德育工作坊模式在中職學(xué)校德育中的應(yīng)用研究

田金玉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?黨的十九大對青年一代提出了新要求、新期望，青年一代肩負(fù)著新的歷史使命，學(xué)校思想政治工作要以十九大精神為指引，用正確的價值觀培育新青年，用閃光的汗水成就棟梁之材，使新時代的青年人成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的國之英才。結(jié)合黨的十九大精神、全國高校思想政治工作會議精神等，結(jié)合具體的一線德育教學(xué)實(shí)際，闡述我?！暗掠ぷ鞣弧钡挠藢?shí)踐和模式創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?德育;工作坊;立德樹人

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0172-02

青年是祖國的未來，民族的希望。中等職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生擁有一技之長，更要把學(xué)生塑造成有益于社會文明進(jìn)步的人才，以勝任和創(chuàng)新未來的職業(yè)工作和生活。因此，中等職業(yè)教育的重點(diǎn)不僅在于知識和技能的傳授，更應(yīng)把德育放在教育工作的首要地位。

一、工作坊模式的必要性

2017年10月18日，黨的十九大隆重召開，報告指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《安徽省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見》等有關(guān)文件精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“育人為本，德育為先”基本教育理念，根據(jù)我省級名師工作坊建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)省汽校德育工作坊。

德育工作坊以促進(jìn)師生共同發(fā)展和育人質(zhì)量提升為核心任務(wù)，培育一批年輕有為的德育課教師，打造一支優(yōu)秀德育工作團(tuán)隊(duì)，實(shí)施一批德育研究課題，提煉一批優(yōu)秀德育教學(xué)和科研成果，帶動全體師生員工整體德育素質(zhì)的提升，樹立大德育觀，構(gòu)建學(xué)校全員、全程、全面育人機(jī)制，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要。

二、中職德育現(xiàn)狀分析

（一）從德育工作機(jī)制來看

1.缺乏“新”意：理念陳舊、內(nèi)容陳舊、方式陳舊

多數(shù)德育課教師知識體系陳舊、教學(xué)手段缺乏新意、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，德育課是一門綜合性的學(xué)科，概念較多，復(fù)雜抽象，如果照本宣科，缺少職業(yè)聯(lián)系和教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)案例脫離時代背景，容易導(dǎo)致學(xué)生對德育課有距離感。

2.缺乏“活”力：創(chuàng)意不活、載體不活、聯(lián)動不活

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，德育課程更多地拘泥于課堂教室，沒有利用更多信息化平臺，在封閉式教學(xué)中容易造成學(xué)生在課

堂上學(xué)習(xí)主動性低;中職學(xué)校德育工作的具體范圍不夠明確，不能有針對性地選擇德育內(nèi)容，因材施教;校園文化有待豐富，不能實(shí)施無形德育，對學(xué)生的成長形成潛移默化的影響。

（二）從德育主體來看

1.學(xué)生思想認(rèn)識不足

家庭是學(xué)生受教育最早的區(qū)域，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，中職學(xué)生的學(xué)生90%以上來自農(nóng)村，目前中國農(nóng)村的現(xiàn)狀是經(jīng)濟(jì)條件普遍較差，父母外出務(wù)工較多，關(guān)注子女學(xué)習(xí)的時間很少，出現(xiàn)教育的空白區(qū)。中職學(xué)校的生源情況普遍是中考落榜考生，文化基礎(chǔ)薄弱，沒有清晰的人生規(guī)劃和奮斗目標(biāo)，對職業(yè)教育了解不足，認(rèn)為來學(xué)校的目的是只學(xué)技術(shù)，德育嚴(yán)重缺失。

2.教師隊(duì)伍專業(yè)化水平不高

在我國，大部分中職學(xué)校在德育課程的實(shí)施中，多數(shù)由其他專業(yè)教師兼任，思想政治教育背景的專職教師比例較低，授課教師缺乏較為扎實(shí)的專業(yè)功底，缺乏對學(xué)生思想品德形成規(guī)律的

把握，上課照本宣科，理論教學(xué)與實(shí)際沒有真正聯(lián)系起來，教學(xué)方法單調(diào)、乏味，再加上學(xué)生思想上不夠重視，課堂效果較差，使德育學(xué)科越來越邊緣化。

