信息技術在高職院校教學改革中的應用與實踐

方雅 張潔溪 劉保軍 李玉明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在信息技術飛速發(fā)展的今天，實現(xiàn)信息化教學已成為高職院校教學改革的重中之重，但目前制約信息化教學的因素很多，通過分析當前職業(yè)院校教學中存在的問題，從增強硬件設施、加強師資培訓、提高教師信息化教學素養(yǎng)等方面提出解決方案。以機械設計基礎課程為例，將信息技術和傳統(tǒng)課堂教學結合起來，采用線上線下互動式教學，大大提高了學生學習的積極性，使學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W，真正成為學習的主導者。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?信息技術;教學改革;教學素養(yǎng)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0266-02

21世紀，人類已經(jīng)步入以計算機、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡為標志的信息化社會，信息技術的普遍應用有力地推動著全球經(jīng)濟社會的深層變革，深刻地改變著人們的生活、學習和工作方式，對教育改革和人才培養(yǎng)提出了全新挑戰(zhàn)，為教育創(chuàng)新和跨越式發(fā)展提供了嶄新空間。以信息技術特別是寬帶網(wǎng)絡和新媒體技術為強大支撐的新一輪革命已見端倪。2018年4月，《教育信息化2.0 行動計劃》提出，新時代賦予教育信息化新的使命，教育信息化將從 1.0 時代進入 2.0 時代。

近年來，許多高等職業(yè)院校積極開展職業(yè)教育信息化建設，在基礎設施建設、信息資源開發(fā)、教師技能培訓和管理系統(tǒng)應用等方面取得重要進展，對有效擴大、優(yōu)化配置和開放共享職業(yè)教育資源，大幅提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會的能力，發(fā)揮了重要作用。加快推進高職教育信息化，是適應國家信息化與工業(yè)化融合發(fā)展要求、提高在職教職工和在校學生信息素養(yǎng)、崗位信息技術職業(yè)能力的緊迫任務。

一、高職院校信息化教學存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學為主，信息化教學開展滯后

目前，高等職業(yè)教育在進行教學時，仍然以傳統(tǒng)教學為主，信息化教學較少。課堂上教師講、學生聽的傳遞式教學形式導致學生的自我意識和學習自主性較差，嚴重制約教學水平的提高和學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，傳統(tǒng)教學授課受眾面廣，學生基礎層次不一，教學過程中“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象同時存在，個性化教學難以開展，參與的公平性也很難保障，教學過程中偏重知識的傳授，忽視了學生積極性、主動性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能滿足當今社會環(huán)境下學生對智力、能力的要求，所以信息化教學改革勢在必行。

（二）“手機控”現(xiàn)象嚴重，課堂管理難度大

智能手機、電腦等信息化工具已成為現(xiàn)代大學生的標配，如何將學生從“手機控”“游戲控”中解脫出來，已成為目前急需解決的問題。

隨著智能手機的不斷發(fā)展，手機上網(wǎng)功能日益完善，課堂上玩手機的現(xiàn)象屢見不鮮，部分大學生還沉迷于手機游戲，各種五花八門的社交軟件不知不覺地占據(jù)了他們的大部分生活，過分依賴手機給大學生的身心健康和學習生活帶來了嚴重危害。

1.心理危害

過分依賴聊天軟件，導致大學生人際交往能力弱化，面對面與他人溝通交流時，常常感覺無措，甚至出現(xiàn)社交恐懼癥等心理障礙疾病。

2.生理危害

大學生長期依賴手機，心里過分焦慮緊張，出現(xiàn)手腳發(fā)麻、心悸、頭暈、等不適癥狀。

3.學業(yè)危害

對手機過分依賴，電話短信、社交信息不斷，使大學生的學習時間碎片化，注意力難以集中，課堂紀律差。另外，學生的課堂參與度低，教學過程中師生溝通較少，冷漠應對教師提問，課堂質量差。同時，教師教學認同感降低，對課堂組織和管理深感乏力，只是敷衍完成基本教學工作，對于教學效果和課堂管理也力不從心。

（三）教師信息化教學水平參差不齊

從高職院校教學信息化軟件使用情況來看，以“藍墨云班課”“職教云”“泛雅教學平臺”等信息化教學軟件為例，這些軟件功能大體相似，都可以實現(xiàn)課程的創(chuàng)建、教學資源的上傳、在線答題、在線測評、教學視頻的錄制及師生互動等基本功能，還可以對學生學習情況進行分析，自動生成平時成績及學情分布圖。

年齡因素是制約高職教師教學信息化水平提升的一個重要因素，不同年齡段的人對新鮮事物的接受能力不同。年輕教師使用智能手機比例相對較高，大部分老教師仍然用的是老式手機，無法安裝教學軟件，甚至有些教師對計算機及常用教學軟件并不熟悉，更多的是采用傳統(tǒng)教學方式，教學方法較難改變，對信息化、數(shù)字化的教學手段更是知之甚少。

二、加強高職院校信息化教學改革的措施

（一）增強信息化教學硬件設施的投入

當前，制約教學信息化硬件設施投入的主要因素還是資金問題，在人才培養(yǎng)的過程中，可以利用部分專業(yè)的校企合作、校社合作平臺，將企業(yè)項目、社會項目引入學校，在提高學生專業(yè)技能的同時，引進企業(yè)資金與技術，完善學校的教學信息化設施，對一些教學信息化軟、硬件開發(fā)相關專業(yè)，可以將教學信息化作為研究建設內(nèi)容，從簡到繁，逐步發(fā)展自己的教學信息化設施。

