基于職業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科高校物流管理專業(yè)建設(shè)的思考

李東 陳國宏

[摘 要]目前，大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，企業(yè)人才缺口和大學(xué)生失業(yè)問題并存。在這一新的背景下，高校在人才來培養(yǎng)方面如何更加切合企業(yè)的需求，培養(yǎng)滿足社會需要的物流專業(yè)人才是首要思考的問題。特別對于應(yīng)用型本科高校的物流管理專業(yè)建設(shè)而言，通過對物流管理專業(yè)所需的職業(yè)能力進(jìn)行分析，為了更好地提升物流管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，在物流管理專業(yè)建設(shè)方面提出合理可行的建議。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力；應(yīng)用型本科；物流管理

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.23.167

1 引 言

隨著高校畢業(yè)生的逐年增多，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，人才缺口與失業(yè)問題并存，有的企業(yè)招不到合適的人才，有些高校畢業(yè)生不能很好地匹配崗位需要，在這一背景下，對應(yīng)用型本科高校的物流管理專業(yè)建設(shè)而言，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，更好地滿足社會需要是應(yīng)用型高校物流管理教育工作者首先需要考慮的問題。

2018年9月教育部發(fā)布《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號），提出大力推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)，建設(shè)面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的一流專業(yè)，應(yīng)用型本科高校要結(jié)合辦學(xué)特色努力建設(shè)一流專業(yè)?？梢?，對應(yīng)用型本科高校物流管理專業(yè)建設(shè)而言，要根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，努力建設(shè)有影響力的、社會認(rèn)可度高的物流管理專業(yè)。

2 應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)職業(yè)能力分析

新形勢下，社會對應(yīng)用型本科人才的需求不斷擴(kuò)大，為了適應(yīng)這一新的狀況，在培養(yǎng)人才方面，很多本科高校逐漸向培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才方向轉(zhuǎn)型。對于應(yīng)用型物流管理本科人才而言，在培養(yǎng)方面，不僅需要著重培養(yǎng)理論專業(yè)知識，同時也需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力；不僅需要著重就業(yè)能力，同時也需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這是經(jīng)濟(jì)社會多元化、多樣性對人才培養(yǎng)的客觀要求。

2.1 物流專業(yè)職業(yè)能力分析

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，主要包含以下三方面基本要素。一是為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力，表現(xiàn)為任職資格；二是指在步入職場之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)；三是開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。

由此可知，職業(yè)能力不是簡單的某一種能力，是多種能力的綜合。因此，我們把職業(yè)能力劃分為基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。

物流基本職業(yè)能力是指從事物流及物流相關(guān)職業(yè)所需要的基本的、通用的職業(yè)能力。包括物流專業(yè)基本能力、物流專業(yè)能力和物流行業(yè)綜合能力。其中，物流專業(yè)基本能力指運(yùn)用物流專業(yè)基本理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力；物流專業(yè)能力是指適應(yīng)物流崗位的工作需要的各種操作技能的應(yīng)用能力，它是物流工作得以順利開展的條件；物流行業(yè)綜合能力是指綜合運(yùn)用所學(xué)的物流專業(yè)知識和技能，分析和解決實(shí)際問題的能力，它具有整合性的特點(diǎn)，是物流專業(yè)各種技能、知識的整合運(yùn)用。

物流綜合職業(yè)能力是指物流基本職業(yè)能力以外，對物流工作的順利進(jìn)行起重要作用的能力，它并不是指某種具體的專業(yè)能力，而是對不同職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，是所有不同專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該具備的能力。具體包括以下幾個方面：一是社會能力，是指一個人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力；二是跨職業(yè)的專業(yè)能力，是除了掌握物流專業(yè)基本能力以外的其他專業(yè)能力，如計算機(jī)應(yīng)用能力、用外語解決技術(shù)問題和進(jìn)行交流的能力等；三是方法能力，是指從事職業(yè)活動需要的方法和技巧，強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性和合理性；四是個人能力，是人的社會責(zé)任心和職業(yè)道德水平，良好的職業(yè)道德水平是考察一個職業(yè)能力水平的必要條件。

