運用Phonics直拼法促進小學英語語音教學的實踐探討

劉煜鵬

【內(nèi)容摘要】英語語音教學方面，可以運用Phonics直拼法，使學生能夠根據(jù)單詞的規(guī)律，自然拼讀單詞，促進小學英語語音教學，進而提高小學英語的教學質(zhì)量。本文就從Phonics直拼法入手，對其促進小學英語語音教學的實踐進行探討。

【關(guān)鍵詞】Phonics直拼法?小學英語?語音教學

小學英語教學通常以夯實基礎為主，主要引導學生學習一些基礎的英語單詞和短語，重點培養(yǎng)學生的單詞記憶能力及“聽、說、讀、寫”能力。但是，由于教師教學方式的不當，慣用較為機械化的教讀方法，導致大多數(shù)學生見詞不能讀、聽音不能寫，且記憶不牢固。而Phonics直拼法恰恰解決了這一問題，該方法可以幫助學生在學習過程中建立字母名和字母發(fā)音之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的讀寫能力，對英語單詞的發(fā)音和拼寫都起著非常重要的作用。

一、 小學英語語音教學的現(xiàn)狀

1.學生拼讀能力普遍較為薄弱

進入到小學英語的教學課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學生在拼讀英語單詞時都是通過漢語拼音甚至中文注音的方式進行朗讀的，如water（沃特）、lemon（來門）等。這其實是學生拼讀能力的欠缺所造成的，由于此時的學生并不懂音標，無法建立字母名與字母發(fā)音之間的關(guān)系，但為了能夠順利地拼讀出來，且能夠短期內(nèi)記憶所學內(nèi)容，就采取了看似簡單、實則不利于英語學習的注音方法，從而導致了學生對單詞記憶不牢固且發(fā)音不準等問題。

2.學生記憶能力差，單詞記憶不牢固

對于小學階段的英語學習來說，單詞的持久記憶是今后深入學習的基礎。但是，縱觀現(xiàn)在的小學生，對于英語單詞的記憶，大多只能維持較短的一段時間，不能做到持久性記憶。其實歸根結(jié)底，還是由于學生對單詞的語音學習不足，無法準確地掌握單詞的讀法，甚至每個單詞的詞根、詞性。一旦學生掌握了單詞正確的讀音，就能夠通過讀音拼寫出單詞，也就可以長期地將單詞印在腦海中。

3.教師在教授語音和詞匯方面存在方法上的問題

許多教師在教學方面只注重了讀寫能力的培養(yǎng)，而忽略了聽說能力的鍛煉。還有一些教師在日常教學過程中比較注重“聽說領(lǐng)先”的原則，卻忽視了“階段側(cè)重、讀寫跟上”的原則，忽略了學生讀寫能力的培養(yǎng)，從而導致學生聽、說、讀、寫四個方面發(fā)展不平衡。并且，語言學家發(fā)現(xiàn)，一個外語單詞的真正掌握，通常需要10到20次的實際運用或有意義的接觸。因此，如果僅僅只是對單詞一味地跟讀、抄寫，而不進行實際的情景運用，再加上學生沒有掌握發(fā)音規(guī)則，僅憑機械性抄寫、記憶，而不聯(lián)系單詞發(fā)音，即使記住了，也只是短期的記憶，會有很高的遺忘率，這樣是無法使學生真正地掌握單詞的。另外，在詞匯教學過程中，老師的教學模式基本上是以“灌溉式”教學為主，通常只是教師單方面的講授，缺乏與學生之間的互動，使學生一直處于被動狀態(tài)，導致了“啞巴英語”現(xiàn)象的產(chǎn)生，不利于小學英語的語音教學。

二、 Phonics直拼法的內(nèi)涵

Phonics直拼法即自然拼讀法，是一種能夠針對學生學習特點，適合小學生學習英語語音的注音系統(tǒng)。由于學生在小學階段，并沒有系統(tǒng)的學習音標，因此，要想準確地掌握單詞讀音，就需要一套標準、有效的語音學習方法。而Phonics正是在不借助音標的前提下，建立字母與語音即letter and

sound之間的聯(lián)系，使學生看著字母就可以直接發(fā)出準確的讀音，在一定程度上解決了學生對單詞不會讀、不會拼的問題。但是，由于音標是一套完備的、經(jīng)典的傳統(tǒng)標音法，是學生今后必須掌握的語音學習方法，也可以將音標融入到Phonics直拼法中。比如，遇到音標書寫和字母書寫不一致時，可以借助音標的標注進行拼讀，使學生在學習自然拼讀法的同時，了解音標，有利于學生后續(xù)更加深入的學習。

三、Phonics直拼法的教學實踐

在學習Phonics直拼法之前，首先需要學生熟練掌握26個英文字母，了解每個字母所代表的發(fā)音，之后再學習Phonics直拼法，進而掌握58個字母和字母組合的基本發(fā)音。在熟悉了字母和字母組合的基本發(fā)音之后，教師就需要引導學生學習如何將音素進行“人工合成”了，這其實也就類似于在語文中學習漢語拼音，比如，在傳統(tǒng)的英語語音教學中，當學生拼讀并記憶一個單詞時，往往會將組成該單詞的英文字母進行反復的拼讀，其實，這種拼讀方式跟單詞的實際發(fā)音并沒有一點關(guān)聯(lián)。而在Phonics直拼法中，是先將所看到的單詞分解成若干個音素，再將分解后的若干個音素根據(jù)教師教授的“人工合成”方法連貫地組合在一起，最終拼讀發(fā)音，總的來說，其實就是從“分解音素”到“人工合成”。在了解了Phonics直拼法之后，教師就需要通過各種教學方式引導學生將Phonics直拼法運用到實際學習過程中去，使學生通過實踐進一步熟悉該語音學習法。在真正掌握了Phonics直拼法后，學生的語音拼讀能力以及單詞記憶能力將會得到大幅度的提升。

目前，Phonics直拼法在國外及臺灣地區(qū)已經(jīng)得到了較為普遍的推廣，特別是北美地區(qū)，已經(jīng)流行百年，且普遍認為該方法是最佳的語音教學方法。而在國內(nèi)，近幾年來，自然拼讀法也逐漸受到教師和家長的關(guān)注和認可，市面上也發(fā)行了不少有關(guān)自然拼讀法的教材，很多小學英語教師也在對該方法進行更加深入的探索。相信在不久的將來，Phonics直拼法定會造福更多的英語學習者。

【參考文獻】

[1]王靜. 運用Phonics直拼法促進小學英語語音教學[D].杭州師范大學，2015.

[2]劉芬芳，曾勤根.打造我的知“音”學生——直拼法在小學英語詞匯教學中的運用[J].新課程（小學），2016（11）：182.

[3]古洪敏.直拼法在小學英語教學實踐中的應用[J].新課程（小學），2016（5）：92.

【本文系江蘇省十三五規(guī)劃立項課題“小學英語直拼法教學策略研究”，項目編號：D/2016/2/21】

（作者單位：江蘇省徐州市云龍區(qū)教師發(fā)展中心）