信息化視域下高職英語(yǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)的探討

王麗萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)能為行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新的生機(jī)與活力，更能為教育的發(fā)展帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和希望。高職英語(yǔ)教學(xué)改革中，信息化視域下的高職英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的引入，不但能為課堂教學(xué)打造良好的基礎(chǔ)，更能從教學(xué)的理念、資源整合方面入手，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的引入，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)，最終使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)獲得提升。概述信息化視域下高職英語(yǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)探討的有效方略，希望能在深化教學(xué)理念的同時(shí)，讓高職教學(xué)的有效性獲得提升。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化視域;高職英語(yǔ);互動(dòng)課堂;教學(xué)探討

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0156-02

高職教育改革需要緊跟時(shí)代發(fā)展，需要契合時(shí)代發(fā)展潮流?！耙越處煘橹行摹钡囊谎蕴脗鹘y(tǒng)課堂模式已經(jīng)滯后，若教師不再教學(xué)方式和方法上面進(jìn)行創(chuàng)新，會(huì)讓課堂教學(xué)的枯燥性更為突出，不但教學(xué)效果不佳，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也會(huì)產(chǎn)生影響。作為一名合格的高職教師，需要探索適應(yīng)課堂教學(xué)的新模式，這樣才能有效避免教學(xué)中的各類弊端和問(wèn)題，也能打造出具有活力的高職英語(yǔ)課堂。

一、師生互動(dòng)的概述

師生互動(dòng)主要是指在課堂教學(xué)中教學(xué)效果以及教學(xué)內(nèi)容的輸出，授課教師可以在課堂教學(xué)中借助教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生關(guān)系重新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)計(jì)劃。課堂互動(dòng)中，師生間的合作就是互動(dòng)教學(xué)的產(chǎn)物，所謂的課堂活動(dòng)是由人、環(huán)境、思維、技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容融合在一起實(shí)現(xiàn)的。

二、探尋高職英語(yǔ)信息化課堂教學(xué)存在的不足

（一）課堂小組討論合作環(huán)節(jié)缺失

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視課堂教學(xué)中的交流與活動(dòng)，需要在小組互動(dòng)寫作中進(jìn)行探討，更要在活動(dòng)中結(jié)合訓(xùn)練題型進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的關(guān)注。但是現(xiàn)階段教學(xué)中，參與互動(dòng)學(xué)生的數(shù)量要遠(yuǎn)低于探討問(wèn)題學(xué)生的數(shù)量。信息環(huán)境下，學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)題的討論，教師主要借助多媒體鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和互動(dòng)，但有時(shí)候這種互動(dòng)演變成為教師與學(xué)生個(gè)體之間的交流與互動(dòng)，而不是全部學(xué)生都能參與的對(duì)話。與此同時(shí)，教師與學(xué)生間的對(duì)話，由于個(gè)體存在差異造成學(xué)生不能及時(shí)提出見(jiàn)解，所以小組共同協(xié)作的時(shí)候，才會(huì)針對(duì)某項(xiàng)問(wèn)題和觀念，發(fā)表自己的看法，實(shí)現(xiàn)生生間的互動(dòng)和交流，以克服知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的困難，更深刻地了解問(wèn)題本質(zhì)[1]。

（二）課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問(wèn)的積極性不夠高

高職英語(yǔ)信息化課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)主要是以教師預(yù)設(shè)問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)為主的，以學(xué)生回答問(wèn)題，教師評(píng)價(jià)和解析為主的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題調(diào)整的過(guò)程中，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。高職英語(yǔ)信息化教學(xué)模式的引入，要求教師在課堂教學(xué)中主動(dòng)地給學(xué)生提出問(wèn)題，不斷地提高課堂教學(xué)效率，但由于信息化英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)在教學(xué)中降低課堂的自由度與活躍度，學(xué)生也很難在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并請(qǐng)教老師，所以課堂上能夠主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生少之又少。

（三）課堂缺乏多元化

高職英語(yǔ)信息化課堂教學(xué)中生生間的評(píng)價(jià)和互動(dòng)的缺乏，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的單一性較弱，所以教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不利，甚至?xí)璧K課堂小結(jié)效率的提升，這從一定程度上看是把控課堂的一種重要體現(xiàn)，且多元化課堂總結(jié)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)起著很重要的影響，但是在高職信息化教學(xué)中，課堂間互動(dòng)缺乏，評(píng)論很單一，不能做到多元化評(píng)論共融[2]。