2.2 物流相關(guān)崗位分析

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后可以較好地滿足物流相關(guān)崗位的要求，對物流相關(guān)崗位進(jìn)行劃分，可大致分為以下三類：操作層次的物流崗位、物流管理層次崗位和物流決策與規(guī)劃層次的物流崗位。其中，操作層次的崗位包括庫管員、理貨員、質(zhì)檢員等一線崗位；物流管理層次包括采購經(jīng)理、倉儲經(jīng)理、運(yùn)輸經(jīng)理等中層管理崗位；物流決策與規(guī)劃層次包括供應(yīng)鏈管理經(jīng)理、物流企業(yè)高層決策崗位等高層物流管理崗位。通過分析物流相關(guān)崗位，大多崗位對實(shí)踐能力要求較高，目前的本科教學(xué)過程中，以專業(yè)知識講授為主，對學(xué)生的動手能力、實(shí)踐操作能力方面等培養(yǎng)方面有欠缺。

3 提升應(yīng)用型本科高校物流管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的思考

3.1 在課程體系設(shè)置方面，著重于應(yīng)用型人才培養(yǎng)

物流學(xué)科屬于多學(xué)科交叉，在學(xué)生的培養(yǎng)方面，不僅需要物流管理相關(guān)知識，同時也需要經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)和計算機(jī)科學(xué)等學(xué)科知識。在課程體系設(shè)置方面，要兼顧通識教育課程和專業(yè)教育課程。專業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生在某一知識領(lǐng)域的專業(yè)技能和謀生手段，通識課程則要通過知識的基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、廣博性，使學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷能力、社會責(zé)任感和健全人格。根據(jù)課程與專業(yè)的相關(guān)度，物流管理專業(yè)可以劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程。公共基礎(chǔ)課是物流專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)部分，如英語、計算機(jī)等；專業(yè)基礎(chǔ)課包括物流專業(yè)及物流相近專業(yè)的基本知識，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等；專業(yè)核心課體現(xiàn)了物流專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，如第三方物流、電商物流、物流學(xué)、供應(yīng)鏈管理、冷鏈物流等。在課程體系設(shè)置方面，應(yīng)著重于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)既懂管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計算機(jī)科學(xué)等相關(guān)知識，同時在物流管理方面具有扎實(shí)的專業(yè)知識的T型人才，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與性和主動性

創(chuàng)新課程教學(xué)方式，通過邀請有豐富物流行業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的中高層次專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行授課，中高層次的專業(yè)人員可采用課程教學(xué)、企業(yè)案例分析、專業(yè)知識講座等方式來對學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生更好地了解物流運(yùn)作一線的具體實(shí)踐；在條件允許的情況下，可將課程延伸到企業(yè)當(dāng)中，采取現(xiàn)場授課的方式進(jìn)行教學(xué)，讓企業(yè)富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員來傳授技藝，讓學(xué)生對物流運(yùn)作的實(shí)踐有更直觀的認(rèn)識。創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，采用參與式教學(xué)方法，以學(xué)生為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在課堂教學(xué)方面，更多地采用案例分析、項(xiàng)目化教學(xué)、參與式教學(xué)為主，真正做到以學(xué)生為主導(dǎo)，變知識的被動獲取為主動掌握。

3.3 以應(yīng)用型為導(dǎo)向，定期參與校內(nèi)外實(shí)踐

對應(yīng)用型本科高校而言，以應(yīng)用型為物流管理專業(yè)建設(shè)的定位，在課程建設(shè)方面，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，不僅讓學(xué)生掌握理論知識，同時通過實(shí)踐課程讓學(xué)生鞏固理論知識，學(xué)以致用。在校內(nèi)實(shí)踐方面，通過物流管理專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，一些實(shí)踐課程可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成，同時根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，不斷加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，滿足學(xué)生相關(guān)實(shí)踐課程的需要。在校外實(shí)踐方面，通過與當(dāng)?shù)鼗蛘吒浇貐^(qū)知名物流企業(yè)或知名企業(yè)的物流業(yè)務(wù)部門進(jìn)行校企合作，充分利用社會資源，建立校外實(shí)踐基地，便于相關(guān)實(shí)踐課程的開展。通過校內(nèi)和校外實(shí)踐的開展，讓學(xué)生完成理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能，真正做到把物流知識學(xué)以致用。

