讓孩子成為閱讀的主人

南京市淵聲巷幼兒園 繆 娟

園本特色的創(chuàng)建與每個(gè)班級的特色活動(dòng)是分不開的。在我園“幼兒的多元閱讀能力培養(yǎng)”十二五規(guī)劃立項(xiàng)課題背景下，各班教師基于研究興趣，探索適合我園“圖畫書”教學(xué)的特色之路，建構(gòu)百家爭鳴的班本化特色活動(dòng)。大班組借助“圖畫書漂流活動(dòng)”將“自我管理”的能力培養(yǎng)作為研究的方向。

一、建立“漂流書社”，保證幼兒閱讀量

為保障大班“漂流書社”活動(dòng)的開展，幼兒園統(tǒng)一添置了生均兩本的精裝和簡裝繪本。同時(shí)，班級教師動(dòng)員幼兒每人帶兩本喜歡的繪本來園與同伴分享。這樣，每班生均閱讀藏書量達(dá)到四本。教師將所有繪本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，登記好書名、作者、價(jià)格、借閱人、借還日期等信息，以便查找。

同時(shí)，教師努力為幼兒營造溫馨的閱讀氛圍，將書社設(shè)置在向陽、安靜的角落，循環(huán)播放輕柔舒緩的音樂伴幼兒閱讀。

二、商定借閱規(guī)則，確保借閱活動(dòng)開展

（一）利用集體教學(xué)時(shí)間，教師組織幼兒討論如何借閱和歸還圖畫書。最終，師生共同制訂完善了書社活動(dòng)規(guī)則，內(nèi)容如下：

1.為每位幼兒配備圖畫書借閱文件袋，方便幼兒攜帶；

2.全班幼兒輪流作為圖書管理員，負(fù)責(zé)整理圖畫書和借閱工作；

3.每周集體借書一次，每人借閱一本，由管理員統(tǒng)一登記；

4.幼兒需在每周一歸還圖書，如遇特殊節(jié)日放假，則在節(jié)假日后第一天歸還，拖延還書的幼兒，管理員可要求停止借書一次；

5.幼兒對所借的書應(yīng)妥善保管，不可以在書上圈、點(diǎn)、畫、折，如有遺失或嚴(yán)重?fù)p壞須按原價(jià)賠償。

（二）討論合理制訂班級借還書步驟：選書→登記→裝書→還書

借書時(shí)間定為每周五的下午，由小管理員完成擺放圖書、借書、登記等全過程。

自主登記

自主還書

三、宣傳“漂流書社”，發(fā)揮家長參與的能動(dòng)性

（一）開學(xué)初，利用新學(xué)期家長會(huì)，向家長宣傳“漂流書社”的設(shè)置意義，介紹班級的閱讀環(huán)境及藏書，將活動(dòng)的目標(biāo)以及幼兒商定的規(guī)則告知家長，以獲得家長的支持。

活動(dòng)目標(biāo)如下：1.幼兒喜愛和欣賞不同題材和風(fēng)格的文學(xué)作品；2.在文學(xué)活動(dòng)中幼兒能積極感受，嘗試在恰當(dāng)場合中大膽運(yùn)用藝術(shù)語言；3.幼兒能主動(dòng)遵守借閱規(guī)則，培養(yǎng)良好的自我管理習(xí)慣；4.在集體活動(dòng)中幼兒樂意主動(dòng)分享圖書。

（二）利用推薦“繪本之星”的導(dǎo)讀，幫助家長指導(dǎo)幼兒閱讀

一般繪本都會(huì)附有一個(gè)簡單的折頁，介紹圖畫書的內(nèi)容，包括細(xì)節(jié)表現(xiàn)、畫面分析等，還有專家評論，有助于讀者對該書有一個(gè)更深刻的了解。教師會(huì)在每月“繪本之星”推薦活動(dòng)中，把繪本閱讀的重點(diǎn)放大介紹給家長。家長在親子閱讀時(shí)觀察幼兒隨著故事情節(jié)做出的反應(yīng)，見證幼兒心智經(jīng)歷由傾聽——理解——欣賞的成長。

四、親子互動(dòng)交流，讓幼兒成為閱讀的主人

幼兒每學(xué)期閱讀不少于12本圖畫書，并在家長幫助下，記錄對每一本繪本的感受。通過“漂流書社”活動(dòng)，幼兒由被動(dòng)讀書慢慢地變?yōu)橹鲃?dòng)讀書，每次將繪本帶回家時(shí)，就迫不及待地和家長一起閱讀，逐步養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。學(xué)期結(jié)束時(shí)，全班幼兒還評選出本學(xué)期“我最歡的書”。

活動(dòng)反思：

陳鶴琴先生的十七條原則中提到，凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做；凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；這不僅對培養(yǎng)孩子的自主性、自理能力很重要，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感，使孩子能對自己的生活、行為負(fù)責(zé)。我們在閱讀活動(dòng)的教育中，始終遵循陳鶴琴先生的理念，在閱讀過程中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

1.閱讀是開放的，選擇的過程是自主的

讓幼兒自主選擇繪本。在閱讀過程中，教師提供大量繪本供幼兒選擇。每個(gè)幼兒對繪本的興趣點(diǎn)不同，想要讓幼兒主動(dòng)閱讀,應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、閱讀興趣，選擇閱讀繪本來培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，然后鼓勵(lì)幼兒自主選擇、自主閱讀各種類型、各種題材、各種風(fēng)格的作品，廣采博聞，開闊視野。

2.消化繪本是開放的，借閱的過程是自主的

讓幼兒自主消化文本。閱讀是幼兒個(gè)性化的行為,在與繪本畫面的對話中自然而然、獨(dú)立自主地理解和體驗(yàn)。幼兒因生活經(jīng)驗(yàn)、思想情緒、性格氣質(zhì)、趣味愛好、文化素養(yǎng)諸方面的不同，對繪本中情感意蘊(yùn)的感悟往往各不相同。教師通過“讀書筆記”“故事大王”等記錄形式幫助幼兒提升對繪本的認(rèn)知，不刻意追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓幼兒的個(gè)性體驗(yàn)得到彰顯。

通過“漂流書社”的活動(dòng)，我們喚醒幼兒在閱讀中的主人公意識，尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，提供機(jī)會(huì)，讓幼兒充分感受到選擇、探索、表達(dá)的自由。在這樣的活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了幼兒的自我管理能力。