探究時(shí)政教學(xué)在高校思想政治教育中面臨的問題和措施

雷元媛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新時(shí)代下需要新作為面對(duì)新局面，作為高校傳統(tǒng)思想政治課程核心的時(shí)政教育也要適應(yīng)改革潮流的趨勢(shì)，以改革傳統(tǒng)時(shí)政課教學(xué)模式為基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，變革教學(xué)手段。教師要做好自身的課前準(zhǔn)備工作，充分吸收和關(guān)注知識(shí)體系與學(xué)術(shù)先進(jìn)潮流的核心要點(diǎn)，以專業(yè)性和前沿性為主要授課特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的時(shí)政課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師也可以在其中吸收充分的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，以此不斷提升個(gè)人能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?時(shí)政教學(xué);高校思想政治教育;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0182-02

時(shí)政教學(xué)在高校的思想政治教學(xué)中是不同于傳統(tǒng)的四門課程的，是一門隨時(shí)代變化更新迅速的教學(xué)課程。高校的傳統(tǒng)思想政治是一門綜合性較強(qiáng)的專題課程，涉及多種人文學(xué)科，學(xué)科交叉性較強(qiáng)。為提高時(shí)政教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)是將其中的教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)要點(diǎn)提煉出來，進(jìn)行分析和整合后形成不同的專題進(jìn)行分類教學(xué)，以此根據(jù)不同研究方向或研究層面選擇相關(guān)教師進(jìn)行授課。如何結(jié)合我們新時(shí)代新思想改革時(shí)政課的教學(xué)質(zhì)量，綜合提升教師和學(xué)生的能力已經(jīng)成為當(dāng)下課程研究的熱門課題。

一、時(shí)政教學(xué)在高校思想政治教育中面臨的問題

（一）思想政治課程的時(shí)政教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜

思想政治課程是一門學(xué)科交叉性較強(qiáng)的課程，主要講述了馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程和一系列理論成果，輻射到社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中可能遇見的所有問題，是一門教學(xué)量龐大的課程。一般的大學(xué)講師與教授都有自己專攻的課程方向，有自己的專業(yè)教育背景和專業(yè)方向，很難全面地深入掌握時(shí)政課程的所有知識(shí)內(nèi)容。

（二）思想政治課程中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同

新時(shí)代是信息與互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，時(shí)政課的主要教學(xué)目標(biāo)是“90后”的大學(xué)生，他們從出生起就生活在信息海洋中，有著比較優(yōu)越的物質(zhì)條件和信息環(huán)境，塑造了他們對(duì)外界信息較為敏感的特性。這也決定了當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們一方面對(duì)外界事物比較敏感，渴求外界信息與文化，渴望參與研究國(guó)家大事，對(duì)新事物、新潮流比較關(guān)心。另一方面他們又是網(wǎng)絡(luò)與信息的寵兒，已經(jīng)適應(yīng)了使用高新技術(shù)研究新事物、新潮流，對(duì)傳統(tǒng)的理論知識(shí)不甚關(guān)心，對(duì)歷史的興趣也不高，不足以支撐傳統(tǒng)的思想政治教育課程。當(dāng)代大學(xué)生的兩面性對(duì)新時(shí)代的時(shí)政課程提出了新的要求，經(jīng)受信息化滋養(yǎng)的他們求異而不求同，重現(xiàn)實(shí)而不重理想，重橫向而不重縱向，使他們對(duì)傳統(tǒng)的專家教學(xué)、課本教學(xué)很反感，不滿于枯燥乏味的傳統(tǒng)理論教學(xué)，追求更生動(dòng)、更有層次的課程教學(xué)環(huán)境。

（三）教學(xué)手段單一

教學(xué)手段單一是當(dāng)前影響時(shí)政教育課堂質(zhì)量的主要問題。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)只是教師將課本中的知識(shí)點(diǎn)羅列出來，在一些特定的課程中，教師會(huì)舉出一些歷史或現(xiàn)實(shí)中的例子進(jìn)行論述。但這些論述通常只是口頭上的或直接書寫在黑板上，單純的文字無法對(duì)學(xué)生的感官形成一個(gè)有效的沖擊。在時(shí)政教學(xué)中，有許多社會(huì)熱點(diǎn)問題使用一些圖片、視頻、音頻的方式可以有效改善課程教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)氛圍，將一些社會(huì)熱點(diǎn)更為直觀地展示到學(xué)生面前，幫助他們了解時(shí)事、掌握知識(shí)。