3.4 引入物流管理相關(guān)教學(xué)軟件，提升學(xué)生職業(yè)能力

在課程中引入物流管理相關(guān)教學(xué)軟件，不僅是互聯(lián)網(wǎng)形式的需要，同時也是大數(shù)據(jù)、云計算等新形勢下的客觀要求，通過專業(yè)物流軟件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識有更直觀的認(rèn)識。比如在電商物流運(yùn)營方面，有虛擬電商物流運(yùn)營軟件；在物流設(shè)施設(shè)備方面，有虛擬物流裝備仿真軟件；在供應(yīng)鏈管理方面，有供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)平臺軟件等。在課程學(xué)習(xí)中，通過融入教學(xué)軟件，以任務(wù)驅(qū)動的形式，對學(xué)生進(jìn)行分組及角色分配，讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬操作。通過擔(dān)任公司的不同角色，學(xué)生可以了解和熟悉物流公司的一般性流程、實(shí)際工作當(dāng)中的物流操作以及在實(shí)際處理中所需注意的各類問題，使學(xué)生對物流流程有更感性的認(rèn)識。模擬擔(dān)任公司不同角色的學(xué)生在做任務(wù)的過程中，邊做、邊想、邊思考，可以使學(xué)生的主動性大幅提高，逐步達(dá)到對物流專業(yè)理論知識的理解、吸收和運(yùn)用自如，更加熟悉物流的各個作業(yè)流程，提升學(xué)生的物流專業(yè)職業(yè)能力。

3.5 采取校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制與校外導(dǎo)師指導(dǎo)制的培養(yǎng)方式

在培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力方面，通過建立校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制與校外導(dǎo)師指導(dǎo)制的方法，選擇一些專業(yè)素養(yǎng)高、責(zé)任心強(qiáng)的老師作為學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)老師，解決學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面遇到的難題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，并通過雙向選擇的形式作為本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師。在校外導(dǎo)師的選擇方面，聘用一些物流企業(yè)的中高層作為學(xué)生的校外指導(dǎo)老師，對一些具體的物流運(yùn)作運(yùn)營問題進(jìn)行指導(dǎo)，通過校外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，使學(xué)生對物流有更清晰的認(rèn)識，這些校外指導(dǎo)老師可作為學(xué)生的職業(yè)引路人，如有機(jī)會畢業(yè)后可直接加入校外指導(dǎo)老師的團(tuán)隊(duì)，從事相關(guān)物流管理工作。

4 結(jié) 論

對于應(yīng)用型本科高校物流管理專業(yè)建設(shè)而言，在課程體系設(shè)置方面，應(yīng)著重于應(yīng)用型人才培養(yǎng)；在教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的參與性和主動性；在培養(yǎng)目標(biāo)上，以應(yīng)用型為導(dǎo)向，定期參與校內(nèi)外實(shí)踐。同時在課程中應(yīng)引入物流管理相關(guān)教學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；在學(xué)生的培養(yǎng)方式上，可采取校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制與校外導(dǎo)師指導(dǎo)制的培養(yǎng)方式。對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)而言，通過采用這些方式，可以提升培養(yǎng)人才的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。

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[基金項(xiàng)目]河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“地方本科院校物流管理應(yīng)用型專業(yè)綜合改造實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：〔2019〕-JKGHYB-0234）。

[作者簡介]李東（1989—），男，漢族，河南民權(quán)人，碩士，助教，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理；陳國宏（1989—），男，漢族，河南信陽人，碩士，助教，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理。