高職《公路勘測技術(shù)》教學改革探討

劉丹萍

【摘 要】公路勘測技術(shù)是一門與實際密切相關(guān)的課程。對高職學生的培養(yǎng)要求更側(cè)重于實踐應(yīng)用。目前課程教學中存在教學偏理論，輕實踐的現(xiàn)象。本文從高職公路勘測技術(shù)教學現(xiàn)狀分析，探討教學改革的思路。

【關(guān)鍵詞】測量員;任務(wù)驅(qū)動;道路輔助設(shè)計

中圖分類號： U412-4;G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）16-0175-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.16.076

0 前言

公路勘測技術(shù)作為道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，對于本科院校側(cè)重于理論知識和設(shè)計原理，對高職學生則偏重于測設(shè)技術(shù)。基于高職學生數(shù)學力學等各方面理論知識偏弱，對于專業(yè)課程的學習理論不宜太深入。在教學過程中，盡量結(jié)合現(xiàn)代化的操作手段，激發(fā)學生對專業(yè)課程的熱愛，使學生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)崗位工作，是教學的首要任務(wù)。高職學生工作崗位大多在施工一線，學校教學有必要結(jié)合施工的實際需求及時調(diào)整學生的學習內(nèi)容，使學生學以致用。

1 課程性質(zhì)

公路勘測技術(shù)是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其目標是在具備了工程測量基本知識、基本理論和熟練工程測量儀器的操作方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的具有識讀公路路線設(shè)計圖紙的能力、參加公路外野勘測測量能力、根據(jù)設(shè)計圖紙進行公路放樣的能力以及運用國家現(xiàn)行《公路工程技術(shù)標準》和《公路線形設(shè)計規(guī)范》及相關(guān)規(guī)范的能力。加強對新勘測技術(shù)和手段的應(yīng)用探討，促進學生處理工程實際問題能力的提高。

2 教學現(xiàn)狀分析

2.1 教學內(nèi)容

設(shè)計九個學習情境即：（1）認知公路勘測設(shè)計的階段和依據(jù)（2）公路路線平面設(shè)計（3）路線縱斷面設(shè)計（4）路基橫斷面設(shè)計（5）認知道路交叉口（6）公路選線（7）公路定線與放線（8）公路外業(yè)勘測（9）公路路線CAD應(yīng)用。

本課程根據(jù)公路建設(shè)的實際需要和課程教學特點出發(fā)，組織編寫了《公路勘測技術(shù)》（任務(wù)組織實施與考核評價手冊），設(shè)計了24個任務(wù)，對應(yīng)到9個學習情境中實施完成。每個任務(wù)包括完成任務(wù)的目標、基本資料、任務(wù)要點、任務(wù)組織與實施、成果描述和小組討論等方面。教師根據(jù)任務(wù)完成情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容。

2.2 教學方法

在教學過程中，立足于加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，采用項目教學，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學生學習興趣，激發(fā)學生的成就動機。選用典型的公路設(shè)計項目為載體，在教學過程中，教師示范和學生分組討論、訓練互動，學生提問與教師解答、指導有機結(jié)合，讓學生在“教”與“學”過程中，學會進行常用設(shè)計文件編制。

在教學過程中，要應(yīng)用多媒體、投影等教學資源輔助教學，利用專業(yè)手機軟件和電腦軟件同步激發(fā)學生興趣。

2.3 考核模式

采取過程性評價與期末考核相結(jié)合，重視平時課堂的項目完成情況。

根據(jù)任務(wù)完成情況對學生的學習態(tài)度、學習的主動性、學習質(zhì)量、教學互動情況和小組評價等多個方面進行綜合評定，確保教學評價的客觀性。

期末考核主要是概念的理解和簡單的計算，因?qū)W生普遍對計算器使用能力偏差，所以理論閉卷考效果通常不好。

3 教學改革思路

3.1 多角度操練，知識掌握更牢固

鑒于高職學生理論基礎(chǔ)偏弱，課堂教學對項目的完成可依據(jù)實際需求加強或刪減。例如直曲轉(zhuǎn)角表推導及中樁坐標計算，在實際工作當中應(yīng)用較多，校內(nèi)教學可多角度強化。首先以任務(wù)完成展開理論教學，讓學生理解計算原理及手算樁號坐標。接著，可利用”測量員”手機app輸入相關(guān)案例，利用手機查找相關(guān)坐標，與手算數(shù)據(jù)進行對比，讓學生自己檢查數(shù)據(jù)正誤。最后，可結(jié)合專業(yè)軟件緯地道路輔助設(shè)計系統(tǒng)，在電腦中實現(xiàn)案例計算。學生通過多角度的操練，對這塊知識的實際應(yīng)用有了更深入的了解，極大地有利于今后走上工作崗位使用。

3.2 以組長為核心，帶動組員一起學習

學生的學習能力存在高低，同樣的內(nèi)容，有些學生課上講一遍就能做任務(wù)，有些學生講三遍也只能理解大概。所以有必要在學習中發(fā)揮互幫互助的作用。在教學當中，以小組為單位完成任務(wù)，每組選出接受能力較好的兩位同學擔任正副組長。課堂上，對組長的課堂掌握情況重點檢查，兩名組長能較好地消化課堂知識完成任務(wù)，就能帶動組員共同完成小組任務(wù)，這極大地促發(fā)了小組同學的學習積極性，同時也使教師能在有限的課堂時間抓好重點。對同學之間的合作能力也是一種培養(yǎng)。

3.3 根據(jù)學生水平，分層考核

對高職學生來說，計算通常是一個很大的問題，學生普遍計算能力弱。但是實際工作中，很多計算都是借助電腦軟件，手機程序?qū)崿F(xiàn)的。例如之前提到的中樁坐標計算，對于接受能力較好的學生，可積極掌握手算原理及過程，對以后參加各類考試也頗有幫助;對一般程度的學生，原理理解有困難可側(cè)重于應(yīng)用，積極掌握測量員和緯地軟件，手算過程學會套數(shù)據(jù);對個別基礎(chǔ)弱，手算確實難掌握的，要求必須掌握軟件和程序的相關(guān)計算。學生對此類手機軟件都是頗感興趣的，很容易就輕松掌握這些實用技術(shù)。

3.4 根據(jù)學生反饋，及時補充教學內(nèi)容

優(yōu)化教學內(nèi)容的一個有效途徑是通過調(diào)查學生頂崗實習情況及回訪畢業(yè)學生情況。比如，在頂崗實習期間經(jīng)常有學生碰到含不完整緩和曲線的路線。在學校的教學中，教材當中對這塊內(nèi)容很少涉及。學生對這類曲線的數(shù)據(jù)輸入不能靈活應(yīng)用。根據(jù)歷屆學生的反饋，在后續(xù)教學當中可增加類似算例，用工地實際數(shù)據(jù)讓學生練習原始數(shù)據(jù)的輸入，輔以必要的理論教學，學生很快就能掌握這些在實際當中會碰到的特殊案例。

4 結(jié)語

課程的教學改革是一個長期實踐的過程，與行業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。教學內(nèi)容需要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展與時俱進。在日常工作中，應(yīng)加強教師實踐機會，與企業(yè)建立友好的合作關(guān)系，使教師能根據(jù)施工進度不定期下企業(yè)學習，更好地完善課程建設(shè)。加強與畢業(yè)生的聯(lián)系，根據(jù)反饋信息及時調(diào)整校內(nèi)教學內(nèi)容。只有與實際真正融合的職業(yè)教育，才能培養(yǎng)出行業(yè)真正需要的人才，為行業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

【參考文獻】

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