（四）教學(xué)布局不合理

與一般的課程教學(xué)不同，時(shí)政課程是一門將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來的課程，因此在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不能只從教師的講解中獲取知識(shí)，而是要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，全面提升自身能力。在傳統(tǒng)的時(shí)政課程中教師講解課程基礎(chǔ)知識(shí)和概念，帶領(lǐng)學(xué)生研討部分例題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)并設(shè)置課后習(xí)題。傳統(tǒng)的教學(xué)過程過分強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，使學(xué)生在課程中的參與度不高，教學(xué)質(zhì)量較差。

二、提高時(shí)政教學(xué)在高校思想政治課程中教學(xué)質(zhì)量的舉措

（一）細(xì)化時(shí)政教學(xué)課程內(nèi)容

思想政治課程是一門教學(xué)量龐大、分類較多的課程教學(xué)，作為其中的時(shí)政教學(xué)亦是如此。作為一門與社會(huì)共同進(jìn)步的課程，時(shí)政課程包括當(dāng)前世界發(fā)展的各類大事，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。因此，時(shí)政課程教學(xué)小組可以根據(jù)每位教師研究方向的不同為他們分配教學(xué)任務(wù)，可以更好地發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，針對(duì)課程特點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，將時(shí)政課程分為幾個(gè)不同的專題，由單獨(dú)的教師或一個(gè)教學(xué)小組負(fù)責(zé)，將時(shí)政課程細(xì)化，以此提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到專業(yè)、精湛、實(shí)踐的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式也給予渴望進(jìn)行時(shí)政課程相關(guān)項(xiàng)目科研的任課教師一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)，讓教與學(xué)在專題教學(xué)模式中得到統(tǒng)一。教師在教學(xué)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)，提升自身的同時(shí)也將最新的科研成果、學(xué)科理論傳授給學(xué)生，達(dá)到教學(xué)上的共贏。

（二）利用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)

時(shí)政課程是一門教學(xué)熱點(diǎn)較強(qiáng)，且需要師生之間進(jìn)行緊密交流的課程，傳統(tǒng)的課程是以一對(duì)多的教學(xué)模式，教師很難面面俱到地解決學(xué)生的問題，使一些學(xué)生有疑惑、有困難，渴望更好地學(xué)習(xí)時(shí)政課程卻無從下手。教師可以利用信息化的新平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教學(xué)，給予學(xué)生在第二課堂中的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在一些知名大學(xué)中，學(xué)校的微信公眾交流平臺(tái)的構(gòu)建已經(jīng)趨于成熟，在微信方面，師生交流平臺(tái)的構(gòu)建可以參考這些已經(jīng)趨于完善的微信系統(tǒng)。

首先，對(duì)教師的留言。在師生日常交流過程中，學(xué)生對(duì)教師的一些意見和自己在學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難都可以在留言板上向教師傾訴，給予學(xué)生一面心靈上的承重墻，讓他們?cè)诿悦r(shí)可以向教師尋求幫助。在留言板上添加可以匿名的交流功能，讓學(xué)生說一些平時(shí)想說卻不敢對(duì)教師提出的意見，讓教師能夠重新審視自己在日常授課和教育學(xué)生中存在的問題，更好地提高自己。其次，公眾號(hào)上的信息推送和課下問答，在一些突發(fā)狀況的通知上，教師可以使用微信平臺(tái)快速通知的同時(shí)，讓學(xué)生在第一時(shí)間掌控校方的信息。在課堂上一些沒有被解決的問題，教師也可以和學(xué)生進(jìn)行課下交流，讓一些在課堂上沒有解決問題的學(xué)生有了第二次機(jī)會(huì)。教師也可以把第二天的課堂內(nèi)容提前推送到公眾號(hào)中，讓仍有余力的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。再次，一些實(shí)時(shí)熱點(diǎn)的推送，時(shí)政課程需要與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來，是一門與時(shí)俱進(jìn)不斷發(fā)展的課程，大學(xué)課程中時(shí)政課程的教學(xué)時(shí)間有限，很難第一時(shí)間向?qū)W生傳遞最新的社會(huì)問題，帶領(lǐng)他們了解世界以便改造世界。

