微信平臺在廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教學改革中的應用研究①

韓海青

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，微信已經(jīng)成為高校教師和學生日常生活、學習的重要社交工具，微信公眾號的傳播具有移動性、社交性、定制性、多媒體性等特點，廣播影視節(jié)目制作專業(yè)能否利用智能手機和微信公眾號共同構建教學互動平臺，把傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代化教學方法緊密聯(lián)系在一起，在教學改革中具有一定的應用研究價值。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?微信公眾號;廣播影視節(jié)目制作專業(yè);教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0120-02

我國在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》指出：教育信息化的發(fā)展要以優(yōu)質的教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以教育理念的創(chuàng)新為先導，以教育模式和學習方式的創(chuàng)新為核心，隨著信息網(wǎng)絡技術的不斷普及，微信公眾平臺的功能性提升正好符合了規(guī)劃的核心。學生的學習習慣和學習場所也在移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展中發(fā)生了變化，在教學中特別是藝術類課程教學中能否充分利用微信公眾平臺作為輔助教學功能，融入課程實際運用中，為教學改革提供了思路。

一、微信平臺在課程教學改革中應用現(xiàn)狀

（一）廣播影視節(jié)目制作專業(yè)在傳統(tǒng)教學模式中存在的問題

伴隨著智能手機成長的這一代大學生，手機已經(jīng)成為生活的必需品。高校教師在教學中最常見的課堂問題大都和手機入侵導致課堂教學質量下降有關。即便增加了課堂要求，上課時候手機必須放置教室手機袋，但依然不能保證學生能堅持，被動地約束也影響了學生的課堂學習情緒。而學生玩手機的原因除了習慣所致，更直接的是因為課堂上現(xiàn)代化的信息教學手段單一，常見的PPT教學方法已經(jīng)無法滿足學生的需求。在教師講到知識點時，學生會習慣性地拿手機直接拍攝，便認為已經(jīng)做好記錄，但其實并沒有真正掌握，日后圖片丟失也是常態(tài)。廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的培養(yǎng)目標主要面向影視傳媒行業(yè)，培養(yǎng)能適應影視制作、策劃、編導等工作需要，具有攝像、剪輯、后期包裝合成、策劃編導以及管理能力，具有社會主義市場經(jīng)濟適應能力和競爭能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精深專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的高端技能型人才。在培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)，因為學生在前期諸多理論課上沒有打好基礎，在后續(xù)的實訓拍攝課程中，無法具備真正的策劃和編導能力。

（二）微信平臺運用于廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教學中的優(yōu)勢

廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的主要就業(yè)單位有影視制作公司、廣告公司、音像制作公司、網(wǎng)絡公司、新媒體公司、各級電視臺和電教館及其他各類企事業(yè)單位宣傳部門。結合當前移動互聯(lián)網(wǎng)時代的高速發(fā)展，在培養(yǎng)學生過程中將互聯(lián)網(wǎng)技術引用到教學改革中，從課堂教學內容到課堂教學方法都應該和新媒體緊密結合。特別是微信平臺的出現(xiàn)和應用，為課程單獨成立公眾號屢見不鮮，在班級群中發(fā)布課程信息更是常態(tài)。在知網(wǎng)中有關微信平臺和教學方法結合的文獻也是逐年增加，這在一定程度上表現(xiàn)了微信平臺的運用對教學改革的影響。為學生的專業(yè)課學習發(fā)揮了積極作用，具有一定的推廣和應用價值。研究發(fā)現(xiàn)廣播影視節(jié)目制作專業(yè)中諸多主干課程都可以和微信公眾號結合，視聽語言、影片分析、電視策劃、電視編導等主干課程的專業(yè)知識性很強，因此把此類有上下銜接關系的課程組合成一個微信公眾號，或者根據(jù)課程性質單獨成立微信公眾平臺，結合學生的用戶習慣，對激發(fā)學生發(fā)揮自主能動性和掌握專業(yè)知識有很好的輔助作用，并且利用好微信功能能幫助學生鞏固學習知識和知識拓展等。

