大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題研究

李喬玲 陳秋云

【摘 要】我國將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提升到戰(zhàn)略層面，并在全國范圍內(nèi)通過各種形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項、相關(guān)課程開設(shè)情況以及創(chuàng)業(yè)夢工廠三個方面對W學(xué)院的雙創(chuàng)教育開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在諸如立項項目技術(shù)含量低，項目在學(xué)科間分布不平衡，缺乏專業(yè)導(dǎo)師隊伍等問題，并提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題

創(chuàng)新日益成為全球化潮流中的一個重要組成部分，很多國家紛紛加強(qiáng)創(chuàng)新戰(zhàn)略部署，自主創(chuàng)新也成為各國發(fā)展的共識。在此背景下，我國將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提升到戰(zhàn)略層面。2007年，教育部發(fā)起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，主要是為了促進(jìn)高校教育觀念的升級和改革人才培養(yǎng)的模式。2010年5月，教育部頒發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，首次使用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的概念，它并不是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的疊加，它的核心內(nèi)涵是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)高等學(xué)校不斷更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方式，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)緊密結(jié)合，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各高校紛紛開展實施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，本文以W學(xué)院為例，從大學(xué)生質(zhì)量工程——創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)立項、相關(guān)課程設(shè)置、學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化——“創(chuàng)業(yè)夢工廠”三個方面，來對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做探討。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項情況

W學(xué)院是一所位于云南昆明的私立三本高校，經(jīng)過19年的發(fā)展，目前有經(jīng)濟(jì)學(xué)院、人文學(xué)院等8個二級學(xué)院。W學(xué)院自2012年開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項以來，已經(jīng)取得了一些成效。本文將近4年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項情況進(jìn)行分析，得出一些結(jié)論：

1、立項數(shù)量逐年增加

根據(jù)2012年《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃實施工作的通知》，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目。表1看出，從2015到2018四年W學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃依次是6項、20項、25項、28項，逐年增加。創(chuàng)業(yè)實踐項目在頭兩年沒有，后兩年有了15項，這得益于學(xué)校夢工廠的設(shè)立。

2、立項項目在各二級學(xué)院分布不均

W學(xué)院有8個二級學(xué)院，其中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項的以經(jīng)濟(jì)學(xué)院和工商管理學(xué)院居多，還有3個學(xué)院完全沒有參與立項，這樣的不平均分布，暴露出一個問題：在大家的觀念中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是管理類學(xué)科的事情，與其他學(xué)科關(guān)系不大。這是一個誤區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是僅針對有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)的教育，而是面向全體學(xué)生的普適性的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要是所有學(xué)科共同努力，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神，有創(chuàng)業(yè)實踐能力的人才。

3、立項的項目以銷售類居多，設(shè)計研發(fā)項目幾乎為零

從W學(xué)院歷年立項的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練可以看出，大部分的立項技術(shù)含量不高，以個人商業(yè)性的，銷售型的項目居多，且有很多雷同。例如蛋糕店創(chuàng)業(yè)的就有三個項目，高原特色產(chǎn)品銷售就有四個。設(shè)計研發(fā)的項目僅1項，以多肉植物錦化誘導(dǎo)研究，技術(shù)含量也不高。綜合來看，W學(xué)院的大學(xué)生立項項目熱衷投資少、見效快、技量低的項目，集中在產(chǎn)業(yè)鏈的下游環(huán)節(jié)，以銷售類為主。其次，立項重創(chuàng)業(yè)，輕創(chuàng)新，創(chuàng)新訓(xùn)練技術(shù)含量低，以民間文化發(fā)展傳承居多，應(yīng)用研究少，基礎(chǔ)研究更是為零，這對國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略作用不大。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程設(shè)置情況

W學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)置方面?zhèn)戎貏?chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，設(shè)置了通識必修課——創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，具體安排如下表3。

