新形勢下高職院校國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程教學改革的探索

李齊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國經(jīng)濟和社會不斷的發(fā)展，越來越多的人開始關注教育行業(yè)。而國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)作為我國高職院校的主打?qū)I(yè)，其自身的優(yōu)勢不容小覷。但是出于經(jīng)濟全球化的原因，需要國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的領域更多，同時還需要具備更高的社會能力和專業(yè)水平，所以這就考驗了我國眾多高職院校的教學體系，對此主要根據(jù)新形勢下高職院校國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程教學改革展開探討，分析出高職院校在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)辦學中出現(xiàn)的問題以及解決對策，希望可以幫助高職院校消除弊端。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè);課程改革;課程教學;問題與對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0170-02

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，社會上需要經(jīng)貿(mào)人才的數(shù)量逐年增長，但是實際上我國從事經(jīng)貿(mào)行業(yè)的人數(shù)少之又少，就算很多的高校在辦學方針中提到國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的重要性，但是由于社會剛剛關注，發(fā)展得并沒有那么好，在發(fā)展過程中往往會出現(xiàn)很多問題，尤其是高職院校內(nèi)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的辦學特色不統(tǒng)一，導致我國很多高職院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)受到了多方面的制約，對此各個高職院校應該對課程全面改革，使學生在掌握專業(yè)技能的同時，還要不斷提升學生的操作能力。對此下面就主要針對高職國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)探討，找出課程教學中的問題和解決對策。

一、高職院校國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程教學中存在的問題

高職院校是為社會提供應用人才的主要地點之一，其內(nèi)部的國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)更是起到關鍵性的作用，為社會培養(yǎng)出了大量的經(jīng)貿(mào)人才。但是還是受到了多重因素的影響，當前很多高職院校中的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在教學中還存在著很多問題，影響著課程教學的發(fā)展。具體問題如下：

（一）專業(yè)辦學理念不科學

現(xiàn)在很多高職院校的教師還在用傳統(tǒng)的教學方法進行授課，最主要的是學校在辦學的時候也是這樣進行的，最終就會出現(xiàn)學校和教師對學生實踐能力培養(yǎng)的忽視，導致培養(yǎng)出來的學生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)都不夠完整，意識相對于社會人士太薄弱，而主要原因就是通過傳統(tǒng)的辦學理念，導致學生對實踐教學認識不足，再加上學校認為實踐教學的投資太大，最終導致教學管理沒有提上日程，課程教學安排不妥當，在辦學理念上仍然是以理論知識為主，實踐為輔，完全體現(xiàn)不出來高職院校所帶來的優(yōu)勢。

（二）專業(yè)實踐課程設置比例偏少

上面我們已經(jīng)說到專業(yè)辦學理念的不科學，其主要原因就是對實踐課程的不重視，高職院校的首要任務就是培養(yǎng)出適應社會的經(jīng)濟人才，但是很多的高職院校沒有較好的實踐課程，或者是實踐課程比例非常小，這樣雖然學生的專業(yè)知識水平很高，但是沒有用武之地，學生根本就不知道這些知識該怎么發(fā)揮出去，當學生進入社會的時候就會發(fā)現(xiàn)，市面上很多的企業(yè)是不需要這種沒有社會經(jīng)驗的人才的，不符合用人單位的需求。隨著時間的推移，若高職院校一直是這樣的課程設置，就會直接影響學生動手實踐能力的培養(yǎng)。

（三）教師缺乏實踐經(jīng)驗

現(xiàn)在很多高職院校內(nèi)的國際經(jīng)貿(mào)教師都是本科畢業(yè)后直接從事教學工作的，雖然他們也有高學歷、高水平的專業(yè)知識，但是他們并沒有在社會上真正了解國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的內(nèi)涵，也沒有體會到外貿(mào)工作的實踐經(jīng)驗，這就導致了這類教師在課程教學過程中不會進行實踐操作，這類教師往往都是為了理論知識的良好掌握忽視了實踐操作能力的培養(yǎng)。

