職業(yè)院校青年教師培養(yǎng)的思路與實(shí)踐探索

韓建國(guó)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，我國(guó)的職業(yè)院校取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，院校中青年教師的比例越來越高，多數(shù)職業(yè)院校的青年教師數(shù)量已占據(jù)了學(xué)校教師總量的大半， 加上職業(yè)教育本身對(duì)教師要求的特殊性，眾多職業(yè)院校尤其是中職學(xué)校青年教師的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐水平都亟待提高。為了使他們盡快適應(yīng)學(xué)校教學(xué)工作，成為職業(yè)院校的生力軍，向社會(huì)輸送更多的技術(shù)型人才對(duì)他們的培養(yǎng)問題，已經(jīng)成為職業(yè)院校需要高度重視的問題。通過分析職業(yè)院校的實(shí)際情況，對(duì)職業(yè)院校青年教師培養(yǎng)的思路與實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)院校;青年教師;培養(yǎng);實(shí)踐操作;雙師型

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0296-02

毋庸置疑，職業(yè)學(xué)校尤其是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，要把這些素質(zhì)較低的學(xué)生培養(yǎng)成生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的實(shí)用人才，首先應(yīng)該著重利用一切條件和資源打造出一支具有高素質(zhì)、高專業(yè)能力、勤奮、向上的師資隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。而中等職業(yè)教育綜合發(fā)展“十一五”規(guī)劃和“十二五”規(guī)劃中也明確提出了中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”“綜合型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，即中等職業(yè)教育教師必須既具有教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師（或其他高級(jí)專業(yè)人員）的職業(yè)素質(zhì)和能力。那么，如何根據(jù)院校的實(shí)際狀況，盡快培養(yǎng)青年教師，引導(dǎo)他們順利高效地進(jìn)入工作狀態(tài)和教師的角色呢？

一、職業(yè)院校中青年教師的整體情況分析

（一）缺乏正規(guī)的教育學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備

在職業(yè)教育的實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論是傳授學(xué)生知識(shí)，提升學(xué)生能力，還是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，都是以技術(shù)應(yīng)用為核心和主線，秉承實(shí)際應(yīng)用的主旨進(jìn)行課程的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的意義和作用。在當(dāng)前形勢(shì)下，青年教師意識(shí)新、精力足、熱情高，尤其最近幾年進(jìn)入中等職業(yè)教育系統(tǒng)的青年教師都經(jīng)過了正規(guī)的系統(tǒng)的高等教育，理論充分、基礎(chǔ)扎實(shí)，絕大多數(shù)都具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)，但是也有相當(dāng)一部分的青年教師在走到工作崗位之前，沒有接受過正規(guī)、系統(tǒng)的師范性教學(xué)方面的教育和訓(xùn)練，缺乏必要的諸如心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備，因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)課程設(shè)計(jì)、研究、教授等過程中產(chǎn)生各種各樣的問題，包括教案規(guī)范化的水平、課堂組織能力、語(yǔ)言與書寫能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、駕馭課堂、師生溝通技巧等。

（二）實(shí)踐操作技能缺乏，創(chuàng)業(yè)后勁不足

多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法對(duì)實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)進(jìn)行深入講解，對(duì)操作中產(chǎn)生的問題也不能給予準(zhǔn)確的解答，普遍缺乏“雙師型”素質(zhì)。根據(jù)調(diào)查得知，多數(shù)青年教師不具備良好的科研能力，職業(yè)院校對(duì)青年教師沒有科研方面的政策傾斜，或給其提供平臺(tái)和科研的條件，基于此，青年教師進(jìn)行科研的信心、興趣、能力都不能適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的變革要求，職業(yè)活力明顯不足，創(chuàng)業(yè)后勁略顯單薄，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。

二、“雙師型”教師培養(yǎng)工作的實(shí)踐探索

所謂“雙師型”教師，其主要指的是教師不僅要具有相應(yīng)的教師職稱，還要具備其所對(duì)應(yīng)的專業(yè)的足夠工作經(jīng)驗(yàn)以及要持有與其專業(yè)技術(shù)相關(guān)的技術(shù)職稱，也可以是從事過與其專業(yè)技術(shù)相關(guān)的實(shí)際工作兩年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，如此才可以在實(shí)際職業(yè)院校教育過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)、更加全面、更加實(shí)際的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。想要培養(yǎng)青年教師具有“雙師型”的素質(zhì)，其可以采取的培養(yǎng)方式如下。

