基于具身認(rèn)知理論的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略研究①

鄭孝梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?身體與環(huán)境的交互會(huì)產(chǎn)生協(xié)同性結(jié)果。具身認(rèn)知理論的主要內(nèi)容就是主動(dòng)認(rèn)知這種結(jié)果。具身認(rèn)知理論可以重塑教育者的教育理念，豐富教學(xué)活動(dòng)形式，提高幼兒自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果。基于具身認(rèn)知理論的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，具有系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、形式多樣的優(yōu)勢(shì)。幼兒園具身性語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)注重創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生和情境的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化主觀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)改善當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀具有重要的啟發(fā)意義。深入探究具身認(rèn)知理論，使用多種方法分析幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，提出能實(shí)現(xiàn)具身教學(xué)活動(dòng)效果的建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?幼兒園;語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng);具身認(rèn)知理論;策略研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0112-02

一、具身認(rèn)知理論應(yīng)用于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的意義

具身認(rèn)知理論指出，涉身、交互、體驗(yàn)是具身認(rèn)知的主要特點(diǎn)，身體是認(rèn)知的核心。具身認(rèn)知理論逐漸成為國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家重點(diǎn)研究的內(nèi)容?？辶铡た死苏J(rèn)為，學(xué)習(xí)是人類(lèi)無(wú)意識(shí)的行為。環(huán)境決定了學(xué)習(xí)者的心理和情感，心理、情感決定了身體的狀態(tài)。身體和環(huán)境的交互行為是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源。營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境可以加快幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的速度，提高認(rèn)知的效率。

具身認(rèn)知理論可以提高幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力?！墩Z(yǔ)言具身認(rèn)知研究》提出，具身學(xué)習(xí)優(yōu)于接受式學(xué)習(xí)，身體是受教育者感受學(xué)習(xí)過(guò)程的重要工具，情景化學(xué)習(xí)模式可以加深受教育者對(duì)語(yǔ)言的理解程度。這些都為作為幼兒的引導(dǎo)者和合作者的教師提供了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前，教師可以全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力，確定教學(xué)目標(biāo)。觀察力和思維能力決定了教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力。有效、有趣是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、制定教學(xué)策略、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)要求。根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的設(shè)計(jì)情況，教師可以客觀了解學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平，明確未來(lái)的教學(xué)方向，制定下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)[1]。

基于具身認(rèn)知理論的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，鍛煉教師的創(chuàng)新能力和組織能力，為教師提供自我反省的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)質(zhì)量。具身認(rèn)知理論可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言自主探究。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極探索世界，為學(xué)生提供各類(lèi)學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究，迅速建立基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。合適的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。和教師互動(dòng)、和環(huán)境互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)幼兒自主探究的重要方式。

具身認(rèn)知理論可以實(shí)現(xiàn)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)?；诰呱碚J(rèn)知理論的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。[2]教學(xué)目標(biāo)決定了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的方式和內(nèi)容，內(nèi)容、環(huán)境、互動(dòng)、教學(xué)、方案是影響教師設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的重要因素，教育素質(zhì)和教學(xué)能力決定了教師能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；诰呱碚J(rèn)知理論的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，改變了教師的教學(xué)觀，鍛煉了教師的設(shè)計(jì)能力。教師的個(gè)人能力是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

二、具身認(rèn)知理論視域下幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

根據(jù)幼兒教育理念制訂教學(xué)目標(biāo)、篩選教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方式、準(zhǔn)備各類(lèi)活動(dòng)要素，是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主要流程。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。具身認(rèn)知理論倡導(dǎo)具身性學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)原則。[3]

（一）活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略

1.制訂全面的活動(dòng)目標(biāo)

知行合一是實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展目標(biāo)的重要方式。認(rèn)知能力、動(dòng)作技能、積極情感、正確價(jià)值觀是幼兒全面發(fā)展的重要內(nèi)容。具身認(rèn)知理論提出，體驗(yàn)和互動(dòng)是人類(lèi)大腦記憶知識(shí)的正確方式。純機(jī)械記憶不利于大腦長(zhǎng)時(shí)間儲(chǔ)存知識(shí)，積累知識(shí)無(wú)法成為衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，幼兒的發(fā)展目標(biāo)、幼兒的主體地位、幼兒的情感和幼兒的語(yǔ)言能力都是影響教育質(zhì)量的重要因素。幼兒主體原則是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知、能力、情感，為幼兒樹(shù)立基礎(chǔ)價(jià)值觀。

2.重視生成性目標(biāo)

