初中道德與法治課堂教學中“體驗式”教學的策略

張俊明

【內(nèi)容摘要】“體驗式”教學是一種強化學生主體體驗的教學方式，在初中道德與法治課堂中，為學生設計精妙的課前活動，可為后續(xù)教學埋下伏筆，并為課程教學的順利進行提供保障。在課堂上，為學生設置豐富的體驗情境，在課后為學生設計有效的體驗活動，從而幫助學生加快道德法治意識內(nèi)化形成，并形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

【關(guān)鍵詞】初中道德?法治課堂?體驗式

“體驗式”教學是一種強化學生主體體驗的教學方式，在初中道德與法治課堂中，“體驗式”教學的應用，可讓學生在自主參與、自主探究、自主感悟的過程中，理解知識內(nèi)涵的深意，領(lǐng)悟體會社會主義核心價值觀要求，并形成正確的情感態(tài)度與價值觀，下面筆者將結(jié)合自身實踐工作經(jīng)驗，暢談“體驗式”教學激活初中道德與法治課堂的路徑。

一、“體驗式”教學在初中道德與法治課堂中的運用意義

《道德與法治》課程以學生個體生活經(jīng)驗為起點，通過正確道德觀念與法治理念的引導，促使學生不斷的自我反思，并內(nèi)化體驗，從而促使學生成為有道德、有理想、守法律、守紀律的良好公民，在素質(zhì)教育不斷推進的過程中，《道德與法治》成為學生初中階段學習的重要學科。而“體驗式”教學是學生在教師引導下，通過自主參與、自主體驗、自我感悟，從而獲得知識的一種教學方法，是在初中《道德與法治》課堂中，“體驗式”教學的應用，為課堂帶來了更多的生機與活力，課堂不再只是教師的一言灌輸，學生有了體驗知識、自主學習的機會，而在這個過程中，道德與法治不再是生硬的教條，學生可以在主體體驗過程中，

感知社會主義核心價值觀的真正含義，并會自覺自主的形成道德意識，構(gòu)建正確的“三觀”，而這也就是實現(xiàn)了初中《道德與法治》課程開設的本質(zhì)目的，因此從這一角度分析，“體驗式”教學在初中道德與法治課堂中的運用是具有重要意義的，今后教師同仁有必要對如何利用“體驗式”教學激活初中道德與法治課堂路徑做出研究。

二、“體驗式”教學在初中道德與法治課堂教學中的策略

1.精妙設計課前體驗活動，為教學埋下伏筆

俗語說“良好的開端是成功的一半”，在初中《道德與法治》課堂中，教師若是能夠有效的利用好開課前的幾分鐘，為學生設計精妙的課前活動，可為后續(xù)教學埋下伏筆，并為課程教學的順利進行提供保障。而在“體驗式”教學激活初中道德與法治的課堂中，教師可以在課前為學生設計精妙的體驗活動，從而讓學生在課程開始前，對知識有一定的認知了解，這可以幫助學生更好的課程核心過渡。如在學習《讓友誼之樹常青春》這節(jié)課程教學中，教師可以在課前組織學生唱與“友誼”有關(guān)的歌曲，或者朗誦與“友誼”有關(guān)的詩歌，還可以讓學生倡導分析自己的友誼小故事，這可以在課程未開始之時，激發(fā)學生對友誼的認識和體驗，然后教師再趁熱打鐵，引領(lǐng)學生進入到《讓友誼之樹常青春》課程學習中來，這勢必可以讓學生高效投入學習，

因此設計精妙的課前體驗活動是“體驗式”教學激活初中道德與法治課堂的重要體現(xiàn)，今后教師可對此做出更加深入的設計研究。

2.充分利用課堂，引導學生主體體驗

課堂是學生學習的主戰(zhàn)場，在“體驗式”教學激活初中道德與法治課堂中，教師應該充分的把握好課堂時間，并引導學生進行主體體驗，這可以更好的為學生的學習發(fā)展提供保障，對此筆者認為教師看可在課堂上，設置豐富的體驗情境，如在學習《愛在家人之間》這節(jié)課程教學時，教師就可以組織學生進行情境表演，如為學生設計一個化解親子沖突的小品，讓學生在情境表演的過程中，了解媽媽嘮叨和爸爸的關(guān)愛，都是愛的體現(xiàn)，在情境表演之中，體驗愛在家人之間。在或者在課堂教學中，教師可以利用多媒體教學工具，為學生播放與“道德”“法治”有關(guān)的案例，從而在直觀的情境之中，內(nèi)化學對知識認識和體驗。如在學習《少年有夢》這節(jié)課程教學時，教師就可以借助多媒體，為學生播放“尋找最美孝心少年-高雨欣”的視頻，從而讓學生在這個現(xiàn)實的情境案例之中，被其中的情節(jié)所打動，在感受少年高雨欣的夢想同時，激發(fā)自身對夢想的體驗，而這將成為教學最好的推動，可促使學生成為夢想有道德的人。

3.開展課后體驗活動，內(nèi)化道德法治意識

初中《道德與法治》課程與一般文化課程有很大的不同，傳授學生知識并不是最重要的，更為重要的是學生如何體驗知識，如何將知識內(nèi)化于心靈之中，只有讓道德與法治的種子，在學生的心靈深處開花結(jié)果，這樣才是促使《道德與法治》課程教學目標得到真正的落實，因此在“體驗式”教學激活初中道德與法治課堂中，教師還應該為學生設計有效的課后體驗活動，從而幫助學生加快道德法治意識內(nèi)化形成。如在學習完《建設美好祖國》這節(jié)課程教學后，雖然教師向?qū)W生闡述了很多祖國發(fā)展建設的知識，但是還是有很多學生認為在當下社會之中，只要做自己的事情即可，國家社會建設發(fā)展與自身的關(guān)系并不大，為此在“體驗式”教學中，教師就可以為學生布置一個“城市家鄉(xiāng)建設發(fā)展調(diào)查”的體驗活動，從而讓學生在身體力行的調(diào)查過程中，感受城市家鄉(xiāng)的建設變化，進而從中激發(fā)學生愛國熱情，產(chǎn)生對祖國的強烈自豪感，而這無疑就是學生道德發(fā)展意識內(nèi)化的重要體現(xiàn)，可促使學生為偉大的中國夢締造不斷的進步前行。

初中是學生德育發(fā)展和三觀塑造的關(guān)鍵時期，因此“道德與法治”課程開展具有重要意義，但與文化課程學習不同，道德與法治課程注重學生主觀體驗，學生只有對社會主義核心價值觀有自我要求和意識，才能真正的成長為有道德、有理想、守法律、守紀律的良好公民，因此“體驗式”教學在初中道德與法治課堂中的應用具有重要意義。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第七中學）