（四）教學方法單一

高職院校的教學理念得不到更新，促使了教學方法單一的問題，很多高職院校還在使用傳統(tǒng)的教學方法，教師的理念不能得到拓展，認為只要把教材中的理論知識“分發(fā)”給學生，學生就會知道該怎么運用，教師采用的方法只會使學生產(chǎn)生機械式記憶，“灌輸式”教學手段無論是哪個專業(yè)都是不可行的，學生只會一味地背知識點，沒有實踐操作的輔助學生只會忘得更快，最主要還打消學生學習的積極性和興趣，現(xiàn)在很多的學生都是向往著實際操作而學習的，若教師沒有意識到這一點，還在一味“灌輸”知識，必定會使整個教學環(huán)節(jié)功虧一簣。

（五）缺乏實踐操作平臺

高職院校的最大優(yōu)勢就是有更多的資金，但是現(xiàn)在很多高職院校認為這些資金都應該運用到請好的教師上面，認為這樣的做法會幫助學生更好地掌握知識內(nèi)容，這點無疑是好的，但是學生更缺乏的是實際操作，而學校也沒有意識到這一點，學校沒有為學生提供一個良好的實踐操作平臺，致使學生的理論知識不能夠與實踐相統(tǒng)一，無法掌握操作技能和操作方法，培養(yǎng)出來的經(jīng)貿(mào)人員的實用能力不強，無法滿足社會對經(jīng)貿(mào)人才的實際要求。

（六）沒有較好的評價手段

當前很多高職院校對學生的評價系統(tǒng)還是采用分數(shù)考核制度，用理論知識考核分數(shù)來評定一個學生的好壞，這種做法也是眾多高校使用的辦法之一，但是高職院校應該更注重綜合性的評價。因為高職院校要培養(yǎng)實用型人才，單純看理論知識的考核分數(shù)是不能體現(xiàn)出一個學生的好壞的，而應該采取理論知識和實際操作相結(jié)合的評價方式，只有這樣才能有效地發(fā)揮出高職院校中國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的辦學特色以及優(yōu)勢，為社會提供有用的綜合性人才。

二、高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程教學改革策略

上述我們表述了很多課程缺陷，主要是理論知識和實際操作之間的問題，但都是不同原因?qū)е碌?，對此我們針對上述問題提出幾點解決對策，希望可以有效地避免理論知識和實際操作認知程度不夠的問題。

（一）結(jié)合國際貿(mào)易行業(yè)標準，合理安排專業(yè)課程

高職院校應該重視應用型人才培養(yǎng)的問題，以學生的基礎技能為主，并且在專業(yè)課設置上應該結(jié)合國際經(jīng)濟與貿(mào)易標準的技能職業(yè)型教育手段，培養(yǎng)出可以為社會經(jīng)貿(mào)建設服務，具備較高的綜合素質(zhì)和較強的實踐能力以及更加專業(yè)的知識，以應用型為主的專業(yè)人才。因此在培養(yǎng)人才過程中就應該突出實踐能力的培養(yǎng)，最直接的辦法就是設置在日常課程中，只有加大實踐課程的比例，才能更好地突出學生實踐能力培養(yǎng)的薄弱，與此同時，在設置課程的時候還是要遵從企業(yè)中國際經(jīng)貿(mào)的資格標準。還應該根據(jù)學生的就業(yè)需要和個體水平調(diào)整基礎課程，讓學生完美地抓住屬于自己的課程核心，達到實踐教學的預期目標。

