“一帶一路”背景下路橋?qū)I(yè)國際交流人才培訓(xùn)課程體系研究①

郭天惠 李再高 龍志偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?建立“目標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)—運(yùn)行—診斷—改進(jìn)”的循環(huán)遞進(jìn)式內(nèi)部質(zhì)量保證體系，構(gòu)建常態(tài)化的專業(yè)質(zhì)量診斷、改進(jìn)與預(yù)警機(jī)制，逐步建立和完善人才培養(yǎng)、專業(yè)與課程建設(shè)等各類質(zhì)量考核指標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)管理與績效考核，激發(fā)廣大干部、教師、學(xué)生的自身動力，推動全面質(zhì)量文化建設(shè)，構(gòu)建符合行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升的專業(yè)辦學(xué)內(nèi)部質(zhì)量保證體系。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?路橋?qū)I(yè);國際交流人才;質(zhì)量評價體系

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0236-02

一、引言

目前，有關(guān)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)（以下簡稱路橋?qū)I(yè)）人才質(zhì)量評價體系的研究較多，研究成果主要從“工學(xué)結(jié)合”“能力本位”等角度對道路橋梁工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，研究內(nèi)容包括課程體系、課程評價體系、質(zhì)量保障體系等多個方面。但是這些研究主要針對本國人才的培養(yǎng)，較少涉及對來華國際交流人才的培養(yǎng)質(zhì)量研究。因此，進(jìn)行道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)來華國際交流人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究，培養(yǎng)既掌握扎實(shí)的專業(yè)知識又了解我國及沿線國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的復(fù)合型、專業(yè)型知華友華的國際交流人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、路橋?qū)I(yè)國際交流人才質(zhì)量評價課程考核體系

人才培養(yǎng)模式采用“校企一體，任務(wù)驅(qū)動”的模式，凡開設(shè)的課程，都要根據(jù)課程性質(zhì)采用項(xiàng)目評價、階段評價、過程評價與目標(biāo)評價相結(jié)合的多元化綜合考核評價方式。

國際交流生的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究，重點(diǎn)還是在專業(yè)核心課程的考核上，加大以能力為本位的、以技能考核為主的考核評價改革試點(diǎn)力度，以典型工作任務(wù)實(shí)施過程考核和完成質(zhì)量評價學(xué)生能力和成績。

對專業(yè)核心技能，通過專周實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化訓(xùn)練，并以一門課程方式進(jìn)行單獨(dú)考核。國際交流人才質(zhì)量評價課程考核方式見下表。

三、路橋?qū)I(yè)國際交流人才畢業(yè)條件

四、結(jié)語

本論文結(jié)合“一帶一路”特點(diǎn)構(gòu)建了路橋?qū)I(yè)國際交流人才課程體系研究，提出了校企深度融合、產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合的“校企一體，任務(wù)驅(qū)動”的國際交流人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]周谷平，闞閱.“一帶一路”倡議的人才支撐與教育路徑[J].教育研究，2015（10）.

[2]劉艷紅.“一帶一路”背景下的大學(xué)國際交流與合作[J].黑龍江高教研究，2016（3）.

[3]程宇，劉海.愿景與行動：“一帶一路”倡議下的職業(yè)教育發(fā)展邏輯[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，36（30）：11-17.

編輯 王 敏