三、信息化視域下高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)探討的有效方略探究

（一）更新教學(xué)理念做到以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)過(guò)程

受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，師生間涇渭分明的界限開始模糊，在傳統(tǒng)生態(tài)教學(xué)理念的帶動(dòng)下，教師因?yàn)橹R(shí)能力方面的優(yōu)勢(shì)獲得課堂的掌控權(quán)。其實(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，網(wǎng)絡(luò)面前應(yīng)做到人人平等，每個(gè)人獲取知識(shí)的途徑都具有多樣性，且十分便捷。雖然教師與學(xué)生在知識(shí)量占有方面天平會(huì)偏于教師，但要注意“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種全新的教學(xué)模式，有鑒于課堂教學(xué)的新穎，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式很難滿足現(xiàn)實(shí)生活的需求，所以教師應(yīng)在重新定位的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)模式與理念的更新。

教師需要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)能力進(jìn)行了解，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和環(huán)境開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確自己不只是知識(shí)接受者，更是知識(shí)的協(xié)助者。教學(xué)過(guò)程中需要樹立以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)新理念，并逐步將我要教你什么轉(zhuǎn)為你應(yīng)該學(xué)習(xí)到什么，這樣才能從“教”轉(zhuǎn)為“學(xué)”，不能忽視教師的指導(dǎo)地位。教學(xué)中適度地使用網(wǎng)絡(luò)資源，能更好地鼓勵(lì)學(xué)生利用情境、協(xié)作、會(huì)話的環(huán)境要素，在發(fā)揮自身主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的同時(shí)，更好地挖掘?qū)W生的語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)言能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提高[3]。

（二）整合教學(xué)資源，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，優(yōu)質(zhì)教育資源獲得了極大的補(bǔ)充。傳統(tǒng)教學(xué)中教育僅是文字和教師輸出，但“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，各類新鮮資源的融合，能獲取到很多新鮮的信息，學(xué)生也能便捷獲取到各類資源。所以教師在開展課程教學(xué)的時(shí)候不要將課本作為唯一的教學(xué)資源，需要圍繞教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)，結(jié)合線上資源通過(guò)整合加工，設(shè)計(jì)成學(xué)生喜愛(ài)且學(xué)有所用的內(nèi)容。譬如，在聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)一些BBC的廣播，讓學(xué)生真切地感受到英倫語(yǔ)音，進(jìn)而以深化學(xué)生的語(yǔ)言感，且BBC的廣播內(nèi)容有更多的實(shí)用性知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要與相關(guān)行業(yè)信息和崗位信息相對(duì)應(yīng)，這樣不但能學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，更能深度提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

現(xiàn)階段，智能手機(jī)的到來(lái)能為教學(xué)帶來(lái)很多便捷，更能為學(xué)習(xí)提供便利，特別是優(yōu)秀APP學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，不但能擴(kuò)寬知識(shí)層面，更能提升學(xué)習(xí)興趣，譬如：知米背單詞、英語(yǔ)趣配音等APP的使用能為課堂教學(xué)提供有力支撐，也能讓學(xué)生從根本上改變課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變態(tài)度，從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”。

（三）開展項(xiàng)目教學(xué)法，提高互動(dòng)課堂教學(xué)有效性

高職英語(yǔ)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是一種形式新穎的教學(xué)新方法，通過(guò)具體的項(xiàng)目搭建讓教學(xué)的顯著性獲得提升?，F(xiàn)階段職業(yè)院校引入項(xiàng)目化教學(xué)模式能為教學(xué)改革作出突出貢獻(xiàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

教師可以借助多媒體環(huán)境為學(xué)生設(shè)定酒店常用商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，既要求學(xué)生課下查閱酒店商務(wù)英語(yǔ)常用的句型和涉及的單詞，將全班分成是三個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)項(xiàng)目小組都要查閱相關(guān)的資料和詞語(yǔ)，進(jìn)行系統(tǒng)化的酒店商務(wù)英語(yǔ)資料匯編，在匯編完成后要求每個(gè)小組編排一個(gè)小的酒店對(duì)話場(chǎng)景，并對(duì)應(yīng)做一個(gè)講解的PPT，以考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力[4]。

高職英語(yǔ)課程教學(xué)中包括公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)這兩個(gè)重要部分，高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展之間有著緊密聯(lián)系，高職英語(yǔ)教師需要對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)有了解，然后把握好項(xiàng)目教學(xué)的精髓，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開發(fā)出適應(yīng)特定英語(yǔ)課程及互動(dòng)課堂的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生能在適應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