3.學(xué)校重視程度不夠

德育課在中職學(xué)校被邊緣化、忽視德育重要性是普遍現(xiàn)象，就業(yè)率的壓力使很多學(xué)校過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，重專業(yè)、輕德育比較突出，而且中職學(xué)校德育課教學(xué)研究薄弱，缺乏教輔資料，德育課師資培訓(xùn)力度較小;同時，中職學(xué)校的生源日益緊張，學(xué)校對學(xué)生的要求也相對松懈，很多學(xué)校忽視了學(xué)生的思想品德教育。

三、整體構(gòu)建學(xué)校德育工作體系的創(chuàng)新與實(shí)踐

德育工作坊自成立起，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人為根本，堅(jiān)持以愛國主義、集體主義、社會主義、民族團(tuán)結(jié)教育為主線，積極開展以弘揚(yáng)社會主義核心價值觀為內(nèi)容的各類專題教育活動，致力“公平而有質(zhì)量、安全而有溫度”的教育，著力培養(yǎng)“可靠接班人+合格建設(shè)者”，堅(jiān)持新時代下，德育工作秉承“新”“大”“活”的理念，努力培養(yǎng)舉止文明、品德優(yōu)良、心理健康且富有創(chuàng)新精神的一代新人。

（一）“新”：新在理念、新在內(nèi)涵、新在實(shí)踐

德育觀念與時俱進(jìn)，樹立重視時代性與民族優(yōu)良文化傳承

和中國德育的歷史繼承性緊密結(jié)合的理念，培養(yǎng)學(xué)生具有時代

精神;樹立適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)需要的現(xiàn)代觀念，如市場經(jīng)濟(jì)帶來新的人際關(guān)系和道德精神等，促進(jìn)學(xué)生品德素養(yǎng)的提升;局限于課堂講授的中職德育實(shí)效性差;在校企合作背景下，從校企合作視角出發(fā)，豐富校企合作的目標(biāo)和內(nèi)容，校企共同參與德育，促進(jìn)德育生活化、社會化。創(chuàng)新德育實(shí)踐才能適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需要，用創(chuàng)新的思維去探索適時的德育內(nèi)容，用科學(xué)的途徑與方法，為中職德育提供新的方向和路徑，對中職學(xué)校在新形勢下開展德育工作、培育創(chuàng)新型人才具有重要理論價值與實(shí)踐意義。我校德育工作坊編纂的社會主義核心價值觀系列早讀校本教材，高度重視研究和高效利用好早讀課，規(guī)范早讀課，讓讀本發(fā)揮最大功效。

（二）“大”：大在格局、大在愛心、大在責(zé)任

大力開展德育宣傳。利用學(xué)校黨員活動日、教師政治學(xué)習(xí)、系部教師大會、教研組活動等平臺開展“德育大家談”交流研討活動。充分利用學(xué)校各宣傳載體放大德育宣傳效應(yīng)，精心設(shè)計(jì)不同層次類型活動，著力營造“全員德育”的濃厚氛圍。

1.制訂全員育人工作實(shí)施方案

明確“全員育人”工作基本要求，健全考核獎勵和保障機(jī)制，把教書育人、管理育人、服務(wù)育人納入績效考核指標(biāo)體系，把德育工作作為部門、教職員工評優(yōu)、評先和職務(wù)聘任的重要指標(biāo)，研究制訂督查、考核、評估的具體辦法。

2.細(xì)化系部德育工作考核方案

系部德育考核按學(xué)期德育工作目標(biāo)內(nèi)容和要求實(shí)行動態(tài)考核，考核主要由組織領(lǐng)導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)、常規(guī)管理和管理成效等部分構(gòu)成，考核結(jié)果與系評優(yōu)評先指標(biāo)、系管理干部績效掛鉤。

（三）“活”：活在創(chuàng)意、活在載體、活在聯(lián)動

1.理想信念教育

“中國夢”的提出實(shí)現(xiàn)了年輕人社會理想和個人理想的辯證統(tǒng)一，有利于堅(jiān)定遠(yuǎn)大的理想信念。精心策劃、組織各種內(nèi)容和形式豐富多彩且有吸引力的思想、文娛類校園文化活動，如經(jīng)典誦讀、歌詠比賽等，通過校園文化活動，創(chuàng)設(shè)良好教育氛圍，充實(shí)學(xué)生的精神生活，升華其道德情操。