（三）微信平臺在廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教學改革中應用存在的問題

如今建設微信公眾號非常簡單方便，但是微信公眾號的運營需要團隊合作和合理的資源運用。首先，微信平臺課程公眾號建設大都容易出現(xiàn)資源建設流于形式化，不少教師會把網(wǎng)頁端資源遷移到移動端，精品課程的資源篩選后直接移到微信公眾號。這種僅僅將資源遷移的方式是無法真正落實到微信平臺對課程改革的幫助。導致課程的知識點過于碎片化，彼此缺少緊密聯(lián)系，沒有系統(tǒng)性，教學內容無法做到全面覆蓋和系統(tǒng)學習。其次，微信公眾號建設是需要專業(yè)和系統(tǒng)的運營，教師的教學和科研占據(jù)了大部分時間，一個專業(yè)課程公眾號建設需要的是團隊的有效資源配合，分工合作。很多公眾號推送的內容無法吸引學生關注，點擊率太少導致平臺的活躍度不夠，原創(chuàng)的文章太少，無法真正利用好公眾號的優(yōu)勢提高教學質量。

二、基于微信平臺的課程建設優(yōu)化策略

從教師的角度看，微信課程平臺實現(xiàn)了“再小的個體也有自己的講臺”，對促進知識的傳播和分享發(fā)揮了積極的作用，從學習者角度看，基于微信的學習平臺滿足了隨時隨地移動學習的需求，提高了自主學習的便捷性和靈活性。面對移動互聯(lián)網(wǎng)大潮，與新媒體發(fā)展聯(lián)系緊密的廣播影視節(jié)目制作專業(yè)在基于微信平臺的課程建設中需要樹立積極的現(xiàn)代教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，突破傳統(tǒng)教學模式瓶頸。

（一）加強課程團隊建設

專業(yè)運營微信課程平臺和微信公眾號的運營不是簡單的資源發(fā)布，需要教師團隊合作并且長時間投入才能長遠發(fā)展，作為移動客戶端微信公眾號有自己的寫作風格和語境，簡潔有趣又有時效性的文章才能引起關注，因此在課程微信號創(chuàng)立之初就應該定好基調和風格。

首先，可以借鑒優(yōu)秀課程微信公眾號和學院公眾號的運營理念，以運營思維建設課程。注重課程公眾號的更新頻率和更新內容，每一篇公眾號文章都能夠做到實用性和趣味性結合，作為有效資源加強學生專業(yè)學習。其次，要結合課程彼此之間的聯(lián)系組成教師團隊建設課程微信公眾號平臺，例如電視概論和電視策劃、視聽語言和分鏡頭設計、影片分析和電視編導等，這些課程在廣播影視節(jié)目制作專業(yè)都是上下銜接課程，這類課程的教師便可以組成團隊建設課程微信公眾號，合理安排工作任務，發(fā)揮教師所長，讓課程微信公眾號的運營不流于形式化。

（二）與翻轉課堂結合增強學生主動學習能力

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行和現(xiàn)實。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質的教育資源，不再單純地依賴授課教師教授知識。而課堂和教師的角色則發(fā)生了變化。教師更多的責任是理解學生的問題和引導學生運用知識。翻轉課堂的教學目的是促成學生獨立自主的學生能力，讓學生從被動接受向主動參與轉變，課程微信公眾號建設正適合翻轉課堂的教學模式。

1.在課程微信公眾號結合教學運營之時，除了固定的教師團隊，還應該結合班級學生興趣特點推送文章。以廣播影視節(jié)目制作專業(yè)中主干課程電視策劃為例，現(xiàn)如今網(wǎng)絡節(jié)目的高速發(fā)展，學生收看節(jié)目的習慣早已從電視走向網(wǎng)絡，并且每年的電視行業(yè)的不斷更新發(fā)展，類型多元。教師在案例選擇方面每一學期都必須調整，因此，可以在上課伊始發(fā)布信息獲取學生收視習慣做案例調整，定制性地推送視頻案例，提高課程內容的可讀性和興趣度，同時還可以讓學生參與設計課程公眾號信息的發(fā)布。電視策劃的教學目標是培養(yǎng)學生具備各類電視節(jié)目的文案策劃創(chuàng)意能力，提高學生創(chuàng)意策劃的能力是這門課程的重點培養(yǎng)目標，在教學環(huán)節(jié)中安排學生分組進行創(chuàng)意策劃練習，結合課程教學內容給學生定制一個主題，讓學生分組設計課程微信公眾號文章，了解新媒體時代移動互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)布的特點，提升學生的移動互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)，師生共同參與讓課程微信公眾號從主題、形式、風格到內容都得到優(yōu)化和完善。

