網(wǎng)絡(luò)社群在教育領(lǐng)域研究的知識(shí)圖譜分析①

李亮宇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過CiteSpace分析2001—2019年研究網(wǎng)絡(luò)社群在教育領(lǐng)域作用的CNKI文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞的聚類分析、時(shí)序分析與中介中心性分析等。分析結(jié)果表明研究的關(guān)注點(diǎn)從早期的網(wǎng)絡(luò)社群的功能屬性和內(nèi)部屬性向外部投入方式和投入效果發(fā)展。但研究主題相對(duì)比較零散，知識(shí)點(diǎn)間并形成延續(xù)和集群效果，還需要后續(xù)的研究跟進(jìn)補(bǔ)充。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?網(wǎng)絡(luò)社群;教育;知識(shí)圖譜分析

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0030-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多人通過互聯(lián)網(wǎng)追求與分享知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)使得一群有相同興趣、專長的人能夠聚集成一個(gè)虛擬社群，以針對(duì)特定的課題進(jìn)行知識(shí)的分享與交流。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)社群是一種社會(huì)群體，它的發(fā)生來自虛擬空間上有足夠的人、情感與人際關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)上長期發(fā)展，所以網(wǎng)絡(luò)社群事實(shí)上不單只是技術(shù)、交易商品或使用者的組成，也是情感、價(jià)值觀、行為互動(dòng)、語言、時(shí)間與空間的組成。知識(shí)分享和價(jià)值交換就是網(wǎng)絡(luò)社群的主要功能。

隨著2011年以邏輯思維、喜馬拉雅FM等提供知識(shí)內(nèi)容服務(wù)自媒體的興起。網(wǎng)絡(luò)社群塑造個(gè)人偏好和完善個(gè)人知識(shí)體系作用受到廣泛關(guān)注，尤其是教育行業(yè)。學(xué)者期望網(wǎng)絡(luò)社群作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，能夠填補(bǔ)傳統(tǒng)教育無法涉獵的個(gè)性知識(shí)，還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育在價(jià)值觀傳遞上的不足。為了更好地研究網(wǎng)絡(luò)社群在教育中的作用，探索當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和趨勢(shì)是非常有必要的。本文利用文獻(xiàn)計(jì)量方法，通過CiteSpace軟件對(duì)中國知網(wǎng)（CNKI）2001—2019年網(wǎng)絡(luò)社群在教育領(lǐng)域研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行搜尋，剔除無關(guān)項(xiàng)后，最終形成以知識(shí)圖譜的形式展示網(wǎng)絡(luò)社群在教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)，為往后的研究提供借鑒。

一、數(shù)據(jù)與方法

本文的數(shù)據(jù)來源是中國知網(wǎng)，英文簡(jiǎn)稱CNKI。檢索的關(guān)鍵詞為“網(wǎng)絡(luò)社群”和“教育”，檢索時(shí)間是2019年2月12日，共檢測(cè)出相關(guān)文章217篇，其中碩博士論文64篇，

本文用的工具是5.3R3版本的CiteSpace，更新于2018年8月5日。CiteSpace是德雷塞爾大學(xué)的陳超美教授發(fā)布的一款知識(shí)可視化軟件，分析的內(nèi)容包括作者分析、機(jī)構(gòu)分析、關(guān)鍵詞分析、引文分析等，通過文獻(xiàn)包含的信息來描述學(xué)術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)。本文受限于數(shù)據(jù)來源，選擇“關(guān)鍵詞（keyword）”進(jìn)行可視化分析，時(shí)間區(qū)間設(shè)為2001—2019年，時(shí)間跨度以“1年”為單位，進(jìn)行聚類分析并制作關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜和關(guān)鍵詞時(shí)序圖譜。

二、網(wǎng)絡(luò)社群在教育領(lǐng)域研究的總體概括和發(fā)展趨勢(shì)

（一）發(fā)文時(shí)間分布分析

圖1顯示，相關(guān)研究的年文獻(xiàn)量在2007年并不多，且僅在少量的博士論文中，從2007年起緩步增長，到2015年呈“井噴式”的發(fā)展，2016年發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量超過了2015年的兩倍，此后年發(fā)文量保持在40篇以上并呈波浪式上升，說明該研究近年來逐步被人發(fā)掘并受到重視。

（二）關(guān)鍵詞分析

我們首先通過高頻關(guān)鍵詞來尋找相應(yīng)的研究熱點(diǎn)。關(guān)鍵詞的排列順序是按照出現(xiàn)頻次來排列的?！邦l次”表示該關(guān)鍵詞在文獻(xiàn)中出現(xiàn)的次數(shù);“中心性”又指中介中心性，表示該關(guān)鍵詞在其他關(guān)鍵詞間中介作用的程度，反映了該關(guān)鍵詞的重要程度;“年份”表示關(guān)鍵詞第一次出現(xiàn)的時(shí)間。在217篇文獻(xiàn)中，出現(xiàn)最多、最早的是“網(wǎng)絡(luò)社群”，頻次達(dá)到101次，它的中心性最高達(dá)到了1.22;其次是“思想政治教育”，達(dá)到5次。而“中心性”第二的是“風(fēng)險(xiǎn)投資”，為0.09;年份出現(xiàn)第二早的是“Web2.0”，于2010年出現(xiàn)。

1.關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

為了搜尋關(guān)鍵詞間的聯(lián)系及最相關(guān)的研究主題，我們對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)一步處理，獲得關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（圖2）。

