初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策探究

戴玲君

【內容摘要】新課程背景下，更加注重課堂教學效果的提高，廣大教師需要反思自身教學存在的問題，改變教學低效化現(xiàn)象，深入開展教學改革創(chuàng)新，引導學生充滿興趣的參與學習，提高課堂教學有效性。針對當前初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象，教師應該注重學生學習興趣的培養(yǎng)，可以實施情境教學法，還要注重引導學生自主思考探究，從而促進課堂教學效率得到提升。本文主要針對初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策進行了探究，以供參考。

【關鍵詞】初中歷史?課堂教學?低效化現(xiàn)象?對策

提高課堂教學效率，這是廣大一線教師應該加倍重視的問題，針對學生的學習狀況，要采取相應的措施以改變課堂教學低效化的現(xiàn)象，促進課堂教學效率的提高。當前初中歷史課堂教學就存在著很多問題，課堂教學效率不高，這是需要教師引起重視的，應該深入分析課堂教學低效化現(xiàn)象的原因，并且實施有效的解決對策，激發(fā)學生主動參與學習的興趣，才能從根本上逐漸構建高效活躍的課堂。

一、當前初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析

1.傳統(tǒng)教學理念的束縛

當前已經有很多初中歷史教師注意新課程改革的開展，進行教學上的創(chuàng)新，但改革只停留在表面上，教師自身仍然受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，課堂上學生還是處于被動的地位，實施灌輸式的教學模式，學生在課堂上缺乏自我學習和表現(xiàn)的機會，整體課堂教學氛圍比較低沉，導致學生的學習興趣不高，最終出現(xiàn)了課堂教學低效化現(xiàn)象。

2.學生學習態(tài)度的問題

學生作為學習的主體，很多初中生也不愛學習歷史這門學科，不喜歡死記硬背那么多知識，面對那些零散的知識總會感覺很頭疼，對于歷史事件和年份經?；煜?，在回答題目的時候也缺乏主動思考的意識。再加上教師教學模式落后的問題，學生更加對歷史學習不感興趣，甚至產生抵觸情緒，這樣的教學很難實現(xiàn)良好效果。

二、初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象的對策

1.以學生為主體，注重學習興趣的培養(yǎng)

學生在課堂教學中占據(jù)主體地位，必須要讓學生對歷史學習產生濃厚興趣，這樣才能引領著他們積極參與到學習中，師生共同努力，相互配合，確保課堂教學效果。學習興趣的培養(yǎng)需要一個長期的過程，初中歷史在平時課堂教學中要善于抓住時機，結合學生的興趣愛好，運用趣味化的教學方法，這樣才能滿足他們的興趣愛好，抓住他們的興奮點，真正發(fā)揮學生在課堂上的主體作用[1]。例如在講解部編版初中歷史“五四運動”知識的時候，可以引導學生站在這次運動的參與者角度上，這樣在講解的時候就能促使學生的情緒非常高漲，深刻認識到為何這是新民主主義革命的開端，代表著中國革命的曙光。另外，教師還要注重激發(fā)學生的求知欲，可以巧妙設計問題，引導他們積極思考解決，比如在學習“全民族抗戰(zhàn)”相關知識的時候，可以為學生提出問題：“西安事變爆發(fā)后，蔣介石被扣押，此時中國的時局會發(fā)生什么樣的變化呢？中國共產黨在這個時刻又做了什么呢？”這樣就能引發(fā)學生的好奇心，學習興趣大大提高，有助于確保課堂教學效果。

2.精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，注重實施情境教學法

課堂導入環(huán)節(jié)的設計對于整節(jié)課堂教學的開展是極為重要的，初中歷史教師如國能夠在課堂一開始就能夠吸引學生的注意力，增強他們的積極學習情感，這必然更有助于整節(jié)課教學的高效開展。教師可以實施情境教學法，借助先進的多媒體設備為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，運用視頻、圖片、音樂等形式進行學習氛圍的營造，生動形象地將歷史知識展示出來，這樣一定能夠迅速吸引學生的注意力，幫助他們更好的理解和掌握知識，確保良好的課堂效果。例如在教學“改革開放”內容的時候，可以用多媒體課件為學生展示出深圳從小漁村到大都市的變化，同時對比清政府閉關鎖國的政策，這樣學生會非常驚奇于中國發(fā)生這么大的變化，為這次偉大的歷史轉折而感到欽佩和自豪，激動之情溢于言表，積極的學習這段歷史知識。

3.注重培養(yǎng)學生的自主探索學習能力

學生是課堂教學的主體，教師無論運用什么樣的教學方式，最終都需要通過學生獲得相應的效果，所以初中歷史在課堂講解的同時，還要注重培養(yǎng)學生的自主探索學習能力，這是非常重要的，是確保課堂教學效果的核心。教師在引導學生做好課前預習工作，先要了解新知識的大體內容，找出自己有哪些疑問，明確哪些是本節(jié)課的重點，之后在課堂上聽講的時候也會更有針對性，聽課效果會事半功倍。另外，在經過一段學習之后，還應該學生自主整理階段性的歷史事件，嘗試建立系統(tǒng)化的知識體系，并且積極的與同學和老師討論交流，這樣才能在歷史學習中更輕松更高效[2]。

結語

總之，課堂教學是知識傳授的主要陣地，初中歷史教師要深入反思自身的課堂教學低效化現(xiàn)象，找到問題的原因，運用有效的教學方法提高學生的學習興趣，引導他們獨立思考、積極探索，這才能從根本上改善課堂教學效果。

【參考文獻】

[1]吳俊芳.初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策[J].中外交流，2017（2）：56.

[2]饒?zhí)糜?關于初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策研究[J].速讀旬刊，2016（8）：90.

（作者單位：福建省武夷山第一中學）