中職日語課堂學(xué)生參與度的影響因素研究

趙欣

摘要：學(xué)生的課堂參與是有效教學(xué)的關(guān)鍵。鑒于中職日語課堂學(xué)生的參與度較低的現(xiàn)象，本文分析了其影響因素。經(jīng)該研究發(fā)現(xiàn)，主要有學(xué)生自身和教師兩大方面的因素。通過該研究，以期為改善中職日語課堂教學(xué)和提高中職日語課堂學(xué)生的參與度提供一些啟示。

關(guān)鍵詞：中職日語課堂 ? 學(xué)生參與度 ? 影響因素

一、中職日語課堂學(xué)生參與狀況

以某中職學(xué)校為例通過調(diào)查得知，中職日語課堂學(xué)生的行為參與、認知參與、情感參與度較低。女生比男生課堂參與度高，外向型學(xué)生比內(nèi)向型學(xué)生課堂參與度高，學(xué)生參與課堂的方式多半較為被動。針對該調(diào)查結(jié)果，通過問卷調(diào)查和訪談的方法對影響中職日語課堂學(xué)生參與度的因素進行分析。

二、影響中職日語課堂學(xué)生參與度的因素

（一）自身對學(xué)生參與度的影響

1.性別

在性別方面，大多數(shù)研究者都認為男生和女生在課堂上參與的程度不一樣。該研究結(jié)果顯示，在中職學(xué)校日語課堂上，性別對學(xué)生參與度存在影響，女生的課堂參與度高于男生，而且參與的方式也更加積極與配合。通過訪談探討其原因，在于女生相對于男生更加遵守課堂紀律，聽課也更加專心，更能夠積極配合教師的教學(xué)活動。

2.性格

該研究結(jié)果表明，外向型學(xué)生比內(nèi)向型學(xué)生課堂參與度高。外向型性格的學(xué)生更加樂于表達，喜歡表現(xiàn)自我，因此更容易與他人交流和接觸。同時，在課堂提問以及課后提問等課堂活動方面表現(xiàn)出的興趣更加濃厚，更容易主動參與到課堂學(xué)習(xí)和討論之中。而內(nèi)向型性格的學(xué)生相對來說不太能主動回答問題等，因而容易錯失寶貴的課堂練習(xí)機會，阻礙參與課堂的主動性。但是，內(nèi)向型性格的學(xué)生更能夠在認真聽課以及傾聽其他同學(xué)做課堂發(fā)表時表現(xiàn)投入。

3.選擇專業(yè)的原因

近年來，很多中職學(xué)校面臨這招生困難，尤其是招生數(shù)量大幅度減少，而生源是學(xué)校的命脈，是學(xué)校的生存之本。許多學(xué)校都想盡各種辦法擴大生源，競爭極為激烈。在這種形勢下，為了追求生源數(shù)量，許多學(xué)校迫于無奈不惜降低門檻，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。原本就因為中考失利沒能上高中而導(dǎo)致大部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，有的處于自我放棄的狀態(tài)，對上什么樣的學(xué)校和選擇什么樣的專業(yè)不在意，只求能拿到畢業(yè)證書就好，有的甚至是被家長逼著來念書的，這種學(xué)生對于來到中職學(xué)校本身就抵觸，在選擇專業(yè)的時候沒有自己的想法，只聽取家長或者學(xué)校招生部門的推薦和建議，被動地選擇了一個專業(yè)，盡管專業(yè)就業(yè)前景再好，學(xué)生自身沒有明確的學(xué)習(xí)目的和強烈的學(xué)習(xí)愿望，也很難做到真正的參與，學(xué)習(xí)效果就更沒有保障。有些有目標的學(xué)生由于受到班級不良氛圍的影響，加上自身自制力較差，也變得不愛參與課堂。僅有部分學(xué)生是自愿選擇中職學(xué)校，抱有學(xué)習(xí)興趣或者出國和就業(yè)等目的而來的，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性強。綜合問卷調(diào)查結(jié)果和訪談結(jié)果，學(xué)生選擇日語專業(yè)的原因和自己的目的性對于課堂參與來說尤為重要。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)日語或?qū)φn堂學(xué)習(xí)有興趣，參與課堂學(xué)習(xí)時更有樂趣感。有明確的學(xué)習(xí)目標例如出國留學(xué)的學(xué)生，自己會有很強的自制力，聽課更加專心和認真，學(xué)會了新知識和取得好成績時會感到滿足。學(xué)習(xí)主動性強，完成教師布置的作業(yè)之余，會主動購買考級的習(xí)題做，不會的問題也會主動向教師請教。有的在課外考級班進行學(xué)習(xí)充電，令自己更加迅速拿到日本語能力測試等級證書。這種自覺性和主動性是發(fā)自內(nèi)在的，即便班級里其他學(xué)生不學(xué)習(xí)也不會影響自己，這種學(xué)生也不需要教師對自己進行監(jiān)督度和管理。

