高校英語教學(xué)論課程應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的措施

摘 要：本文在探討教學(xué)論的基礎(chǔ)上，分析研究高校英語教學(xué)論課程如何應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的措施，在英語課程教學(xué)中根據(jù)教學(xué)論提出“同時(shí)使用兩本教材”“開展小組研究項(xiàng)目”和“寫學(xué)期論文”等幾項(xiàng)改革的措施，教學(xué)論課程應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說有利于他們掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)英語的能力。

關(guān)鍵詞：高校英語;教學(xué)論;基礎(chǔ)教育課程;改革措施

0 引言

在高校開設(shè)的課程與基礎(chǔ)教育的教學(xué)具有最直接的關(guān)系就是教學(xué)論，高校英語教學(xué)論的運(yùn)用，應(yīng)該先要對(duì)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行深入的了解，了解我國基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)與任務(wù)。在高校英語教學(xué)中，利用教學(xué)論課程應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的一系列措施進(jìn)行試行，在新課改下教師進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1 “教學(xué)論”的概念

教學(xué)論是一種教學(xué)法，一種教學(xué)理論，對(duì)于教學(xué)一般規(guī)律進(jìn)行研究的科學(xué)。教學(xué)論是教育學(xué)的一部分，教學(xué)論是由教學(xué)在整個(gè)教育活動(dòng)中的地位與作用、教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)過程的本質(zhì)與規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容組成的。如今，隨著新課改的革新以及教育的不斷發(fā)展，教學(xué)論作為一門獨(dú)立的學(xué)科內(nèi)容，教學(xué)論是以教育學(xué)的理論為基礎(chǔ)，內(nèi)容上是對(duì)歷史遺產(chǎn)、教學(xué)實(shí)踐以及各門學(xué)科的研究成果進(jìn)行的概括。

2 高校教育英語教學(xué)論課程應(yīng)采取的相應(yīng)措施

2.1 兩本教材同時(shí)使用

在高校英語教育中運(yùn)用的教材每本書的內(nèi)容都是不一樣的，每本書都有自己的風(fēng)格和特色，雖說都能專業(yè)地對(duì)于某些知識(shí)進(jìn)行分析，但是每本書并不是最全面、最廣泛的，所以為了使得在課程上學(xué)生學(xué)到更豐富的知識(shí)，有選擇性地進(jìn)行兩本教材的使用，一本教材在內(nèi)容上不夠充分或者是內(nèi)容過時(shí)，另一本書可以進(jìn)行很好的補(bǔ)充，為高校學(xué)生教授新知識(shí)，這樣學(xué)生可以從兩本書上吸收多方面的知識(shí)。適合英語教學(xué)論的教材，可以運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識(shí)的教材以及鍛煉學(xué)生口語的教材。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生英語的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及批判精神。

教師在教學(xué)論課程中首先可以讓學(xué)生針對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行選擇，選擇部分章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。在課上，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己理解的內(nèi)容或者選擇的內(nèi)容進(jìn)行合理的講述，充分發(fā)表自己的看法。教師對(duì)于學(xué)生的想法不要輕易否定，要針對(duì)學(xué)生的想法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)論的課程改革要以學(xué)生為主體，盡量給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，針對(duì)教材的內(nèi)容可以有自己的想法，也可以對(duì)教材中感興趣的內(nèi)容自己去思考和研究。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)積極主動(dòng)，而不是機(jī)械地聽老師講課，被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生逐漸成為會(huì)自己思考、自己學(xué)習(xí)的具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

2.2 開展小組研究項(xiàng)目

開展小組研究項(xiàng)目要根據(jù)教師在課上的教學(xué)論為基礎(chǔ)，基于使用的教材和新課改的要求進(jìn)行項(xiàng)目研究。在課上，教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在所有研究的項(xiàng)目中，學(xué)生小組可以自由選擇項(xiàng)目，所研究的內(nèi)容選擇面廣，可以是新課改下的熱門教育問題，也可以是運(yùn)用英語教學(xué)的一系列方式方法，也可以選擇教材中的內(nèi)容進(jìn)行探討。開展小組項(xiàng)目研究之后會(huì)得到研究成果，要展示小組的研究成果，可以通過論文寫作的方式將研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，也可以小組間進(jìn)行口語表達(dá)以展示自己的研究成果，研究成果可以作為學(xué)生最后成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分。

2.3 寫學(xué)期論文

英語教學(xué)論主要是一門對(duì)英語的相關(guān)理論進(jìn)行研究的課程，針對(duì)高校的英語教學(xué)通常是通過教學(xué)論的書本知識(shí)和教育教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)?？赏ㄟ^寫學(xué)期論文的方式把書本上的英語知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，論文中可以將學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的想法建議，對(duì)于英語知識(shí)提高到一個(gè)新的高度的想法表達(dá)出來，這對(duì)于學(xué)生英語水平的提升具有重要的作用。每個(gè)英語教師上課的方式都是不一樣的，他們也是新型教學(xué)方式的研究者。在這個(gè)過程中他們會(huì)有自己的教學(xué)想法與觀念，最終總結(jié)出一個(gè)適合自己的教學(xué)方式。寫學(xué)期論文是讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一種形式，學(xué)生會(huì)選擇自己比較感興趣的內(nèi)容，搜集各種理論知識(shí)，通過實(shí)踐以及研究證明自己研究?jī)?nèi)容的意義。寫論文的過程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

3 結(jié)語

高校英語教學(xué)論課程應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革措施的實(shí)施，是高校英語的一個(gè)新的教學(xué)形式，也是對(duì)英語課程教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)?；诮虒W(xué)論在高校英語教學(xué)中積極開展小組研究、共用兩本教材以及學(xué)期論文的寫作是應(yīng)對(duì)新課改的具體措施。采取這些措施可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)和口語能力的提高。

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作者簡(jiǎn)介：周一娜（1994—），女，吉林白城人，吉林師范大學(xué)外國語學(xué)院課程與教學(xué)論（英語）專業(yè)2017級(jí)碩士研究生，研究方向：教學(xué)論。