從“感受與欣賞”的角度看音樂的特殊性及啟示

殷芳鈺

摘要：感受與欣賞在中小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中居于基礎(chǔ)地位，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。音樂欣賞具有最直接、最具體的審美教育價值。感受音樂，即感知與體驗音樂;欣賞音樂，即理解與判斷音樂。對于中小學(xué)生來說，擁有良好的感受音樂及欣賞音樂的能力，可以大大促進(jìn)中小學(xué)生情感的豐富，文化素養(yǎng)的提高和身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)習(xí);音樂教育;特殊

愛迪生說：“熱愛，是最好的老師。”興趣對于學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，只有穩(wěn)定興趣才是人們成才的動力和條件。所以便有了“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”這一說法。重視學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好也是音樂課程的基本理念和目標(biāo)之一。如何使中小學(xué)生擁有良好的聽覺習(xí)慣？這就需要教師在音樂教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，主動積極的去聆聽、學(xué)習(xí)、分析音樂是最關(guān)鍵的。任何事情有了興趣，便有了探究學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣之后，教師引導(dǎo)學(xué)生音樂體驗、鼓勵學(xué)生對音樂有獨立的見解，可以讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上持續(xù)發(fā)展，在幫助學(xué)生建立起人生與音樂之間的聯(lián)系上便也容易得多。

感受與欣賞在音樂學(xué)習(xí)中居于基礎(chǔ)地位，這是由音樂的特殊性決定的。音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂是用音響作為材料的。所以，音樂區(qū)別于其他藝術(shù)，是一門很奇妙的藝術(shù)門類，最精神化又最感官化。感受音樂的方式便要立足于聽?；诖耍l(fā)展學(xué)生的聽覺能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力就成了音樂教學(xué)的首要任務(wù)。聽，首先要會聽。在“以聽為中心”的基礎(chǔ)上，再展開其他的音樂教學(xué)活動，會達(dá)到事半功倍的效果。

音樂既然不同于其他藝術(shù)學(xué)科，那它的特殊性都體現(xiàn)在哪些方面呢？

1.音樂呈現(xiàn)內(nèi)容的非具象性。音樂當(dāng)然有內(nèi)容，但是它不像其他藝術(shù)形式那樣明顯：繪畫作品、雕塑作品看得見摸得著，可以以平面或立體的形式占據(jù)一定的空間，呈現(xiàn)在人們眼前。音樂只是聲音，它隨著時間流逝。音樂創(chuàng)作是在實踐過程中音樂音響的設(shè)計的實踐;音樂表演是在時間過程中的音樂音響的呈現(xiàn)的實踐;音樂欣賞是在時間過程中的音樂音響的聽覺體驗的實踐，所以音樂是時間過程。音樂是比較典型的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它不在操作的過程中就不存在。它講述的東西是沒有形象的，無法凝固成形，是畫面畫不出來的意境。

2.音樂的意義內(nèi)涵是非語義性的。音樂就是語言終止的地方，語言終止之處就是音樂的開始。音樂音響與語言發(fā)音最大的不同就是語言有明確的語義性，但音樂音響不具有語義的確定性。音樂所訴說的東西是無法講清楚的，是語言說不出來的味道。人的主觀性也使人們對同一部音樂作品的感受不同。一百個人聽同一首樂曲就有一百種不同的聯(lián)想。那標(biāo)題音樂呢？標(biāo)題音樂也只是通過人類的聯(lián)想而間接地實現(xiàn)。即依賴造型藝術(shù)所必需的視覺因素，通過音響運動引起的，對某一客觀實體的聯(lián)想間接地、曲折地實現(xiàn)。

3.音樂創(chuàng)作過程的特殊性。音樂作品是作曲家將客觀對象的主觀體驗轉(zhuǎn)化為音樂信息。音樂信息是作曲家力圖通過音響形式、音樂媒介將自己的主觀體驗傳遞給他人的內(nèi)容。音樂信息的創(chuàng)造是作曲家希望通過它引起他人在情感上的共鳴，得到認(rèn)可。音響形式，作為音樂信息的載體，必須運用人為地某種音樂體系創(chuàng)造出來。音樂信息不是一成不變的，它是可變可塑的，表演者對音樂信息進(jìn)行演唱演奏，才能完成信息的制作。音樂創(chuàng)作的過程就是感情運動與形式構(gòu)思的協(xié)調(diào)統(tǒng)一過程，是內(nèi)容隱伏于形式中的藝術(shù)。

4.音樂特殊的社會功能

（1）音樂的認(rèn)識功能

音樂與其他藝術(shù)形式相比，它的認(rèn)識功能要弱得多。如雕塑或繪畫作品可以直接具象再現(xiàn)某一事物;電影或戲劇更是可以直接全面的展示現(xiàn)實或虛擬中某一事件的發(fā)展過程。音樂，則只能通過音的運動來間接地認(rèn)識現(xiàn)實，前提還需要具備一定的音樂素養(yǎng)。由此也能看出培養(yǎng)感受與欣賞能力的重要性。