杜威曾說(shuō)過(guò)：“教育過(guò)程在它的自身以外無(wú)目的，教育的目的就在教育的過(guò)程之中?！苯?jīng)驗(yàn)產(chǎn)生目的，目的決定教育過(guò)程。生成性目標(biāo)代表了解決問(wèn)題的過(guò)程和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程，是影響幼兒經(jīng)驗(yàn)積累的重要因素。幼兒個(gè)體的生長(zhǎng)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，完善幼兒個(gè)性是教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)則，幼兒自主生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的中心。教師可以鼓勵(lì)幼兒分組討論、交流意見(jiàn)、抒發(fā)情感。設(shè)置生成性目標(biāo)、完成生成性目標(biāo)，是幼兒全面發(fā)展的重要保障。

3.關(guān)注幼兒行為目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)體現(xiàn)了教師的教學(xué)理論，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)。語(yǔ)言具身認(rèn)知理論提出，幼兒是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的主體，是目標(biāo)表述行為的主體。[4]幼兒的全面發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的主旨。通過(guò)幼兒的行為，教師可以準(zhǔn)確把握教學(xué)活動(dòng)的效果，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方式，不斷完善教學(xué)活動(dòng)。

（二）活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略

具身學(xué)習(xí)理論指出，幼兒是教學(xué)的主體。幼兒的身心結(jié)構(gòu)決定了幼兒掌握活動(dòng)內(nèi)容的效率。交互環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方式。貼近幼兒生活、符合幼兒發(fā)展水平、內(nèi)容豐富，是選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求。

1.教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒生活

語(yǔ)言是幼兒溝通外界的主要工具，語(yǔ)言是一種無(wú)意義的符號(hào)系統(tǒng)。實(shí)際運(yùn)用是幼兒理解語(yǔ)言的重要途徑。通過(guò)接觸語(yǔ)言、使用語(yǔ)言，幼兒可以逐漸理解語(yǔ)言的含義。[5]貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容可以引起幼兒的熟悉感，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加快幼兒主動(dòng)探究語(yǔ)言的速度。根據(jù)具身認(rèn)知理論活動(dòng)性原則，貼近幼兒實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，更容易吸引幼兒的注意力，提高幼兒的參與性和學(xué)習(xí)積極性，加快幼兒理解語(yǔ)言的速度，鍛煉幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.教學(xué)內(nèi)容符合幼兒發(fā)展水平

具身學(xué)習(xí)的身體參與性原則要求，幼兒教師應(yīng)依據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容嚴(yán)重偏離幼兒的發(fā)展水平時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)興趣迅速下降，產(chǎn)生抗拒心理和厭學(xué)情緒，降低教學(xué)質(zhì)量。幼兒的興趣動(dòng)力取決于幼兒的發(fā)展水平，影響幼兒的參與態(tài)度。[6]喜歡模仿是幼兒學(xué)習(xí)的主要特征。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的行為習(xí)慣和心理特點(diǎn)，以幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合幼兒發(fā)展水平的教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)內(nèi)容情節(jié)豐富

幼兒大腦的發(fā)育程度尚待完善，注意力難以集中，觀察力不足，記憶力不穩(wěn)定。教師可以充分考慮幼兒的發(fā)展因素，挑選情境性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性和游戲性，吸引幼兒的注意力。具身認(rèn)知理論互動(dòng)性原則指出，身體是主體學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要媒介，語(yǔ)言是影響思維發(fā)展的重要因素。語(yǔ)言的發(fā)展曲線和思維的發(fā)展曲線相互交錯(cuò)、密不可分。思維是語(yǔ)言發(fā)展的支柱，語(yǔ)言是思維發(fā)展的動(dòng)力。劇情波折、因果完整、經(jīng)過(guò)詳細(xì)、結(jié)果明確的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，可以加快幼兒語(yǔ)言思維的發(fā)展速度。

三、小結(jié)

身體是具身認(rèn)知理論的核心。知覺(jué)、行為、情感共同構(gòu)成了身體系統(tǒng)，身體系統(tǒng)與認(rèn)知交融共生。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教育者應(yīng)注重生成性目標(biāo)的設(shè)定，契合生活內(nèi)容的選擇，豐富多樣的組織方式的實(shí)施為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李敏嬌.基于具身認(rèn)知理論的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].徐州：江蘇師范大學(xué)，2014.

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[5]范琳琳.談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)的基本策略[J].中國(guó)校外教育，2018（18）：156.

[6]黃鳳霞.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化探索研究[J].課程教育研究，2018（35）：27.

編輯 馮永霞