2.中國精神教育

學(xué)校德育工作坊牽頭，校團(tuán)委組織開展，利用櫥窗、橫幅、校園廣播電視臺、微信公眾號等各種載體，展示“中國精神”內(nèi)容，開展愛國主義讀書活動，征集讀書心得、征文競賽等形式，強(qiáng)化學(xué)生對“中國精神”的認(rèn)知領(lǐng)悟。

3.道德品行教育

針對性制訂《中職學(xué)生守則》《中職學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，從穿戴打扮、言談舉止等養(yǎng)成方面規(guī)范學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。在日常管理工作中，制訂班級及個人量化考核評比制度，把思想品德教育寓于學(xué)生管理細(xì)節(jié)之中，力求培養(yǎng)符合新時代要求的高素質(zhì)人才。

4.法治安全教育

我校抓住入學(xué)及課堂主渠道開展法治安全教育，《職業(yè)道德與法律》《安全教育讀本》（中職版）等進(jìn)課堂，課程安排覆蓋所有班級，德育工作坊特聘兩名法律專業(yè)教師，采取集中備課及公開課的方式，對授課教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。每年邀請法律專家來校開展法律與安全教育講座。學(xué)校建設(shè)安全警示教育展室，把法治安全教育滲透于育人全過程。

5.職業(yè)生涯教育

堅(jiān)持以服務(wù)宗旨、就業(yè)導(dǎo)向，建立起完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)制。將《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)》等課程納入必修課程，將現(xiàn)代職教理念滲透在德育課教學(xué)中，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來校做專場

講座，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，校企聯(lián)合業(yè)實(shí)施“雙主體”育人，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀。

6.心理健康教育

建設(shè)心理咨詢室，配備專業(yè)的沙盤游戲器具、書籍報刊及具備心理咨詢師資格的教師，通過個別咨詢、心理行為訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)和電話咨詢等多種形式，為學(xué)生提供心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。定期開展知識講座，加強(qiáng)教育宣傳。大力開展校園陽光體育系列活動，開展“四操”（早操、課間操、眼保健操、跑操）活動，幫助學(xué)生健身強(qiáng)體，促進(jìn)身心健康。

7.民族團(tuán)結(jié)教育

我校自2011年起承擔(dān)內(nèi)地新疆中職班的辦班任務(wù)，學(xué)校已成為包含十余個民族的多民族校園，學(xué)校推進(jìn)“互學(xué)互融”教育模式，通過全員參與、全面融入、全程育人，解決管理難、教學(xué)難、融合難，實(shí)現(xiàn)“容、融、榮”，評選“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步之星”，創(chuàng)建民族舞蹈社團(tuán)，開設(shè)MHK——民考漢輔導(dǎo)課程，同時，充分利用校園網(wǎng)、微信公眾號、告家長書等媒體平臺，引導(dǎo)各民族學(xué)生牢固樹立國家意識、公民意識、中華民族共同體意識和“三個離不開”思想，形成多民族學(xué)子團(tuán)結(jié)交融、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的良好氛圍。

我國職教工作坊教育教學(xué)模式尚處在探索起步階段，而中職

學(xué)生的德育還面臨很多新問題、新難題、新課題。我們將努力運(yùn)用德育工作坊這一新平臺、新舞臺，努力打造德育工作名師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮好省級德育工作坊的示范及引領(lǐng)作用，從中職德育的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的現(xiàn)實(shí)困境入手，提出改善中職德育現(xiàn)狀的對策方案并積極探索實(shí)踐，整合資源，化零為整，整體構(gòu)建學(xué)校德育工作新體系，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)中職學(xué)生成長成才的自信心，更好地促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[N].中國青年報，2017-10-18.

[2]吳樹新.如何在中職德育課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].廣東教育（職業(yè)教育），2014（3）.

[3]葛樺.“實(shí)踐教學(xué)工作坊”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].教育理論與實(shí)踐，2011（6）：45.

[4]焦旭偉.中職學(xué)校德育課教學(xué)模式改革探究[J].科技資訊，2012（20）.

編輯 李 靜