探討高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

劉靜

摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是擺在廣大教職人員面前的一項(xiàng)重要問題。為了進(jìn)一步強(qiáng)化大家的教學(xué)認(rèn)識(shí)，本文通過對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的深入研究，發(fā)現(xiàn)在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在諸多問題，并針對(duì)這些問題提出了一系列的培養(yǎng)策略，以其提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

語(yǔ)言本身所具有的文化價(jià)值以及素質(zhì)教育改革對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，決定了高中英語(yǔ)教學(xué)中“人文素養(yǎng)教育”的重要性。但傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教育中，普遍存在人文氣息缺乏、教材人文內(nèi)涵得不到挖掘以及學(xué)生人文素養(yǎng)低下等問題。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校與教師只是片面追求高分、過度強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)和技能的掌握，而嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致英語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人文魅力得不到彰顯，學(xué)生“知其然而不知其所以然”。所以，在高中英語(yǔ)教育中，教師在向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)問題

（一）缺乏人文素養(yǎng)培養(yǎng)的氣氛

當(dāng)前高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)應(yīng)試思想影響嚴(yán)重，在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)課堂學(xué)習(xí)興趣低，課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果不明顯，課堂學(xué)習(xí)氣氛差，降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培育不夠重視，不能夠及時(shí)對(duì)人文素養(yǎng)教育進(jìn)行宣傳，教師在課堂中的知識(shí)講解缺乏人文素養(yǎng)的融入，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能接觸有效的人文素養(yǎng)的教育。

（二）教學(xué)內(nèi)容流于形式

盡管現(xiàn)在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，可是很多高中英語(yǔ)教師沒有能夠抓住機(jī)遇，根據(jù)自身實(shí)際情況充分使用教學(xué)資源，對(duì)教材當(dāng)中的人文內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，不少教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師教學(xué)重點(diǎn)始終放在語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的講解。教材當(dāng)中的輔助光盤，教師也沒有進(jìn)行必要的說明，使得學(xué)生認(rèn)為光盤是無用之物，完全無法派上用場(chǎng)。所以，很多學(xué)生沒有能夠充分使用當(dāng)前已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)環(huán)境以及資源提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效培養(yǎng)，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的獲取途徑更多的是教師課堂教學(xué)。

（三）教師的專業(yè)素質(zhì)低

在高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的直接教育者，所以人文素養(yǎng)教育成為一線教師的責(zé)任，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響到學(xué)生人文教育的培養(yǎng)。在教師團(tuán)隊(duì)中，部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，課堂教學(xué)中仍然將考試作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中將重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的不理想影響課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造良好的環(huán)境，深入挖掘教材中的人文內(nèi)涵

培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑之一是改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，建立和諧平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在授課時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)。教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。在開始授課之前，教師可以借助多媒體設(shè)備播放英文音頻或視頻來營(yíng)造輕松愉快的情感氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要深入發(fā)掘人文內(nèi)涵。講課是教師教學(xué)的主要方式，教課的水平代表著學(xué)習(xí)的水平。因此，教師應(yīng)該在課前精心備課。教師要在課前準(zhǔn)備中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段。更重要的是教師必須深入挖掘高中英語(yǔ)教材背后的文化含義，將書中所寫和具體實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過程中提高文化素養(yǎng)。

（二）提高英語(yǔ)教師自身的人文素養(yǎng)和人文精神

英語(yǔ)是人文學(xué)科，在本質(zhì)上仍然是以人為中心的。學(xué)生人文素養(yǎng)的高低往往取決于教師自身人文素養(yǎng)的高低。許多老師在應(yīng)試教育的模式之下忽視了教師自身人文素養(yǎng)的提高。據(jù)相關(guān)學(xué)者調(diào)查，許多中學(xué)老師在教師崗位上呆了多年之后，忽視人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，自身的人文素養(yǎng)亦是亟待提高。英語(yǔ)的教學(xué)不單單是語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的傳授，教師本人亦需要有思想、有靈魂和深入的對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的把握，需要有廣播的知識(shí)面。一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師如果想要充分地提高自己的人文素養(yǎng)和人文精神就要樹立起終身學(xué)習(xí)的信念，在業(yè)余時(shí)間里去學(xué)習(xí)西方的哲學(xué)、歷史和藝術(shù)。只有深入理解了西方的文化、對(duì)西方文化精神有充分的領(lǐng)悟才可能將自己的人文素養(yǎng)和人文精神提高到一個(gè)新的高度。

（三）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法，實(shí)施現(xiàn)代人文教學(xué)

以往高中英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍采用的是教師“講”，學(xué)生“聽”的被動(dòng)灌輸方式，不僅單一、乏味，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效率較低。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)人文素養(yǎng)教育。而英語(yǔ)教學(xué)方法的優(yōu)化方向，可以將現(xiàn)代人文教學(xué)模式作為導(dǎo)向，在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)或者是思維導(dǎo)圖法教學(xué)。例如，在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，開展“超市購(gòu)物”“問路、指路”“橋段扮演”等活動(dòng)，在利用教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與興趣和學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生在“角色扮演”中感受英語(yǔ)文化內(nèi)涵。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在全球化的推動(dòng)下，英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，其在我國(guó)素質(zhì)教育中的地位越來越重要。在新時(shí)代教育背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將人文素養(yǎng)教育融入到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能更好促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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