（二）提高教師的業(yè)務素質(zhì)，加強教師實踐能力

高素質(zhì)的人才培養(yǎng)是離不開高素質(zhì)教師隊伍的。高職院校的師資隊伍與其他本科院校的師資隊伍的最大區(qū)別就是轉(zhuǎn)變方向不同，高職院校的教師應該順從國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本準則，往社會實踐方向靠攏，努力向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力?！半p師型”教師是高職院校教師培養(yǎng)的基本方向，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。而為了最快最精準地培養(yǎng)出“雙師型”教師要做到以下三點：（1）積極聘請外企專家作為院校的教師;（2）校方出資金讓教師去外資企業(yè)學習，適當進行頂崗實習和實踐訓練，切合實際地提升教師的實踐能力;（3）通過不斷的借鑒和詢問以及培訓，提升教師的業(yè)務素質(zhì)。

（三）改革教學方法，提高教學效果

高職院校想要切合實際地培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，能夠順應這個社會的全能型人才就要抓住本專業(yè)的特色，不斷改進教學方法。由于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的外涉性非常強，這就很大程度上杜絕了與其他專業(yè)的共同點重疊，所以就需要改變教學方法，國際一詞的加持，英語水平的要求必定很高，所以加強英語教學是當務之急，只有這樣學生在畢業(yè)之后才有一口流利的英語與外界交涉。此外，國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的涉及面非常的廣，沒有定性的專業(yè)方向，對此學校在課程改革中應該根據(jù)不同的專業(yè)方向進行授課，從而培養(yǎng)出實用型的專業(yè)技術人才。

（四）改變考核模式，培養(yǎng)合格人才

傳統(tǒng)的考核模式不利于人才的培養(yǎng)，對此我們應該改變考核制度。傳統(tǒng)的考核制度都是通過理論知識進行的，沒有實際操作的考核。所以在以后的考核過程中首先應該在理論知識中加入一些實際操作的知識點，這樣學生的記憶力就會出現(xiàn)實際操作的內(nèi)容，不至于什么都不懂。其次就是在考核測評中做到理論知識和實際操作相結(jié)合地考評。最后要以實際操作為主，理論知識為輔的考查模式，加大平時表現(xiàn)的分數(shù)比重，進而培養(yǎng)出滿足社會需要的合格經(jīng)貿(mào)人才。

（五）完善校內(nèi)實訓基地的建設

所謂的經(jīng)貿(mào)人才就是要具有較強的職業(yè)意識和動手操作能力，可以零距離上崗，而這一能力的獲得就需要學生自身和校方的不懈努力才可以達成，學生要有積極向上的心理，校方要為學生提供有力的教學設施。實踐操作為高職院校的重要組成部分，可以完美地體現(xiàn)出學生動手能力的高低，而為了培養(yǎng)學生的實踐操作能力，在校內(nèi)建設實訓基地是最可行的辦法，這樣學生就可以在不出校門的情況下進行實踐操作，并且校方可以作出模擬業(yè)務流程，學生就可以感受到職場的氛圍，對學生的綜合素質(zhì)和實踐操作能力的培養(yǎng)非常有幫助。

綜上所述，高職院校國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的課程改革是非常有必要的?；诋斍案呗氃盒H經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的實際操作能力是首要任務，再根據(jù)實際對高職經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)進行課程改革，就可以有效地提升教學質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的效率，從而為社會培養(yǎng)出大量合格的經(jīng)貿(mào)人才。

參考文獻：

[1]李海濱.高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（16）：446.

[2]陸改紅.高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學調(diào)查現(xiàn)狀分析[J].人才資源開發(fā)，2016（10）：250-252.

[3]王慶穎.高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)《國際貿(mào)易實務》課程教學改革探討[J].職業(yè)，2009（17）：96-97.

[4]王晶.創(chuàng)建科學的教學體系 培養(yǎng)學生綜合能力：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程教學改革的一些探索[J].北方經(jīng)貿(mào)，2008（2）：155-156.

[5]許杰，曲偉強，韓經(jīng)建，等.高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學改革研究[J].山東行政學院，山東省經(jīng)濟管理干部學院學報，2005（S1）：81-96.

編輯 馬燕萍