（三）有效利用多媒體，豐富教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的時(shí)政課程教學(xué)模式單一，由教師進(jìn)行板書教學(xué)或單純的閱讀有關(guān)書目，這種枯燥的教學(xué)模式很大程度上限制了高校學(xué)生對(duì)時(shí)政課程的興趣，阻礙了他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師要學(xué)會(huì)利用信息化的技術(shù)手段，通過多媒體豐富時(shí)政課程的教學(xué)環(huán)境。時(shí)政課程是涉及歷史與社會(huì)的綜合性課程，是研究馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程的課程，教師在課堂中可以適當(dāng)?shù)夭シ藕驼故疽恍╆P(guān)于馬克思主義中國(guó)化成果的視頻，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)課程、理解課程。通過多媒體塑造一個(gè)更適宜的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，感受當(dāng)時(shí)黨和人民頑強(qiáng)抗?fàn)?、?zhēng)取獨(dú)立的不屈意志，感受黨帶領(lǐng)人民建設(shè)經(jīng)濟(jì)、發(fā)展國(guó)家的奮進(jìn)風(fēng)貌，讓學(xué)生置身其中進(jìn)行時(shí)政課的理論學(xué)習(xí)，并以現(xiàn)實(shí)為立足點(diǎn)，充分補(bǔ)充我國(guó)新時(shí)代新局面下的現(xiàn)代化建設(shè)成果。以一些現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和事例分析教學(xué)案例，以新事例面對(duì)新的教學(xué)問題，以現(xiàn)實(shí)問題為立足點(diǎn)，不斷豐富我國(guó)的時(shí)政課程教學(xué)，讓其保持永恒進(jìn)步的生命力。

（四）以教材為基礎(chǔ)聯(lián)系熱點(diǎn)問題

時(shí)政課是一門重視理論與實(shí)際聯(lián)系的課程，在所有教學(xué)模式中都要以教材的理論為基礎(chǔ)聯(lián)系實(shí)際中的熱點(diǎn)問題，通過不同的教學(xué)模式讓學(xué)生充分了解并掌握時(shí)政課程的知識(shí)要點(diǎn)，并能熟練地運(yùn)用馬克思主義相關(guān)理論和方法探究和分析復(fù)雜的社會(huì)問題。切記不能脫離教材中的基礎(chǔ)理論而單一地進(jìn)行案例教學(xué)，也不能脫離實(shí)際進(jìn)行單一的理論教學(xué)。要掌握好理論聯(lián)系實(shí)際的度量，緊緊圍繞馬克思主義教學(xué)專題的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題設(shè)立案例教學(xué)，幫助學(xué)生更好地分析問題、解決問題，幫助他們將社會(huì)熱點(diǎn)與課本知識(shí)點(diǎn)緊密地聯(lián)系起來，既達(dá)到了當(dāng)代大學(xué)生渴望參與社會(huì)建設(shè)、渴望了解國(guó)家大事的需求，亦能保證他們的時(shí)政學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)成雙贏。

（五）合理調(diào)整教學(xué)布局

時(shí)政課程是一門將理論與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系起來的課程。在實(shí)際教學(xué)過程中為提高時(shí)政課程教學(xué)質(zhì)量，教師可以使用翻轉(zhuǎn)類的教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)。通過改善課堂教學(xué)模式可以有效地在進(jìn)行課堂教學(xué)前對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的規(guī)劃和整理，提煉出課程教學(xué)內(nèi)容，將教師置于與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的地位，并重新調(diào)整教學(xué)布局，以此提高學(xué)生的課程參與度，提升教學(xué)質(zhì)量。時(shí)政課程是學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)、了解國(guó)家大事的一種途徑。教師可以通過改善課程教學(xué)布局，將課程教學(xué)內(nèi)容置于課程前半段、后半段，變?yōu)榻處熗ㄟ^多種社會(huì)實(shí)際問題的例子，組織學(xué)生對(duì)這些社會(huì)問題進(jìn)行討論，并學(xué)習(xí)研究其中所包含的馬克思主義原理，研究馬克思主義原理在這些實(shí)際問題中的應(yīng)用，以此不斷強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力，全面推進(jìn)時(shí)政課程的教學(xué)改革。

時(shí)政教育是幫助學(xué)生了解國(guó)家大事、擴(kuò)寬自己思想政治教育應(yīng)用的重要課程。為加強(qiáng)時(shí)政教育課程質(zhì)量，完善時(shí)政教學(xué)課程體系，教師的首要任務(wù)是從改革課程教學(xué)模式入手，通過各種新型的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)改良教學(xué)課程環(huán)境，通過各種現(xiàn)代化的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，并將社會(huì)熱點(diǎn)問題與課本知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合起來，全面推進(jìn)時(shí)政課程教育。

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編輯 馮永霞