（一）“導(dǎo)師”幫帶型培養(yǎng)方式

根據(jù)中職學(xué)校有些青年教師教學(xué)水平低、教風(fēng)不良的實(shí)際問題，對(duì)剛參加工作1～2年的教師，為幫助他們縮短適應(yīng)期，順利度過困惑期，可由學(xué)校選聘教風(fēng)師德口碑良好、教學(xué)能力突出、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師對(duì)他們從教風(fēng)師德、思想政治、教學(xué)方法、實(shí)踐操作等各方面進(jìn)行傳授、幫扶和引領(lǐng)，促使青年教師通過聽課、臨摹、反思、交流、研討等方式不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，熟悉教學(xué)各環(huán)節(jié)并形成良好的精神風(fēng)貌和規(guī)范的教學(xué)風(fēng)格。

（二）轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)型培養(yǎng)方式

主要針對(duì)工作后2～3年，已經(jīng)熟悉了教學(xué)環(huán)節(jié)流程、已經(jīng)掌握了一定的教學(xué)方式方法，但專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐操作技能還有待提高的青年教師，可以要求地進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，如免費(fèi)開放實(shí)驗(yàn)室、組織他們到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、適當(dāng)減少其他工作量、建立激勵(lì)措施等，促使青年教師盡快適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)的要求。這種以職業(yè)技能考核達(dá)標(biāo)為壓力和動(dòng)力的培養(yǎng)方式，能在較短時(shí)間內(nèi)改變青年教師實(shí)踐操作技能不足的問題。

（三）校企聯(lián)合型培養(yǎng)方式

所謂校企聯(lián)合培養(yǎng)就是學(xué)校通過與相關(guān)企業(yè)、兄弟院校、科研部門、政府機(jī)構(gòu)等單位聯(lián)合讓教師進(jìn)修、深造。對(duì)工作了3～4年的青年教師要采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的策略。一是學(xué)校積極選派優(yōu)秀教師到企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線進(jìn)行一定時(shí)段的專業(yè)技能培訓(xùn)，包括掛職鍛煉、承擔(dān)合作項(xiàng)目、開展技術(shù)服務(wù)、參與產(chǎn)品開發(fā)和企業(yè)管理等。二是定期將企業(yè)一線技術(shù)精湛的工程技術(shù)人員和專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，為青年教師培訓(xùn)，開闊他們的思維、激發(fā)他們的活力。為此，可以進(jìn)一步細(xì)化下列操作。

1.職業(yè)院校應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的制度，根據(jù)教師的實(shí)際情況，有針對(duì)性、有計(jì)劃地制訂關(guān)于高素質(zhì)青年教師的培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，組織和鼓勵(lì)教師積極走入社會(huì)，到企業(yè)進(jìn)行與其專業(yè)相關(guān)的工作和實(shí)踐，強(qiáng)化對(duì)其實(shí)踐技能的培養(yǎng)。同時(shí)還可以鼓勵(lì)教師深入?yún)⑴c企業(yè)的改革工作及技術(shù)創(chuàng)新等工作。例如，可以安排一些教師走入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，把他們?cè)谄髽I(yè)中所完成的任務(wù)作為教師的教學(xué)工作量來計(jì)算。

2.在教師從業(yè)期間，學(xué)院可以鼓勵(lì)青年教師多參加一些專業(yè)技能培訓(xùn)課程，同時(shí)考取相關(guān)的技術(shù)資格證書，進(jìn)而培養(yǎng)出具有“雙證”的青年教師，促使其成為優(yōu)秀的“雙師型”人才。

3.職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)的課時(shí)和力度，還可以組織一些技能訓(xùn)練方面的競(jìng)技活動(dòng)，利用競(jìng)技的心理來提升教師的專業(yè)水平。

4.引導(dǎo)和鼓勵(lì)青年教師積極參與科研和教學(xué)創(chuàng)新。樹立教師科研與職業(yè)教學(xué)并重的理念，促使教師可以在實(shí)際教學(xué)中利用科研來帶動(dòng)教學(xué)，以創(chuàng)新帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而形成良好的科研、探索、教學(xué)氛圍。因此，職業(yè)院校也應(yīng)該建立并完善關(guān)于科研成果的評(píng)價(jià)體系，如對(duì)教師取得的成果給予一定物質(zhì)及職稱等方面的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師不斷進(jìn)行科研和創(chuàng)新。另外，職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期組織多個(gè)學(xué)校及科研組織間的科研及教學(xué)交流活動(dòng)，從而為青年教師搭建出可供教師交流、學(xué)習(xí)的專業(yè)平臺(tái)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