（2）音樂的教育功能

音樂教育功能的實現(xiàn)一般是長期的，當(dāng)人長期的接受某一主題音樂的熏陶時，就會對他產(chǎn)生潛移默化的影響。就像經(jīng)常去聽宗教音樂的人們一樣，音樂感染他們變得虔誠、善良，久而久之便升華了思想道德的高度。所以，多聽、多感受好的、優(yōu)秀的音樂作品，可以讓人們不斷追求美好，幸福而滿足。

（3）音樂的審美功能

審美功能是社會功能的核心。審美即發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒別美。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。優(yōu)秀的音樂作品在讓人感到身心舒適，放松愉悅的同時，還能給人鼓舞，給人力量，從而起到美育的作用。所以，音樂只有在具有美學(xué)品格的前提下，它的其他功能才能發(fā)揮作用。因此，中小學(xué)生的審美教育是音樂教育的重中之重。增強(qiáng)他們的音樂修養(yǎng)，提高辨別美丑的能力，讓他們形成趣味較高的聽覺習(xí)慣，是十分重要的。

（4）音樂的實用功能

原始氏族社會音樂被用來祭祀慶功;奴隸社會音樂開始用于保健治療;到今天，音樂被廣泛的應(yīng)用于不同的領(lǐng)域發(fā)揮作用。廣告音樂，展示商品的同時活躍市場氣氛;背景音樂，緩和勞動情緒，提高工作熱情和效率。在醫(yī)療環(huán)境優(yōu)越的今天，音樂被用來醫(yī)療保健。在澳大利亞、芬蘭、奧地利等國家，已經(jīng)成立音樂治療機(jī)構(gòu)和研究中心。更讓人意想不到的是，音樂還被用來消滅害蟲，保護(hù)農(nóng)作物的正常生長。由此可見，不同的音樂蘊含不同的情緒，凡是有生命的機(jī)體都有欣賞音樂的能力。

音樂的特殊性啟發(fā)我們：在學(xué)校的音樂教育中，要貫徹落實“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”的課程基本理念。將音樂課程教學(xué)作為一個審美感知、審美發(fā)現(xiàn)、審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造的過程。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供一個聽覺環(huán)境與視覺環(huán)境和諧的學(xué)習(xí)空間，這是創(chuàng)造良好音樂教學(xué)氣氛和情景的外部條件。其次，教師便要將音樂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的有趣，從而激發(fā)學(xué)生積極主動、全身心的參與到音樂學(xué)習(xí)中來。最終在這個過程中，要顛覆傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為活動的主角，解放“聽講式”課堂模式，充分調(diào)動學(xué)生的感覺、知覺、聽覺、視覺、動覺，來擁抱音樂?！皹罚ㄒ魳罚┚褪菢罚鞓罚本褪沁@個道理。

中小學(xué)生接受音樂教育的途徑多種多樣，有意或無意中所接受的音樂信息也比課堂上多得多，所以音樂教育必須保持開放的態(tài)勢：一是將感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂文化等在內(nèi)的各方面內(nèi)容充分結(jié)合實施教學(xué)活動。二是把音樂與其他藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，例如戲劇和舞蹈等。三是把音樂課程與非藝術(shù)課程適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，如：體育課的韻律操與音樂的節(jié)奏感旋律感的關(guān)系;不同歷史時期的音樂地位即與歷史課的聯(lián)系;不同地域文化語言不同對音樂的影響即與地理課的聯(lián)系等。音樂的綜合在突出音樂課程特點的同時一定要以音樂為本。

在新時代，想要提高我國的綜合國力，就要搞好精神文明建設(shè)。在音樂教育中，弘揚民族音樂不僅可以增強(qiáng)民族自信心、振奮民族精神，更重要的是傳承和發(fā)展我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化。傳統(tǒng)音樂文化既是一定民族成員生產(chǎn)與社會活動的產(chǎn)物，又是新一代進(jìn)行生產(chǎn)與生活的必要條件，它的傳承與發(fā)展對形成具有中國特色的社會主義音樂教育體系具有重要意義。

總而言之，感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是重中之重，它作為《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中最重要的教學(xué)領(lǐng)域而存在。音樂欣賞審美教育價值主要體現(xiàn)在兩個方面：一是培養(yǎng)審美感知，包括音樂辨別力、音樂感受力和音樂記憶力，這是音樂審美的基礎(chǔ)。二是培養(yǎng)審美情感，包括音樂情感辨別力和音樂情感表現(xiàn)力，以及音樂情感理解力，這是音樂審美的發(fā)展和深化。提高學(xué)生的審美能力，要讓學(xué)生主動的創(chuàng)造、體驗音樂，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。重視學(xué)生在感受欣賞過程中的不同表現(xiàn)，既做到“入乎其中”又能夠“出乎其外”。力求在有限的課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生無限的創(chuàng)造力和感受與欣賞能力，也為我國的精神文明建設(shè)奉獻(xiàn)每位公民的力量。