（四）巧用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)信息化的多模態(tài)教學(xué)

在信息化視域下的高職英語(yǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師先要對(duì)自己的教學(xué)能力和信息技術(shù)有一定了解，然后高職英語(yǔ)教師需要嘗試創(chuàng)新，在教學(xué)效果方面進(jìn)行適度突破。教學(xué)方法的使用各有所長(zhǎng)，交際教學(xué)方法能更好地培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交流能力;任務(wù)教學(xué)法則有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和探究能力;模擬教學(xué)法則對(duì)文化適應(yīng)性和能力訓(xùn)練有著積極影響;小組教學(xué)法能在團(tuán)結(jié)協(xié)作中進(jìn)行溝通交流;體驗(yàn)式教學(xué)法和案例教學(xué)法能更好地熟悉典型工作任務(wù)，通過(guò)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的方式，提高課堂教學(xué)的有效性。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合課程教學(xué)的情況和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地使用多種教學(xué)方法，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上面合理地使用信息化教學(xué)手段，通過(guò)虛擬和現(xiàn)實(shí)世界的情景創(chuàng)設(shè)，在引導(dǎo)和協(xié)助中完成各項(xiàng)任務(wù)。

另外，不同的教學(xué)方法需要有不同的實(shí)現(xiàn)模態(tài)，由于各類模態(tài)之間能形成較好的互動(dòng)性，因而在教學(xué)中多模態(tài)間的交互作用實(shí)現(xiàn)能更好的教學(xué)。例如，教學(xué)過(guò)程中交際教學(xué)法的使用涉及動(dòng)作、表情、肢體語(yǔ)言模態(tài);任務(wù)教學(xué)法則能靈活地運(yùn)用到圖片、影音資料、文字等模態(tài)。教師適度選擇這些模態(tài)，可以借用小視頻、PPT、微視頻等方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫、肢體英語(yǔ)的多項(xiàng)結(jié)合，能讓學(xué)生從視、聽(tīng)、說(shuō)的角度參與到課堂互動(dòng)中，這樣不但能提高課堂教學(xué)的有效性，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)[5]。

（五）重視過(guò)程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化

高職英語(yǔ)互動(dòng)課程教學(xué)中通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)的引入，能讓學(xué)生挖掘每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，及時(shí)得到反饋，以提升課堂教學(xué)效果。另外，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，能在調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的過(guò)程中，吸收知識(shí)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。過(guò)程評(píng)價(jià)的時(shí)候，單純地從評(píng)價(jià)者角度出發(fā)不可取，最好從被評(píng)價(jià)者的角度考慮問(wèn)題，這樣才能實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式需要選擇自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。有時(shí)候教師不能逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以將評(píng)價(jià)的結(jié)果上傳到云平臺(tái)上，讓學(xué)生自行查看，也可以與學(xué)生一對(duì)一地開展溝通和交流，對(duì)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能有效保護(hù)隱私，且非面對(duì)面的交流，使學(xué)生敢于說(shuō)出自己的問(wèn)題以及近期遇到的困惑。

課堂活動(dòng)效果與語(yǔ)言教學(xué)的成敗有著直接聯(lián)系，理想的互動(dòng)課堂需要教師在教學(xué)中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，更要學(xué)生發(fā)揮其主體作用。教師在緊跟時(shí)代發(fā)展步伐的同時(shí)，要借助鉆研，自我提升的方式，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，也要在積極參與課堂互動(dòng)的過(guò)程中，用于接受各類挑戰(zhàn)。其實(shí)師生間和學(xué)生間的多方面作用，能更好地推動(dòng)課堂建設(shè)，使課堂步入良性發(fā)展的好態(tài)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭丹.信息化視域下高職英語(yǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)的探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（4）：41-42.

[2]孫宇.信息化教學(xué)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（7）：31-32.

[3]王舒妤.信息化教學(xué)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)研究[J].讀書文摘，2017（4）：131-132.

[4]胡利娟.信息化教學(xué)大賽視角下的高職英語(yǔ)課堂信息化教學(xué)研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（5）：97-98.

[5]謝海玲.信息化環(huán)境下基于翻轉(zhuǎn)課堂視閾下的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（3）：131-135.

[6]孫瀅.信息化視角下高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的探討：以“Company Profile”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].校園英語(yǔ)，2018（1）.

編輯 武生智