5.構(gòu)建并完善符合青年教師實(shí)際情況和特征的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。在培養(yǎng)青年教師的過程中，應(yīng)該以引導(dǎo)其雙向參與，并充分尊重青年教師個(gè)性化發(fā)展為主要目的的發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)體系。要從根本上對(duì)原有觀念進(jìn)行改革，在實(shí)際工作中充分發(fā)揮該評(píng)價(jià)體系的作用，考慮青年教師的實(shí)際特點(diǎn)，構(gòu)建出全面的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而利用有效的評(píng)價(jià)，提升青年教師的專業(yè)技能，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

（四）項(xiàng)目帶動(dòng)型培養(yǎng)方式

所謂項(xiàng)目帶動(dòng)制，就是以項(xiàng)目為載體，讓有4～5年工作經(jīng)驗(yàn)的教師直接參與項(xiàng)目的審報(bào)、確立、實(shí)施、監(jiān)控和評(píng)定的全過程，或者讓他們直接承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目直至項(xiàng)目的最終完成。通過積極參與項(xiàng)目，以達(dá)到對(duì)青年教師理論和技能全面培養(yǎng)的目的。通過項(xiàng)目的參與，青年教師能掌握科學(xué)研究的基本步驟，提高科研能力的水平，這對(duì)青年教師的成長(zhǎng)十分有利。

（五）混合型培養(yǎng)方式

1.關(guān)注典型的示范引領(lǐng)作用

聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)在全國(guó)或全省有較高知名度的專家結(jié)合其示范課例進(jìn)行案例教學(xué)，深度剖析成功之道，給青年教師提供與知名專家對(duì)話、溝通的平臺(tái)。提供典型案例，引導(dǎo)教師運(yùn)用相關(guān)理論對(duì)案例提供的事實(shí)進(jìn)行理性思考;青年教師也可以從自己的管理實(shí)踐中選擇典型案例，提供給大家研討。

2.組織省外教育考察

營(yíng)造良好環(huán)境，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和青年教師的專業(yè)特長(zhǎng)，組織學(xué)員到教育發(fā)達(dá)地區(qū)，進(jìn)行深度考察，學(xué)習(xí)全國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念，并為他們聯(lián)系本學(xué)科的專家作為教學(xué)和科研的引路人，定期予以指導(dǎo)和制訂發(fā)展規(guī)劃。

3.舉辦論壇進(jìn)行交流研討

舉辦優(yōu)秀中青年教師論壇，圍繞國(guó)內(nèi)的著名教育家、知名學(xué)校及教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題等進(jìn)行研討，給青年教師提供對(duì)話、交流與碰撞的平臺(tái)。

4.成果發(fā)表與課題研究

指導(dǎo)學(xué)員圍繞其在教學(xué)管理中遇到的難點(diǎn)及教育熱點(diǎn)問題等撰寫學(xué)術(shù)論文，并幫助其在國(guó)內(nèi)有影響的報(bào)紙、雜志上發(fā)表。指導(dǎo)教師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行課題研究。

5.階段評(píng)估

構(gòu)建科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，完善引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制，根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位的特點(diǎn)與要求，建立靈活的考評(píng)辦法，引入市場(chǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，組織專家根據(jù)學(xué)員提交的個(gè)人發(fā)展記錄、實(shí)踐成果、學(xué)術(shù)成果、課題研究成果、學(xué)員學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)估。

（六）目標(biāo)管理型培養(yǎng)方式

青年教師是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心力量。高?？梢粤⒆銓W(xué)院實(shí)際，分層次設(shè)目標(biāo)培養(yǎng)年輕教師，一是鼓勵(lì)、支持青年教師在職攻讀博士學(xué)位，提升學(xué)歷層次;二是培養(yǎng)、支持一批學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄陮W(xué)術(shù)骨干;三是遴選、造就一批具有較高學(xué)術(shù)水平的青年學(xué)術(shù)帶頭人。

青年教師的培養(yǎng)工作，青年教師整體素質(zhì)的提升是整個(gè)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，青年教師隊(duì)伍的建設(shè)是職業(yè)院校未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)保證，堅(jiān)持五年培養(yǎng)計(jì)劃，一步一個(gè)腳印地走過這個(gè)時(shí)期，優(yōu)秀的青年教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)指日可待。

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編輯 李 靜