4.知識掌握程度

在該研究中，通過訪談的形式了解到對知識掌握程度不夠好是中職學(xué)生不積極參與到日語課堂中的原因之一。該結(jié)論和很多學(xué)者提出的學(xué)生的課堂參與程度與其學(xué)習(xí)成績呈明顯的正相關(guān)的結(jié)論吻合。

學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生基礎(chǔ)牢固，比較能夠回答出教師提出的問題，也能較好地完成教師組織的各項課堂活動和完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此有更多的能力參與課堂，也敢于在課堂上積極主動的參與并盡情地表現(xiàn)自己。而成績不理想、基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生想要解決教師提出的問題和布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時難度更大，因此容易由于懷疑自己的能力不足，害怕不會回答問題、沒有把握而答錯或者根本回答不出該問題而擔(dān)心失敗，而只能選擇性參與或者不參與。知識是系統(tǒng)性、連貫性的，原來基礎(chǔ)沒有打牢固的學(xué)生在面對越來越多建構(gòu)在原來知識基礎(chǔ)之上的新知識很難聽懂，于是改做玩手機、睡覺、和同學(xué)聊天等與課堂無關(guān)的事情，影響了學(xué)習(xí)效果。

5.自制力

有學(xué)生認為，課堂參與雖然與很多因素有關(guān)，但是最重要的還是自制力。當(dāng)自己有足夠的自制力的時候，就算教師授課方式無趣、班級學(xué)習(xí)氣氛不濃、周圍環(huán)境吵鬧、有同學(xué)拉著自己聊天等情況出現(xiàn)，也能夠很好地把握住自己，選擇繼續(xù)認真聽課。因此，自身的自制力是非常重要的原因。

（二）教師對學(xué)生參與度的影響

美國國家優(yōu)質(zhì)教育委員會在1983年發(fā)表的《國家在危急中》報告中指出，教師質(zhì)量是影響教育質(zhì)量的一個重要因素，建議采用更高的標準改善教師教育以促進教師的專業(yè)發(fā)展。除此之外，許多學(xué)者也發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因。

1.教師的教學(xué)策略和教學(xué)風(fēng)格

調(diào)查顯示，中職日語相關(guān)課程的授課套路幾乎都比較相似，很少利用信息化教學(xué)，授課內(nèi)容較為枯燥，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師缺乏多種教學(xué)策略，積極為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍以激勵學(xué)生積極參與課堂。于是，各種與課堂的非參與現(xiàn)象自然而然地出現(xiàn)了。目前，我國中職日語教師的專業(yè)化程度仍然有待提高，盡管積極參加各類信息化等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但在實際應(yīng)用時比較脫節(jié)，對學(xué)校授課設(shè)備的利用率較低，沒能真正實現(xiàn)信息化應(yīng)用的普及。

2.教師的課堂組織方式

調(diào)查結(jié)果顯示，部分教師只按照自己的節(jié)奏進行授課，完全忽略學(xué)生的知識掌握情況，無論學(xué)生是否能聽懂學(xué)會，教師都自己一個人唱“獨角戲”。學(xué)生聽不懂也不敢提出任何異議，嚴重影響了教學(xué)效果。此外，部分教師在課堂上設(shè)置了練習(xí)環(huán)節(jié)，下發(fā)練習(xí)題讓學(xué)生做完自己核對答案，并不為學(xué)生講解錯題，導(dǎo)致學(xué)生或不按照要求完成練習(xí)題目，或完成了練習(xí)題目也無法得知自己做錯題目的原因，直接影響了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。

教師的教學(xué)風(fēng)格和課堂組織方式對學(xué)生的課堂參與效果起著極其重要的作用。教師是否有意識地組織并調(diào)控課堂直接影響學(xué)生的課堂參與效果，教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂組織方式會產(chǎn)生負面的教學(xué)效果。教師若不能有意識地設(shè)計課堂環(huán)節(jié)和內(nèi)容并讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標進行學(xué)習(xí)的話，學(xué)生就無法明確學(xué)習(xí)目的。此時，學(xué)生處于無目的的盲目參與狀態(tài)，屬于無效參與。當(dāng)課堂缺乏師生之間的交流和互動時，學(xué)生只是機械地對完成教師布置的任務(wù)，教師忽視了學(xué)生對知識的理解和消化情況，不去了解學(xué)生的反饋，就無法引導(dǎo)學(xué)生真正地參與到課堂中。這種課堂忽略了學(xué)生的主動性，也忽略了學(xué)生的主體性，容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，同時也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

中職日語課堂學(xué)生的參與度受到很多因素的影響，該研究中探討的影響因素主要包含學(xué)生自身和教師兩方面。通過該研究，明確了改善中職日語課堂學(xué)生參與度的研究方向，以期更好地實現(xiàn)有效教學(xué)。

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（作者單位：大連市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校）