課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

魏列香

【內(nèi)容摘要】課堂互動(dòng)教學(xué)模式不僅能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，而且能有效地提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)中教師要在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論，加強(qiáng)了與教師之間的溝通，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，使學(xué)生都能在情境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小組學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)生之間的觀點(diǎn)分享，而且可以啟發(fā)學(xué)生的思維。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)?課堂互動(dòng)教學(xué)

新課改倡導(dǎo)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。作為一種新的教學(xué)模式，課堂互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始受到了越來(lái)越多的教師的認(rèn)可，它不僅能有效地提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，也能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使教師對(duì)學(xué)生的情況能有充分的了解，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的針對(duì)性。本文就針對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提出一些自己的看法。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式依然占主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師與學(xué)生在課堂上少有互動(dòng)，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效率。雖然很多高中英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中采用了課堂互動(dòng)教學(xué)模式，但是依然存在很多的問(wèn)題。首先，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂上互動(dòng)的時(shí)間較少，課堂上大部分的時(shí)間都是教師在講解詞匯，語(yǔ)法知識(shí)，教師很少在課堂上組織討論、探究等活動(dòng)。其次，課堂教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)容比較單一，多數(shù)是對(duì)教材中的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行探究，而很少有對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化、社會(huì)背景進(jìn)行的探討。另外，在互動(dòng)內(nèi)容的原則上，多數(shù)是教師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生合作尋找解決方案，而教師很少鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不會(huì)將學(xué)生遇到的問(wèn)題作為課堂討論的主題。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師要在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

教師在備課階段就要精心研讀教材，能根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱以及本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)活動(dòng)。課前教師一定要對(duì)本班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有充分的了解，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系到一起，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上能主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如：在Developing and developed

countries一單元的教學(xué)中，由于這是學(xué)生在日常的生活中經(jīng)常遇到的兩個(gè)概念，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的認(rèn)識(shí)，討論過(guò)程中，學(xué)生對(duì)中國(guó)是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師就可以及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論，在主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，不僅加強(qiáng)了與教師之間的溝通，英語(yǔ)口語(yǔ)水平也得到了提高。

2.教師要通過(guò)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛

對(duì)于中國(guó)的高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)屬于第二語(yǔ)言，所以一些學(xué)生在課堂上會(huì)覺(jué)得不敢說(shuō)英語(yǔ)，害怕因?yàn)檎f(shuō)得不好而遭到同學(xué)的嘲笑，致使課堂教學(xué)氣氛十分沉悶。而教師為了使課堂教學(xué)不至于冷場(chǎng)，就只能拼命地給學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)，在這樣的課堂上，師生之間的互動(dòng)幾乎沒(méi)有，課堂教學(xué)質(zhì)量可想而知。要想解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，使學(xué)生都能在情境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如：在教學(xué)Sandstorms in

Asia一課的時(shí)候，由于學(xué)生在生活中都很少關(guān)注此類(lèi)話題，都不知道該說(shuō)什么，課堂氣氛比較沉悶。這時(shí)，高中英語(yǔ)教師就可以通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能對(duì)亞洲國(guó)家的沙漠化問(wèn)題有足夠的認(rèn)識(shí)，學(xué)生受到課堂教學(xué)情境的感染，都想表達(dá)自己的意見(jiàn)，師生之間實(shí)現(xiàn)了良好的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高了，就連平時(shí)不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)，都能主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

3.將小組合作學(xué)習(xí)模式引入高中英語(yǔ)教學(xué)中

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，都是學(xué)生坐在講臺(tái)下面，一臉嚴(yán)肅地聽(tīng)著教師講解語(yǔ)法點(diǎn)，這樣的單邊信息傳遞，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂教學(xué)的針對(duì)性不高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中使用互動(dòng)教學(xué)模式，教師要重視突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在與教師、與同學(xué)的互動(dòng)中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。而小組合作學(xué)習(xí)就是高中英語(yǔ)教師常用的一種能加強(qiáng)師生、生生之間互動(dòng)的方式。例如：在Life in the

future一課的教學(xué)中，教師就可以事先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生集體討論，說(shuō)一說(shuō)未來(lái)的生活應(yīng)該是什么樣的，學(xué)生在與小組成員交流的過(guò)程中，不僅可以與同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)，也能受到啟發(fā)。在這一過(guò)程中，教師也要積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，積極地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能夠及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

4.創(chuàng)新課堂互動(dòng)教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師都是在講解完本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)之后，給學(xué)生布置作業(yè)，并給學(xué)生下課，而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題卻沒(méi)有及時(shí)地給予指導(dǎo)。一些高中英語(yǔ)教師雖然認(rèn)識(shí)到了課堂互動(dòng)之于提升高中英語(yǔ)課堂有效性的重要意義，多數(shù)都是形式上的互動(dòng)，師生之間并沒(méi)有深入的交流。這樣的教學(xué)中，教師看不到自己的問(wèn)題，學(xué)生也看不到自己的知識(shí)漏洞。這就要求高中英語(yǔ)教師一定要積極創(chuàng)新互動(dòng)模式，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)來(lái)加深師生之間的互動(dòng)就是一種非常有效的方法。教師可以利用臨下課之前的幾分鐘，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以采取生生評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)伙伴，在這個(gè)過(guò)程中，教師能對(duì)學(xué)生的想法有更深入地認(rèn)識(shí)，切實(shí)提升課堂互動(dòng)的實(shí)效性。

總而言之，課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能幫助教師落實(shí)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)，還能促使學(xué)生在與教師、與同學(xué)溝通的過(guò)程中，提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能在輕松用愉快的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)好英語(yǔ)。

（作者單位：甘肅省景泰縣第二中學(xué)）