2.廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的學生需要一定的閱片量和文化知識的儲備才能拍出優(yōu)秀的影視作品，但是傳統(tǒng)課堂教學對學習能力一般、基礎知識薄弱的學生有一定阻礙，影響學習進度，打擊了學習熱情。在翻轉課堂教學中，利用課程微信公眾號發(fā)布視頻、核心理論知識的學習資源，特別是學生可以通過課程微信公眾號提前預習、查漏補缺。例如作為實訓課程的電視專題片制作，其中的知識目標是掌握專題片的不同風格以及對紀錄片“真實的理解”。需要學生掌握專題片的策劃與選題、視聽方案的設計、人物訪談以及專題片的敘事結構和組織。這門課程中所包含的知識體系較為復雜，在課程微信公眾號平臺可先發(fā)布各種不同類型的專題片和紀錄片作為案例，學生在一定的閱片量基礎上再進行專業(yè)課程學習，在課程教學中隨時發(fā)布專業(yè)的理論知識作為解讀分析，讓學生從了解到懂得。最后通過實訓，培養(yǎng)學生制定拍攝方案、調配人員和在特定主題下通過素材結構影片的能力以及團隊協(xié)作、人際溝通的能力。同理劇情片制作實訓、電視新聞片制作課程都可以通過微信課程公眾號開展在翻轉課堂中的應用。

（三）線上線下結合，形成考核體系

傳統(tǒng)考核方式教學中學生都較為被動，平時成績和卷面成績的結合通常還是圍繞教師課上教學內容展開。如果利用好課程微信公眾號可將教學目標、案例資源、課后作業(yè)、學生作品進行推送。學生可以利用課后碎片化時間參與到課程學習中，在課堂教學中教師就能節(jié)約出更多的時間組織小組練習和討論，學生的參與感和主動性得以提高。微信公眾號的留言板塊為學生和教師提供了有效的交流平臺，線上疑慮的問題線下可以繼續(xù)討論，教師可以通過學生留言的問題對教學內容的難易度和教學進度進行調整。課程微信公眾號增加了教師對學生的了解，準確監(jiān)控學習進取，獲取信息反饋。廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的大部分主干課程的學生作業(yè)都是分組合作完成，在課程公眾號平臺安排學生作品展示板塊，形成考核標準。因為信息公開的特點，對學生而言有一定壓力和動力，作業(yè)的公開發(fā)布能提高學生的創(chuàng)作熱情和競爭意識。

三、結語

廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的學科特點決定了必須緊隨移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的腳步，微信平臺中所表現(xiàn)的功能性為教師和學生移動學習提供了技術支持，伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長的“00后”學生已經(jīng)無法拘泥于傳統(tǒng)課堂教學模式，順應學生的學習習慣和生活習慣，發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)的技術特點，加強課程微信公眾號的推廣和優(yōu)化，是教師在課程教學改革中必須邁出的第一步。作為教師一定要積極樹立現(xiàn)代化教學理念不斷充電，提高專業(yè)素養(yǎng)和了解學生特性，用專業(yè)的微信公眾號運營理念建設課程，使學生在專業(yè)學習中具備互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)新意識，成為面向時代發(fā)展的影視傳媒行業(yè)的專業(yè)人才。

參考文獻：

畢翔，唐存琛.移動時代微信教學平臺的發(fā)展模式[J].青年記者，2018（6）.

編輯 馮永霞