其中，Cluster之后的“#+數(shù)字”代表聚類的規(guī)模，如#0、#1等，聚類規(guī)模越大數(shù)字越小。毫無疑問，聚類規(guī)模最大的是網(wǎng)絡(luò)社群，它是關(guān)鍵詞共現(xiàn)的第一主題。第二是易班，一個(gè)提供教育教學(xué)的互動(dòng)社區(qū)，由于全國性推廣而受到關(guān)注。第三是調(diào)控措施，研究的是網(wǎng)絡(luò)社群在教育過程中的調(diào)節(jié)作用。隨后依次是群活躍度、扎根理論和風(fēng)險(xiǎn)投資。其中扎根理論是目前研究網(wǎng)絡(luò)社群在教育領(lǐng)域貢獻(xiàn)的常用研究方法，通常用于樣本不多的初期研究。風(fēng)險(xiǎn)投資是企業(yè)看好網(wǎng)絡(luò)社群在教育領(lǐng)域發(fā)展的行為方式，可以看出不僅學(xué)術(shù)界開始這類研究，商界也在投資這個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)前的研究比較零散，相互之間聯(lián)系不多。一方面是因?yàn)檠芯康目偭坎⒉欢?，另一方面說明可以研究的相關(guān)內(nèi)容比較豐富。目前主題有聯(lián)系的是網(wǎng)絡(luò)社群和易班、網(wǎng)絡(luò)社群和調(diào)控措施，其他的主題相對(duì)獨(dú)立。

2.關(guān)鍵詞時(shí)序圖譜

我們通過時(shí)序圖譜來觀察每個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時(shí)間（見圖3）。可以看出隨著時(shí)間的推后，新的關(guān)鍵詞出現(xiàn)的密度越來越大。其中最早關(guān)于教育的網(wǎng)絡(luò)社群的關(guān)鍵詞是調(diào)控措施，出現(xiàn)于2012年;然后是群活躍度;在2017年之后才有了風(fēng)險(xiǎn)投資、扎根理論等關(guān)鍵詞。

3.圖譜解讀

早期共現(xiàn)的關(guān)鍵詞是調(diào)控措施和群活躍度。這兩個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)社群關(guān)于知識(shí)治理的文獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)社群作為中介強(qiáng)化各相關(guān)利益群體跨域形成情感認(rèn)同和群體意識(shí)，這種網(wǎng)絡(luò)帶來的強(qiáng)聯(lián)系和群內(nèi)個(gè)體知識(shí)的異質(zhì)性提升了網(wǎng)絡(luò)社群內(nèi)的知識(shí)分享的概率，促使早期文獻(xiàn)關(guān)注到知識(shí)管理的問題——如何預(yù)防和調(diào)節(jié)知識(shí)分享。

近期出現(xiàn)的關(guān)鍵詞依舊包括“調(diào)控措施”，除此之外是“風(fēng)險(xiǎn)投資”和“易班”。文獻(xiàn)也是對(duì)網(wǎng)絡(luò)社群的實(shí)用性和商業(yè)性考量。這些風(fēng)險(xiǎn)是由對(duì)網(wǎng)絡(luò)社群有一定了解后的經(jīng)濟(jì)行為導(dǎo)致的，同時(shí)文獻(xiàn)希望通過討論尋找相應(yīng)的規(guī)避方案。

三、結(jié)論

本文利用信息可視化工具CiteSpace對(duì)多年來網(wǎng)絡(luò)社群在教育領(lǐng)域作用的研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理。通過繪制知識(shí)圖譜的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜和關(guān)鍵詞時(shí)序圖譜來分析當(dāng)前研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)，得到以下觀點(diǎn)：（1）網(wǎng)絡(luò)社群在教育領(lǐng)域作用的研究尚未形成完整的研究網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)點(diǎn)間并沒有形成聯(lián)系，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的研究也沒有形成延續(xù)和集群效果，這說明研究尚處于初期階段，還有很多的內(nèi)容和關(guān)系脈絡(luò)需要后續(xù)的研究跟進(jìn)。（2）研究的關(guān)注點(diǎn)從早期的網(wǎng)絡(luò)社群的功能屬性和內(nèi)部屬性發(fā)展到外部投入方式和投入效果。（3）對(duì)網(wǎng)絡(luò)社群在教育領(lǐng)域作用的關(guān)注不僅僅限于純理論研究，在研究方法上開始進(jìn)行案例研究（扎根理論），同時(shí)實(shí)業(yè)界進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，建議關(guān)注成效及其背后原因。

雖然目前教育領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)社群研究的文獻(xiàn)較少，研究的主題比較分散。但通過知識(shí)圖譜我們觀察研究現(xiàn)狀后，以下兩點(diǎn)是可以預(yù)期的：（1）隨著實(shí)業(yè)界對(duì)網(wǎng)絡(luò)社群的關(guān)注和介入，風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)網(wǎng)絡(luò)社群的影響可能成為未來幾年的研究熱點(diǎn)。（2）扎根理論在近期是該類問題的主流研究方法，但隨著風(fēng)險(xiǎn)投資的涌入，商業(yè)化推動(dòng)教育型網(wǎng)絡(luò)社群會(huì)成倍增加，研究的樣本也就會(huì)隨之增多，有利于進(jìn)一步的實(shí)證研究。

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編輯 陳鮮艷