（二）提升教師的信息教學素養(yǎng)

（1）必須改變傳統(tǒng)的教學觀，要將教師的上課資源轉變?yōu)閷W生的學習資源。在信息化教學領域，開放教學資源，由學生去改進、去完善、去發(fā)展，這樣才能將教學資源完整化、完美化和豐富化。（2）必須樹立新的教學觀，將信息化教學前移，研究建設更適合高職院校的信息化教學平臺，并運用到教學中，提高學生的學習興趣，改善學生的學習環(huán)境，使他們變被動學習為主動學習。

（三）加強教師的信息化教學培訓

很多教師在教學硬件設備較完善的情況下并沒有進行信息化教學，對信息化教學包含的內(nèi)容以及采取的形式認識不到位。為此，高校需要借鑒先進信息化教學經(jīng)驗，請專家進校，引技術進校，加大師資培訓力度，讓教師熟悉信息化教學并在教學中充分運用信息化教學手段。同時，高校可以建立相應的考核與獎勵機制，將教學信息化水平納入教師年終教學質量考核中，對教師進行評優(yōu)、評先、獎勵，進而激勵高職教師進行深入的信息化教學研究。

三、基于網(wǎng)絡教學平臺下的機械設計基礎課程教學的實踐

（一）超星、泛雅教學平臺

超星可以為各類學校、科研單位和教育培訓機構提供擴展性極強的在線教育系列課程。在此教學平臺上，教師可以實現(xiàn)課程的創(chuàng)建、教學資源的上傳、在線答題、在線測評、教學視頻的播放等基本功能，還可以不斷改善和提高自己的教學方法，學生可以通過網(wǎng)絡平臺與其他成員分享自己的學習經(jīng)驗，還可以與教師在網(wǎng)絡平臺上進行互動，及時解決自己在學習過程中遇到的困難和疑惑。

（二）機械設計基礎的課程改革與實踐

機械設計基礎課程是工科院校機械類、近機類專業(yè)的重要專業(yè)核心課。在進行信息化教學改革之前本課程歷時一年多的建設期，課程組教師在這一年多的時間內(nèi)除了建設基本的教學資源，如新的課程標準、教學課件、電子教案、電子書稿、試題庫等，還自行制作了200多個教學動畫、64個微課視頻、1800多道作業(yè)習題、20套測試題，每一個重要知識點和技能點都有與之相對應的動畫、微課、測試試題等資源，前期的課程建設工作為下一步的信息化教學改革奠定了堅實的基礎。

本課程將信息技術和課堂教學相結合，課前通過網(wǎng)絡平臺進行在線考勤，考勤方式有傳統(tǒng)、手勢、掃二維碼等多種深受學生歡迎的形式，充分調動了學生上課的積極性，大大提高了學生出勤率;教師通過在平臺上發(fā)布教學課件、教案、動畫、微課等資源，讓學生可以自主預習，帶著問題進入課堂;在授課過程中需要學生回答問題時，可以采用網(wǎng)絡平臺上的“搖一搖”模式隨機選人，這樣既應用了平臺現(xiàn)有的功能又營造了活躍的課堂氣氛，更加有利于教師課堂活動的開展。教學視頻在制作過程中穿插知識點習題，學生在課下觀看教學視頻時可以邊觀看邊做題，進而能更深入地了解和掌握本節(jié)課的知識點。課后教師發(fā)布習題作業(yè)或者提出問題，大部分學生都能積極回應，從圖1可以看出對一個問題，學生回復達100多條，點贊率高，可見這種信息化教學方式深受學生的喜愛。

經(jīng)過五周的課程改革實踐，10個班的在校學生在教學平臺上的點擊量已經(jīng)超過50萬，從學生的訪問統(tǒng)計看，使用移動客戶端的學生達到99%以上，可見將信息化應用到課堂上起到了很明顯的效果。

（三）網(wǎng)絡教學平臺下學生自主學習能力的提高

通過網(wǎng)絡教學平臺學生可以進行課前預習、課中互動、課后在線交流，充分發(fā)揮了自主學習的積極性，課后學生之間可以進行互評或小組評價，提高學習的趣味性和主動性，教師也能通過平臺數(shù)據(jù)了解學生現(xiàn)有的知識水平和學習能力，并針對性地設計安排個性化課堂教學活動，不僅可以提高課堂效率，還能夠增加課程的趣味性，讓學生對課程充滿期待，使學生真正成為學習的主體，使他們由“被動學習”向“主動學習”轉變。

在信息技術逐漸普及的今天，信息化教學必將成為今后的發(fā)展趨勢，信息技術可以快速地推動高職教育的改革和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的板書式課堂教學，將復雜的知識點通過直觀、生動、易懂的方式展現(xiàn)出來，進一步激發(fā)學生的求知欲望和學習熱情。以機械設計基礎課程為例的教學改革更說明了信息化教學的優(yōu)勢，學生喜歡這樣的授課方式，既能順應科技快速發(fā)展的社會，又能學到必需的專業(yè)知識，高職院校應緊跟時代的步伐，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡化、智能化、數(shù)據(jù)化，加強信息化教學改革，建設成處處能學、時時能學的學習型校園。

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編輯 趙瑞峰