從課程安排可以看出，W學(xué)院的創(chuàng)業(yè)課程旨在培養(yǎng)大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論，鍛煉和提升創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力。創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)能立竿見影的讓有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)及時掌握相關(guān)技能，然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是幾門課程就能承載的教育，而是應(yīng)該融入人才培養(yǎng)的全過程，改革人才培養(yǎng)模式和課程體系，最終實現(xiàn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，這才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷，而要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就需要教師在教學(xué)過程中將創(chuàng)新精神貫穿在每一個環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神，有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。

三、學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化——“創(chuàng)業(yè)夢工廠”開展現(xiàn)狀

W學(xué)院創(chuàng)業(yè)夢工廠自2016年創(chuàng)辦以來，一共孵化了29個項目，其中有4個項目退出，截止2019年5月還有25個項目持續(xù)孵化中，如表4。

從表4可以看出，創(chuàng)業(yè)夢工廠對學(xué)生的創(chuàng)新項目進(jìn)行了孵化，有的項目已經(jīng)注冊公司對外全面運營了，有些項目憑借地緣優(yōu)勢和自身技術(shù)，如數(shù)碼公社、銘楊數(shù)碼等有了較好的盈利。一些私人定制類的項目運營良好，但同時也有些項目基本處于停運狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)夢工廠的項目參差不齊，除了適應(yīng)市場需求，還要有好的經(jīng)營策略，同時項目負(fù)責(zé)人的創(chuàng)業(yè)精神起著重要的作用。

四、建議

1、引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重知識、技術(shù)含量高的項目，并對這些項目有所傾斜

技術(shù)創(chuàng)新是各種創(chuàng)新的基礎(chǔ)，2018年的美國全面封殺中興事件，2019年美國又以一國之力封殺華為事件，都一再的證明：沒有技術(shù)創(chuàng)新其他創(chuàng)新都成無源之水，只有在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域、設(shè)計研發(fā)環(huán)節(jié)掌握核心技術(shù)，才能真正的實現(xiàn)國家層面的創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，多鼓勵學(xué)生朝著技術(shù)含量高的方向研究，在立項的時候，適當(dāng)?shù)某@方面的項目傾斜。

2、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念灌輸?shù)浇虒W(xué)全過程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。它不是管理學(xué)科或工科獨有的任務(wù)，而是所有學(xué)科都要有的理念和模式，它也不是簡單開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)課程或組織幾場比賽就能實現(xiàn)的，而是要在教學(xué)的全過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，同時結(jié)合實際，全力將創(chuàng)意產(chǎn)品化甚至產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)。

3、學(xué)校全力支持孵化，加強(qiáng)與校外企業(yè)聯(lián)系合作

W學(xué)院的創(chuàng)業(yè)夢工廠是一個很好的孵化器，是創(chuàng)業(yè)教育開展并能迅速顯現(xiàn)效果的有利支撐。創(chuàng)業(yè)夢工廠需進(jìn)一步擴(kuò)大影響范圍，在全新師生中尋找好的項目，同時擴(kuò)大自身的孵化能力，建立與校外企業(yè)的合作，利用學(xué)校緊鄰經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的地緣優(yōu)勢，與相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作交流，同時利用好職教園區(qū)雙創(chuàng)基地及相關(guān)支持政策，鼓勵學(xué)生走出校園，面向大市場。

4、擴(kuò)大和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍

W學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師雖然在自己的專業(yè)知識領(lǐng)域有豐富的理論知識和經(jīng)驗，但他們工作的重心在教學(xué)或?qū)W生工作，而且缺乏一些實踐經(jīng)驗。因此，有必要在各二級學(xué)院建設(shè)一個專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，也可以邀請校外企業(yè)家等的加入，同時對自有導(dǎo)師隊伍加強(qiáng)培訓(xùn)，向一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、校企合作組織進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。同時，要在所有教師隊伍中擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響力，讓創(chuàng)新教育貫徹教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生運用新思維、新方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重權(quán)威但不迷信權(quán)威、尊重實際但不拘泥于實際的精神和勇氣，真正的為國家輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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