(yè)項(xiàng)目的合作，提高專業(yè)教學(xué)技能。

3.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善教師評價機(jī)制。建立完善的教師評價體系，困擾教師發(fā)展的還有教師評價機(jī)制和考核體系，根據(jù)現(xiàn)有的教師特點(diǎn)和授課模式，合理分配專業(yè)教師的教學(xué)工作量。根據(jù)教師類別細(xì)化教學(xué)業(yè)績考核和教學(xué)評價管理辦法，針對設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)教師，學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)出不同科學(xué)研究型的分類考評質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院需要學(xué)校有明確的政策引導(dǎo)和政策支持，通過崗位聘用、績效分配鼓勵雙師雙能的教師隊(duì)伍建設(shè)，在梳理好教師團(tuán)隊(duì)及其各類競賽和橫向課題成果的同時，學(xué)院通過行業(yè)學(xué)院建設(shè)提供高校與企業(yè)雙向服務(wù)的平臺，實(shí)時轉(zhuǎn)換，激勵教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)做實(shí)產(chǎn)教融合。同時，除了國家和省教育部力推的教師國外訪學(xué)外，借助學(xué)校教師發(fā)展中心搭建的高層次的教師培訓(xùn)與交流平臺，線上和線下結(jié)合，提高教師的學(xué)習(xí)能力和教育教學(xué)藝術(shù)，以促進(jìn)教師獲得全面而長遠(yuǎn)的發(fā)展。同時緊跟社會人才市場的需求，學(xué)院教師發(fā)展中心協(xié)同相關(guān)部門組織教師對現(xiàn)有教學(xué)時時革新，通過組織各種技能競賽，來提高教師專業(yè)教學(xué)技能。以“專業(yè)比武”為契機(jī)，帶動教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究的開展，從學(xué)校到學(xué)院，從學(xué)院再到各系部，組織“優(yōu)質(zhì)觀摩課”評比，“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”評選，“示范課程”、“精品課程”的評定，等等。做到全員參與、全員提高。還可以通過組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，鼓勵專業(yè)教師積極參加專業(yè)技術(shù)展覽，學(xué)院學(xué)科帶頭人組織企業(yè)和學(xué)院召開專題研討會，學(xué)院邀請行業(yè)高水平專家來學(xué)院開專題學(xué)術(shù)講座，等等，拓展校內(nèi)教師視野，拓寬教師交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)新思路。通過“實(shí)戰(zhàn)演練”，新老互助，揚(yáng)長避短，提高設(shè)計(jì)類專業(yè)教師對外的溝通交流能力。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)成果

在黨的“十九大”召開后的開局之年，以新時代中國特色社會主義思想引領(lǐng)下，新目標(biāo)、新理念、新作為的實(shí)踐推動下，學(xué)院以建設(shè)應(yīng)用型、示范性專業(yè)為新研究起點(diǎn)，以行業(yè)學(xué)院的建設(shè)為研究推動力，以產(chǎn)教深度融合為建設(shè)方向，以學(xué)院“大設(shè)計(jì)”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為建設(shè)重點(diǎn)。通過工作室的建設(shè)和具體項(xiàng)目落地，做實(shí)跨專業(yè)產(chǎn)科教融合實(shí)踐平臺，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升教師的科研和社會服務(wù)水平，建立跨專業(yè)的產(chǎn)科教團(tuán)隊(duì)。模擬實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過程，多專業(yè)合作，強(qiáng)化建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，做到既專又全的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。以弱勢變優(yōu)勢，彌補(bǔ)師資不足的現(xiàn)狀。建立穩(wěn)定的企業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，完善多元化外聘教師合作模式和管理辦法；畢業(yè)生參與教學(xué)，起到示范作用，同時為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供有效途徑。

學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)真正做到了與政府機(jī)關(guān)、企業(yè)、研究所等機(jī)構(gòu)協(xié)同創(chuàng)新育人。重組現(xiàn)有教師隊(duì)伍，跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨部門的實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)，做實(shí)了“大設(shè)計(jì)”專業(yè)背景下，多向互動、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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